生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的滲透探究

焦銀香

摘 要：現(xiàn)在有越來(lái)越多的抑郁癥患者出現(xiàn)，說(shuō)明了生命教育的重要性。生命教育在小學(xué)生中發(fā)揮著十分重要的基礎(chǔ)作用，可以讓小學(xué)生意識(shí)到生命的重要性，并且在日后的生活中更為珍重生命，珍惜身邊的人，更加具有生活的積極性，生命教育還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)日后的人生有更為慎重的選擇。為了讓小學(xué)生得到更好的生命教育，從教者應(yīng)該結(jié)合課本閱讀，通過(guò)實(shí)踐理解，鼓勵(lì)學(xué)生自主探討，通過(guò)寫作和課外閱讀等方式加強(qiáng)對(duì)年紀(jì)較小的學(xué)生的生命教育。

關(guān)鍵詞：生命教育;小學(xué)語(yǔ)文;教育滲透

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）07-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.041

生命是人生存的基礎(chǔ)，是人類的本源。對(duì)小學(xué)生最合適的教育途徑就是通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的生命教育。想要讓小學(xué)生意識(shí)到生命的重要性，就必須開展相關(guān)的教育。語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)材料具有生命方面素材的豐富資源，可以發(fā)揮生命教育在學(xué)生整體教育中的重要性質(zhì)。為此，如何開展生命教育是當(dāng)今時(shí)代的從教者所需要考慮的首要問(wèn)題之一。接下來(lái)本文先是分析了生命教育內(nèi)涵與意義，其次探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的可行性，最后探討生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的滲透策略。

一、生命教育內(nèi)涵與意義

從本質(zhì)上分析，生命教育同樣屬于全人教育的一部分內(nèi)容，包含從個(gè)體出生到死亡的全部過(guò)程以及涉及的各個(gè)方面內(nèi)容，與人的生死存亡與成長(zhǎng)發(fā)展聯(lián)系相當(dāng)密切。生命教育最核心的目標(biāo)就是通過(guò)生命管理保證每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值?！渡逃龑?dǎo)師》中明確了生命教育內(nèi)涵，提出其是一直直面生命與生死問(wèn)題的教育，開展生命教育最主要的目的是強(qiáng)化人們理解生命意義，從而自主尊重生命，積極生存并健康生活，通過(guò)彼此之間呵護(hù)與分享生命獲得幸福生活與心靈和諧，最大程度突出了生命的最大價(jià)值。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，使其珍稀生命、熱愛生命，保證學(xué)生可以理解人的身心發(fā)展規(guī)律。另一方面，潛移默化地對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念與思想認(rèn)識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生成為寬容、具有較強(qiáng)集體意識(shí)且可以找到生命價(jià)值與生存意義的個(gè)體。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相符，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生得到成長(zhǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的可行性

1.語(yǔ)文教材蘊(yùn)含豐富的生命教育內(nèi)容。語(yǔ)文教材中的文章大都出自于名篇佳作，是古今中外文化的精髓，這些內(nèi)容的應(yīng)用有利于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含豐富的人文教育功能，且教材中蘊(yùn)含更加豐富的生命教育內(nèi)容，為教師滲透生命教育提供支持。

2.語(yǔ)文學(xué)科中人文教育功能是滲透生命教育的基本。語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，人文性與工具性是其蘊(yùn)含的雙重功能，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師除了要提高對(duì)學(xué)科工具性功能的重視之外還要強(qiáng)化其人文性，提高語(yǔ)文教育全面性。語(yǔ)言文字是情感的載體，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生可通過(guò)文學(xué)作品、學(xué)習(xí)以及創(chuàng)作等表達(dá)自身情感，同時(shí)也可以在閱讀中獲得感悟。因此我們可以說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)不斷提高自身人文素養(yǎng)，開拓學(xué)生眼界，塑造正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。當(dāng)學(xué)生形成正確三觀之后在面對(duì)困難與挫折時(shí)就能以積極的態(tài)度面對(duì)，這種積極的態(tài)度有利于學(xué)生形成生命責(zé)任感。可見，語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含的人文育人功能有利于學(xué)生形成正確的生命責(zé)任感與生命意識(shí)。

三、生命教育在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的滲透

1.結(jié)合課本閱讀滲透生命教育。當(dāng)前語(yǔ)文課本中的每一篇都是從教者通過(guò)精心挑選得到的文章，每一個(gè)里面都包含著對(duì)生命的探討。從教者可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研讀，理解其中的自然風(fēng)光和人們的個(gè)人情感，這些都是生命教育的一部分。在從教者對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)，可以利用一些常用的手段讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更加深入有效的理解。比如，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂期間對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行研讀，或者交流自己的感想。從教者進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生命有更加深入的理解[1]。

2.通過(guò)實(shí)踐理解滲透生命教育?，F(xiàn)在小學(xué)生接受教育的方式較為發(fā)達(dá)，從教者可以讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐理解生命教育中所蘊(yùn)含的內(nèi)容。從教者可以鼓勵(lì)部分學(xué)生在條件允許的情況下在家中培養(yǎng)植物或飼養(yǎng)一些小動(dòng)物。并且鼓勵(lì)這部分學(xué)生每天對(duì)自己飼養(yǎng)的生物進(jìn)行觀察，并且記錄飼養(yǎng)生物的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生和身邊的人進(jìn)行討論，共同探索生命的意義[2]。從教者可于日常教學(xué)中選擇諸如小游戲、戶外踏青等方式將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及探究欲望激發(fā)出來(lái)，通過(guò)這樣的方式給學(xué)生滲透生明教育。該教育模式是實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育目標(biāo)，除了可以有效調(diào)節(jié)語(yǔ)文課堂的枯燥無(wú)味之外還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在敬畏生命教育以及感悟生命方面均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，還貫徹落實(shí)了敬畏生命以及感悟生命的生命教育。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探討體會(huì)生命意義。小學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，并且學(xué)生間通過(guò)個(gè)人自主探討的方式，更加容易理解生命的意義。從教者可以為學(xué)生提供素材，如文章中的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行探討，體會(huì)文章所表達(dá)的意境和作者所想要去透露的情感。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章中的一些語(yǔ)句的分析討論，體會(huì)生命的意義[3]。

4.通過(guò)寫作滲透生命教育。對(duì)于小學(xué)生而言，寫文章是通過(guò)語(yǔ)言將自己內(nèi)心的想法進(jìn)行表達(dá)和交流的方式。在對(duì)自己心中的想法進(jìn)行表達(dá)和描述時(shí)，可以讓小學(xué)生對(duì)世界和自我產(chǎn)生更新的認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行開創(chuàng)性的表達(dá)[4]。為此，想要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的生命教育，從教者可以布置和自身與生命有關(guān)的寫作課題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)生命規(guī)律的探討，對(duì)人生自然現(xiàn)象的思考進(jìn)行寫作。表達(dá)出學(xué)生自身的想法。

5.通過(guò)課外閱讀滲透生命教育。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的對(duì)書本進(jìn)行理解的能力，名著中有許多都可以讓學(xué)生理會(huì)生命教育的重要，并且其中的內(nèi)容也適合年紀(jì)較小學(xué)生進(jìn)行朗讀。從教者，可以挑選一些適合小學(xué)生通讀的非課本內(nèi)容的書本，在課堂上為學(xué)生介紹。從教者也可以在教室內(nèi)開辦圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己讀過(guò)的書本放入圖書角，分享給全班的學(xué)生進(jìn)行通讀。對(duì)于一些相對(duì)難以理解且人氣較高的非課本書籍，從教者應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行講解[5]。

6.應(yīng)用多媒體聯(lián)系時(shí)代滲透生命教育。執(zhí)教者在教學(xué)中需要整理與生命有關(guān)的脈絡(luò)，在教學(xué)中嚴(yán)格按照整理而出的脈絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)。在開展教學(xué)活動(dòng)初期，執(zhí)教者需要主動(dòng)幫助學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容形成良好的生命意識(shí)，之后以學(xué)生自身認(rèn)知為基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)與表達(dá)。該階段結(jié)束后執(zhí)教者應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深度了解生命教育。在生命教育初級(jí)階段，執(zhí)教者應(yīng)深刻了解生命教育基本意義，形成熱愛生命以及生活的積極態(tài)度。當(dāng)學(xué)生詳細(xì)了解這部分內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生以自我情感為基礎(chǔ)進(jìn)行推而廣之，從社會(huì)、集體以及家庭等角度進(jìn)行思考，之后將這種對(duì)生命的熱愛與熱情擴(kuò)展到社會(huì)層面中。

因此，執(zhí)教者在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮多媒體的作用，引導(dǎo)學(xué)生披露社會(huì)中存在的不尊重生命的現(xiàn)象與事件。需要注意的是，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理承受能力以及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)，在該階段教學(xué)中發(fā)揮課前、課后等空余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)代社會(huì)中的生命意識(shí)的倡導(dǎo)與追求。比如可發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，播放相關(guān)視頻資料與課件，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生欣賞具有生命教育意義的文學(xué)視頻，以此將學(xué)生注意力吸引到課堂上，而且也能讓學(xué)生清晰且直觀地理解生命內(nèi)涵。

7.家校合作滲透生命教育。語(yǔ)文教師以語(yǔ)言文字能力見長(zhǎng)，可與家長(zhǎng)做好相關(guān)溝通工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)并思考生命意識(shí)，之后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)與討論。在生活中給學(xué)生進(jìn)行生命教育提供思考與學(xué)習(xí)的空間。其中，生命理念的應(yīng)用需要以教師為指導(dǎo)，之后促進(jìn)家校形成一致意見。小學(xué)階段教育中家庭教育始終是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要影響因素，需要教師提高對(duì)其重視，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受充分的生命教育。形成了這一教育模式后學(xué)生才能在生活或?qū)W習(xí)中形成良好的態(tài)度與習(xí)慣，前提是需要教師正確引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)。

8.應(yīng)用不同形式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我生命意識(shí)。當(dāng)前我國(guó)正處于素質(zhì)教育深化改革階段，教師在教學(xué)中應(yīng)將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有效結(jié)合，以此為基礎(chǔ)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣與學(xué)習(xí)自信，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并于實(shí)踐中應(yīng)用于我知識(shí)。教師在教學(xué)中還要注意在實(shí)踐活動(dòng)中融入生命教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)生命教育的意義。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)從自我角度深入思考生命教育，之后吸收與內(nèi)化生命教育。這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)生命教育的內(nèi)容。教師在教學(xué)中可通過(guò)班級(jí)探討的方式組織學(xué)生參與自由討論中，但這一模式下需要教師作為主持人或總結(jié)人，選擇某一個(gè)或幾個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自由討論。為了讓某個(gè)學(xué)生提出的意見引起其他學(xué)生的思考，這個(gè)過(guò)程中教師要簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)學(xué)生思考的內(nèi)容，要求學(xué)生記錄下上一位學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，并于自己發(fā)言之前總結(jié)與點(diǎn)評(píng)其他學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，說(shuō)明自己的意見以及與此相同與不同點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總體上而言，生命教育在小學(xué)生中具有非常重要的意義，不僅可以讓學(xué)生的生活變得溫暖豐富，并且可以讓學(xué)生的生命變得健全高尚。為了讓小學(xué)生意識(shí)到生命的重要性，從教者應(yīng)該采用本文提到的多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

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