高職英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之道分析

李娟菲

摘要：根據(jù)我國新課改教學(xué)理念，在高職英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)行生本教學(xué)理念，提倡以人為本的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感價值以及自主學(xué)習(xí)能力。但是在現(xiàn)階段的高職英語課堂教學(xué)中學(xué)生對英語的興趣普遍不高，教師也沒有把學(xué)生作為課堂主體，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性降低，無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也相對較差，通過這些問題的產(chǎn)生，本文針對高職英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法提供有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);課堂教學(xué)

引言

高職英語教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語的重要場所，現(xiàn)階段由于我國新課改教育理念的興起，越來越多的高職英語學(xué)校開始重視培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，如自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力等，在核心素養(yǎng)的影響下對于學(xué)生自身的發(fā)展有著非常重要的意義。

一、自主學(xué)習(xí)能力在高職英語課堂教學(xué)中的重要性闡述

（一）什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是指，通過教師的有效引導(dǎo)使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法和技巧以及對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。自主學(xué)習(xí)是新課改理念中提出的，改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對教師和學(xué)生在教學(xué)中各自的職責(zé)重新定位，它不但是一種全新的學(xué)習(xí)方式，也可以說是一個學(xué)習(xí)的演變過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以有效的讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則是以引導(dǎo)者的身份去幫助學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，教師不能限制學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不能對學(xué)生放任不管，應(yīng)該給予一定的必要支持和引導(dǎo)，使學(xué)生把握好自主學(xué)習(xí)的方向。同時，自我學(xué)習(xí)也是自我創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是自我構(gòu)建新知識的形成的過程，也是對知識探索中引發(fā)的思考進(jìn)行提取的重要變現(xiàn)，它不僅體現(xiàn)在學(xué)生對英語知識的理解上，而且也表現(xiàn)對學(xué)生自身的認(rèn)識上。

（二）自主學(xué)習(xí)能力在高職英語教學(xué)課堂中的重要性

自主學(xué)習(xí)能力對于提升學(xué)生的英語知識是非常重要的，高職英語教師通過有效手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中，在真實(shí)的英語環(huán)境下進(jìn)行英語交流，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動相結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，利用靈活多變的教學(xué)方法，使學(xué)生參與到英語教學(xué)課堂中，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力和語言表達(dá)能力，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)不斷提高學(xué)生對于英語的運(yùn)用能力，使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮自身的興趣與主觀能動性，提高自身的英語能力為未來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)與發(fā)展方向。由此可見，自主學(xué)習(xí)能力在高職英語教學(xué)課堂中是非常重要的，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己決定自己以后的英語學(xué)習(xí)道路。

二、高職英語課堂教學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的英語水平差距較大

現(xiàn)階段我國目前很多高職院校開展英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生能流利的用英語進(jìn)行翻譯與對話溝通，并對英語國家文化風(fēng)俗有一定的了解。但因高職英語課堂學(xué)生英語基礎(chǔ)差異較大，學(xué)生的英語水平參差不齊，教師無法開展統(tǒng)一的教學(xué)活動，英語教學(xué)目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。根據(jù)調(diào)查表明，在高職院校大一新生中有百分之三十的學(xué)生是單獨(dú)招生的，這也就是說明這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低，可能只限于初中的學(xué)歷，而在教學(xué)班級中還有一些學(xué)生他們的英語高考分?jǐn)?shù)較高，這些同學(xué)的英語目標(biāo)是通過大學(xué)英語專級考試，所以高職英語教師不僅要兼顧低層次水平的學(xué)生也要有效提高高層次水平學(xué)生的英語知識，面對這樣復(fù)雜的情況，高職英語教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分班，但光是分班也是不夠的，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)施因材施教，具體情況具體分析等，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)、分析解決問題的多種方法提升自己的英語能力。

（二）參與課堂的積極性不高

在高職英語課堂教學(xué)中，由于教學(xué)手段相對落后，所以學(xué)生參與到課堂的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，對英語也感到了厭煩。教師應(yīng)改變現(xiàn)狀，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景開始，激發(fā)學(xué)生的主動性，從而使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了一定的作用，也有利于學(xué)生用自主學(xué)習(xí)能力開展英語思維訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到愿意學(xué)英語、喜歡學(xué)英語、自主學(xué)英語的教學(xué)效果[1]。

（三）缺乏自主性學(xué)習(xí)意識，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高職英語教學(xué)過程中，因?yàn)榻處煵粔蛑匾晫W(xué)生作為課堂的主題地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主性的學(xué)習(xí)意識，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人從而開展英語課堂教學(xué)，促使學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)揮，使學(xué)生利用自己的自主性學(xué)習(xí)意識形成英語思維、主動實(shí)踐、情感價值等。同時教師跟學(xué)生的交流溝通少，也嚴(yán)重影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也無法對英語進(jìn)行深刻理解，極大程度上降低了高職英語教學(xué)質(zhì)量也無法真正使學(xué)生掌握高中英語知識，使學(xué)生無法利用自身的興趣進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)活動[2]。

三、高職英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）利用多媒體輔助教學(xué)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)，通過圖文并茂的教學(xué)活動有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，英語學(xué)習(xí)興趣也是推動學(xué)生不斷開展英語自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑、因此，教師一定要從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，在高職英語教學(xué)課堂中，由于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地理解與認(rèn)識到英語能力對于以后不管是未來職業(yè)發(fā)展還是英語專業(yè)以及日常生活都是有著一定的關(guān)系的，根據(jù)不同英語水平的學(xué)生教師應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)，基于學(xué)生不同角度的思考，通過提前進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，提前預(yù)習(xí)等教學(xué)方式，使學(xué)生在觀看多媒體輔助課件時帶入思考，以思考的角度開展自主學(xué)習(xí)活動，從而有效提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與英語能力[3]。

例如在《高中英語必修第一冊 Unit 1 Life Choices Lesson 1 L》這一課中，在講解這一課之前教師給予學(xué)生10分鐘時間進(jìn)行預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，并對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容了解英語交際中如何根據(jù)對方的話語給出適合的反應(yīng)，并大概了解到英語國家中的教育情況，根據(jù)我國的教育進(jìn)行思考，教師可用問題檢查學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果，在得知預(yù)習(xí)結(jié)果后展開英語教學(xué)。讓學(xué)生通過觀看教師播放的多媒體視頻，從聽錄音能夠正確運(yùn)用單詞和短語如：stressful、downtown、interview、include、reduce、organize等，掌握如何描述喜歡和不喜歡，讓學(xué)生根據(jù)多媒體輔助進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。在完成以上的教學(xué)活動后結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生想一想自己喜歡哪國國家的教育情況，以及為什么喜歡和為什么不喜歡等，通過問題創(chuàng)設(shè)以及多媒體課件的代入有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語思維能力等。

（二）創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，以愉快的學(xué)習(xí)氛圍開展英語教學(xué)。從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段主要的教學(xué)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)提供了一定的幫助[4]。因此，在高職英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及心理特征重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高高職英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

例如在《高中英語必修第一冊Unit 2 Sports and Fitness》本節(jié)課是閱讀課，介紹了一名叫Jeremy的高中生，因?yàn)樯眢w狀況不是很好，寫信求助Martin醫(yī)生，希望通過運(yùn)動的方式改善一下身體健康狀況，教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生利用課文中學(xué)習(xí)的單詞，對自己的朋友寫一封問候?qū)Ψ缴眢w情況的信，并且了解對方有沒有進(jìn)行運(yùn)動，以及介紹自己的身體情況等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，并運(yùn)用不定代詞進(jìn)行英語寫作，從而不斷促進(jìn)自己的自主學(xué)習(xí)能力與自主探究能力等。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的個性化與主動性，使英語教學(xué)多元化發(fā)展

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師通常作為課堂的主導(dǎo)者而不是參與者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為是課堂的主體，這種教學(xué)方式存在很大程度上的局限性，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維邏輯能力、英語興趣等無法進(jìn)行有效提高。所以，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，使英語教學(xué)多元化發(fā)展，首先教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的互動性，例如在教學(xué)比較難的語法時，教師可先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，從自己生活實(shí)際的角度出發(fā)將語法運(yùn)用在生活實(shí)際中，以漢字變換英文的方式，讓學(xué)生自主探究從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，其次對學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找答案，使學(xué)生引發(fā)自身的思考，啟發(fā)理解等來提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力[5]。

結(jié)束語

綜上所述，在高職英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并關(guān)注學(xué)生的身心價值與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的主動意識，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使高職學(xué)生的英語知識逐漸增長，英語能力也可以得到大幅度的提高，最終達(dá)到高職英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（三門峽社會管理職業(yè)學(xué)院?河南?三門峽?472000）