小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略思考

李紅玉

摘 要：小學時期的學習對于學生各項能力的培養(yǎng)具有重要影響，因此在小學教學中要意識到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，通過有效的教學方法和教學策略來促進學生學習能力、思維能力及其他各方面能力的培養(yǎng)和提高。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段的教學目標，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)促進學生身體、心理、思維、智力等多方面的發(fā)展，從而讓學生正確客觀地認識自己，快樂地成長。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.068

小學數(shù)學教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生的思維能力、學習技能等，讓學生通過學習掌握基本的數(shù)學知識，從而全面提高學生的素質(zhì)，讓學生能夠利用數(shù)學思維和方法去解決學習和生活中的問題。

一、目前小學數(shù)學教育中存在的不足

近些年來，隨著對教育要求的逐漸提高，教育模式和內(nèi)容都進行了改革。但就目前教學情況來說，仍然存在著較多不足之處。我國目前教學中普遍存在著應試教育思想，更多的是適應考試的要求，不能很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。無論是學生、家長，還是學校、教師，大部分重視的也是考試的成績，而很少有人意識到核心素養(yǎng)對學生發(fā)展的影響，更沒有意識到成績的提高需要通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來實現(xiàn)。在小學階段的教育中，教師會認為教學較為簡單，而僅僅是向?qū)W生傳輸較為簡單的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的計算能力，讓學生了解基本的數(shù)學概念。學生在課堂中認真聽講，在課后完成教師布置的作業(yè)，將所學的數(shù)學知識通過死記硬背的形式完成學習，就算達到了教學規(guī)定的基本學習任務。這樣的教學模式只能對學生應對基本的考試起作用，而對學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)沒有太大的作用。如果教師以這樣的方式進行教學的話，那么會影響學生學習能力的培養(yǎng)，使學生得不到全面素質(zhì)能力的發(fā)展，也會嚴重影響學生日后的學習與發(fā)展。因此，在教學過程中，教師要充分意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學生來說是至關(guān)重要的，要通過在教學過程中營造輕松的學習氛圍，讓學生體會到學習的樂趣，進而發(fā)展學生的數(shù)學學習能力，讓學生在掌握數(shù)學知識的同時逐漸掌握學習的技巧，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于加深學生對數(shù)學知識的理解和思考

數(shù)學核心素養(yǎng)是學生在數(shù)學學習和發(fā)展過程中具備的學科素養(yǎng)，數(shù)學核心素養(yǎng)包括學生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力以及學生的責任擔當?shù)榷喾矫娴膬?nèi)容。數(shù)學核心素養(yǎng)更多的是要求學生對于數(shù)學這一學科有自身的思考，而不是簡單地進行計算學習，所以在小學數(shù)學教學中加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的是讓學生對數(shù)學知識進行思考和感悟。數(shù)學作為通識類的基礎(chǔ)課程，有利于培養(yǎng)學生看待問題的思維分析方法以及學生的邏輯能力和思維的嚴謹程度。在小學數(shù)學教學過程中，教師對小學生進行數(shù)學方面的教學和指導，不能僅僅局限于讓學生學會公式以及提高算數(shù)的效率，更需要集中對學生進行邏輯能力、分析能力和思維能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓練。通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來教會學生如何進行思考，從而讓學生能夠自主地思考數(shù)學的原理，自發(fā)地去解決生活中的學習問題，進而加深學生對數(shù)學的理解。

（二）有利于學生未來的學習發(fā)展

小學階段是學生學習的啟蒙階段，也是學習的起點。加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于從小培養(yǎng)學生的責任意識和使命擔當。在數(shù)學教學過程中，比起只教會學生基礎(chǔ)的算法和培養(yǎng)學生的算術(shù)效率，教會學生去獨立思考社會中的人文現(xiàn)象，擁有人文情懷更有意義。在小學數(shù)學教學過程中，基礎(chǔ)的計算技能不能夠成為學生學習的核心競爭力。數(shù)學基礎(chǔ)技能的學習非常單一，也存在著可能會誤導學生日后學習習慣的方法，因此數(shù)學學習不應該是僅僅進行技能的訓練，更多的是在于思維的突破，而思維能力也是生活中必備的生活技能之一。因此，在小學教學中應該培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生的核心素養(yǎng)成為學生未來核心競爭力的重要組成因素。

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法

（一）改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師以傳授基本的數(shù)學知識和技能為教學重點。通過讓學生做大量的習題來使學生掌握基礎(chǔ)知識，這種傳統(tǒng)的教學方式更偏重于對學生應試能力的培養(yǎng)。在如今社會對教育的高要求下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足教學的需求，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，最大限度地滿足學生學習的需求，小學數(shù)學教師應該對傳統(tǒng)的教學方式和教學理念進行創(chuàng)新。明確教育的主體是學生，將學習課堂還給學生;而教師更多的是充當引導者的角色，在日常學習中引導學生對知識進行自主探索。教師更多的是對學生進行指導，而不是去掌控。同時，因為數(shù)學知識較為瑣碎，學生僅憑死記硬背很難學好，因此教師應該引導學生對知識點進行整合，幫助學生構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡體系，這樣學生具體應用數(shù)學知識時才可以起到很好的效果。教師要注重對學生進行問題意識的培養(yǎng)，在課堂教學過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學問題，并且鼓勵學生運用所學知識來自主解決問題。教師還可以在問題設立時，采用假設條件的方式來促進學生對數(shù)學知識的理解，讓學生對數(shù)學的解題思路進行規(guī)整。作為課堂的提問者，教師在課堂中要鼓勵學生對知識進行自主思考，真正把課堂的主動權(quán)交給學生，從而實現(xiàn)師生之間的良性互動。教師要激發(fā)學生學習的積極性，使學生在學習過程中可以得到自我思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力以及自主實踐能力，使學生可以在發(fā)現(xiàn)問題后有效解決問題。在課后，教師也可以鼓勵學生對數(shù)學知識的相關(guān)資料進行查詢，通過資料的查詢來開展學習活動，開闊學生的視野，讓學生對數(shù)學知識有深入的理解，促進學生對知識點的掌握與應用。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)

數(shù)學的核心素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學的教學內(nèi)容中，也體現(xiàn)在學生對社會上存在的問題進行思考和對問題進行解決的探究中。數(shù)學課堂與思想道德課堂是有差別的，數(shù)學課堂要求學生掌握數(shù)學知識，因此在數(shù)學課堂上不能要求教師為了對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)而放棄對數(shù)學知識的教學和應用，數(shù)學課堂還是應以教授數(shù)學知識為中心。為了學生得到更好的發(fā)展，教師在教學過程中，既要保證學生可以掌握數(shù)學知識，也要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這就要求教師擁有較高的綜合素質(zhì)。數(shù)學教師不僅要擁有專業(yè)的數(shù)學素養(yǎng)，還要擁有專業(yè)的核心素養(yǎng)，因為教師的個人素質(zhì)會影響整個數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。學生在課堂上和教師進行互動，教師的個人綜合素質(zhì)可以影響整個課堂的學習氛圍，還會影響學生的學習情況。因此，要想在小學數(shù)學課堂中提高學生的核心素養(yǎng)，僅僅依靠教師的專業(yè)素養(yǎng)是遠遠不夠的，還需要教師以身作則，提高自身的核心素養(yǎng)，這樣才能在教學過程中更好地去引導學生進行學習，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，使學生在教師的帶動下對數(shù)學知識進行探討研究。提高教師的核心素養(yǎng)的方法更多的是需要教師進行自主的探索學習，除此之外，學校也可以舉辦教學研究比賽，使教師之間可以相互交流，搭建教師溝通的平臺，讓教師在相互溝通的過程中學習他人的長處，更好地提升自己的綜合素質(zhì)，從而提高教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生自主學習探索的能力

小學時期學生還處于啟蒙時期，因此教師在教學過程中不應該給學生太大的壓力，否則不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學過程中要以培養(yǎng)學生的自主學習為目的，在給學生布置作業(yè)時也要以學生自主思考的作業(yè)為主，對不同學習層次的學生要采用不同的方法來針對性地教學。同時，小學時期也是學生思維發(fā)展的時期，教師在教學過程中要把握學生思維的特點，讓學生勇于提出問題，在問題的分析中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師要通過讓學生主動提出問題，一起解決問題、尋找問題的答案的方式來促進學生思維的發(fā)展。在日常的教學過程中，教師也要注意教學的內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，盡量將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活實際，讓學生感受到數(shù)學學習的意義。教師可以引導學生尋找生活中與課本知識相關(guān)性的內(nèi)容，鼓勵學生去進行自主的探索。通過自主的探索來鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，通過學生自主學習探索能力的培養(yǎng)來提高學生的核心素養(yǎng)。

（四）大力培養(yǎng)學生的實踐能力

在學生進行自主學習探索的同時，也要培養(yǎng)學生的實踐能力。小學生具有活潑好動的特點，并具有較強的探索能力。小學數(shù)學教師在教學過程中要充分結(jié)合學生的年齡特征和性格特點，引導和鼓勵學生在學習的過程中自主探索知識，加深學生對數(shù)學知識的理解，同時也要讓學生在具體的實踐鍛煉中不斷提高對數(shù)學知識的實踐應用能力。在實踐探索的時候，要充分發(fā)揮學生的主體地位，充分發(fā)揮學生自身的能動性，同時，教師也要細心觀察學生的具體實踐情況，了解學生的探索進度，通過合理的引導提升學生的實踐參與度，讓學生在自主實踐中不斷提高學習的熱情，感受學習的快樂。

四、結(jié)語

小學階段是學生學習習慣和思維模式培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在小學教學中，教師要合理利用教學資源促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高，在教學過程中要及時解決存在的問題，根據(jù)學生的具體情況來制訂具體有效的教學措施。在教學過程中，要激發(fā)學生學習的興趣，使學生在學習知識的同時增強各方面的能力，進而提高學生的核心素養(yǎng)，幫助學生獲得更好的發(fā)展，促進教學質(zhì)量的提高。

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