面向就業(yè)需求的高職漢語教學(xué)研究

黃婕

摘要：漢語教學(xué)是我國教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是高職院校的一門重要課程。現(xiàn)階段根據(jù)新課改理念的實(shí)施，社會對高素質(zhì)人才的要求也在不斷提高。高職院校漢語專業(yè)的學(xué)生面對就業(yè)情況時，教師應(yīng)確保學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而有效為社會輸出應(yīng)用型高素質(zhì)人才，但是在目前高職漢語教學(xué)中仍然存在著一些難以解決的問題，中文高職院校的漢語教師應(yīng)重視就業(yè)問題為學(xué)生的就業(yè)需求提供良好的幫助，不斷促進(jìn)學(xué)生提高自身素質(zhì)從而實(shí)現(xiàn)漢語教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：面向就業(yè);高職;漢語教學(xué);研究

引言

根據(jù)調(diào)查顯示如今在中文高職院校中學(xué)生的平均年齡大概在20歲左右，其思想觀念和情感價值已經(jīng)不適用于傳統(tǒng)的教學(xué)理念。與此同時，隨著素質(zhì)教育的不斷推動，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高職漢語教學(xué)的重要目標(biāo)，為有效培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在高職漢語教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)行多措并舉的教學(xué)方法，制定有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而推動落實(shí)學(xué)生面向就業(yè)的需求。本文就面向就業(yè)的需求對高職漢語教學(xué)進(jìn)行分析與探究，以供參考。

一、高職漢語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）高職漢語教學(xué)模式相對落后，學(xué)生興趣不高

漢語教學(xué)是我國傳統(tǒng)的教學(xué)專業(yè)，現(xiàn)階段漢語教學(xué)的設(shè)置模式與教學(xué)活動還基于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，其教學(xué)模式相對落后，教學(xué)活動基于教師對教材進(jìn)行灌輸式教學(xué)，在高職漢語教學(xué)中這種情況普遍發(fā)生。使學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興逐步降低，同時，高職漢語教師也沒有重視漢語教學(xué)，沒有開展新的教學(xué)模式，從而造成在學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中無法符合社會職業(yè)需求。針對這種情況，教師應(yīng)在漢語教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開展新的教學(xué)活動，避免應(yīng)試教育應(yīng)把學(xué)生作為課堂的主體，在符合職業(yè)發(fā)展觀念時不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，為培養(yǎng)社會職業(yè)發(fā)展需求的漢語專業(yè)人才作出貢獻(xiàn)[1]。

（二）高職漢語教材缺乏職業(yè)性與實(shí)用性

首先，當(dāng)前高職漢語教材的教學(xué)方式和職業(yè)生涯不匹配。從教師隊(duì)伍看，很多高職院校并沒有完整的漢語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有很多漢語教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)歷，不了解當(dāng)前教學(xué)的崗位性質(zhì)，在教學(xué)過程中缺乏針對性，無法提高學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)確保學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)生綜合素質(zhì)能力得到提升，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，為學(xué)生的就業(yè)需求提供良好的幫助，不斷促進(jìn)學(xué)生提高自身素養(yǎng)[2]。

其次，當(dāng)前高職漢語教材內(nèi)容和社會發(fā)展的趨勢并不相符?，F(xiàn)代漢語是職業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，語文學(xué)科不光是提升語言運(yùn)用的能力，還擔(dān)負(fù)著語言邏輯培養(yǎng)和文化傳播的使命。然而從目前來看，大部分高職院校采用的現(xiàn)代漢語教材的主體是強(qiáng)調(diào)漢語的基礎(chǔ)理論知識，而對于個人對漢語的應(yīng)用能力和實(shí)用性則在教材中沒有明確的表示。將教材內(nèi)容作為考試標(biāo)準(zhǔn)，用成績來衡量漢語水平這樣的應(yīng)試教育并不能帶給學(xué)生真正的漢語應(yīng)用水平，在未來工作中也不會發(fā)揮很大的作用，甚至在未來的實(shí)踐中也可能會出現(xiàn)問題。

（三）在高職漢語教學(xué)中缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！备呗氃盒５臐h語言文學(xué)對于我國優(yōu)秀文化的傳承發(fā)揮著不可替代的作用，以當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，高職院校中教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，還是相對注重理論性知識的講授。在實(shí)踐教學(xué)中，往往以老師為主體，學(xué)生處于被動地位，這樣會使學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，其實(shí)踐能力和技能水平也無法實(shí)現(xiàn)，缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)[3]。

為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高他們的語言能力、鑒賞能力、語言運(yùn)用能力、交流能力、寫作能力等，漢語作為社會衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是高職院校提高學(xué)生競爭力的重要方式。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒有針對學(xué)生的需求來安排不同的教學(xué)內(nèi)容，容易長篇大論的自顧自講解，占用掉學(xué)生大部分時間還讓學(xué)生得不到實(shí)踐鍛煉。作為一項(xiàng)技能，語言的學(xué)習(xí)絕對離不開實(shí)踐，離不開反復(fù)的操練，教師最好充當(dāng)一個課堂組織者、引導(dǎo)者，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)時安排、教學(xué)進(jìn)程、考核方式和畢業(yè)要求等進(jìn)一步研究探索，要加強(qiáng)擴(kuò)招學(xué)生思想政治教育，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，切實(shí)保障高職擴(kuò)招生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、以就業(yè)的需求進(jìn)行高職漢語教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，制定針對性教學(xué)

高職漢語教師應(yīng)根據(jù)就業(yè)的需求創(chuàng)新教學(xué)方式，制定針對就業(yè)需求的教學(xué)，為了有效提高高職漢語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況以及就業(yè)質(zhì)量等，要求以社會的需求為導(dǎo)向，積極培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)人才，并且優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)新新的教學(xué)活動。例如教師可根據(jù)市場需求制定教學(xué)內(nèi)容，如在面對新聞采編工作時，教師可開展傳播漢語教學(xué)，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練欣賞漢語理論演講，運(yùn)用漢語進(jìn)行論文等長篇作文寫作，并了解中國歷史、地理、人文的知識，以漢語文化提高學(xué)生的價值觀，以便于學(xué)生在進(jìn)行采編工作時挖掘事件背后的新聞價值，在社會和聽眾的需求中以時效性、重要性、顯著性、接近性、趣味性等展開，具備一定的價值，要與社會現(xiàn)狀以及群眾緊密聯(lián)系，樹立傳播人民群眾正確的政治意識、責(zé)任意識、積極健康向上的理念，將采訪報道更貼近于群眾，保證廣播新聞電視的應(yīng)用價值。通過以上的方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，制定針對職業(yè)需求的教學(xué)，有效提高學(xué)生的就業(yè)率與職業(yè)能力，增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會和就業(yè)發(fā)展等[4]。

（二）對高職漢語教材進(jìn)行改革，充分適應(yīng)就業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)用性教學(xué)

漢語教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，為了進(jìn)一步提高漢語教學(xué)的效率和質(zhì)量，我們應(yīng)該對當(dāng)前的漢語教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。高職漢語教學(xué)，應(yīng)該采用模塊式課堂教學(xué)，在這種模式下，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，采用學(xué)生討論式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生能力，提升語言水平，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。首先教材是漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，高職院?？梢园丫蜆I(yè)作為教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的漢語應(yīng)用能力和口語表達(dá)能力，不斷改革和創(chuàng)新適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方式，使教育貼合職業(yè)的發(fā)展需要。高職學(xué)校應(yīng)請專家進(jìn)行研究調(diào)查，明確高職學(xué)生在就業(yè)時最需要的能力是什么，將這些工作必備的內(nèi)容加入到教材中來，改變傳統(tǒng)漢語言教育的條條框框，增加有利于學(xué)生就業(yè)的章節(jié)內(nèi)容。

例如可以從寫的角度來提高學(xué)生的漢語表達(dá)能力，為學(xué)生以后進(jìn)行文字編制工作打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，寫得好漢語才能學(xué)的好，從書面表達(dá)詞語、句式、格式、文字內(nèi)容等運(yùn)用合理的修辭手法以開頭結(jié)束的方法進(jìn)一步表達(dá)文字主旨，使學(xué)生能夠有效提高書目語言表達(dá)能力。其次，要求教師先一步改變落后的教學(xué)理念，明確高職漢語教學(xué)目標(biāo)，以此來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，深刻領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，在未來就業(yè)中可以充分發(fā)揮自己的能力。另外要增加豐富課余活動，提高學(xué)生的主體性地位，可以為學(xué)生設(shè)置一些具體場景，如模擬法庭和辯論賽等，讓學(xué)生參與討論，在場景中提高自身的交流能力。學(xué)生在實(shí)踐中獲得了多元感受及新知，也在實(shí)踐中形成了意識，鍛煉了能力，整體素質(zhì)獲得提高。除此之外，教師還要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打破課堂上的教學(xué)束縛，在實(shí)踐的過程中將學(xué)生的主體地位凸顯出來[5]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的情感價值與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生對于漢語的情感價值，一定要抓住教育的本質(zhì)，將提升學(xué)生的能力做重點(diǎn)培養(yǎng)。漢語作為一個工具性專業(yè)，需要其他知識和技能的配合，需要入對行業(yè)和領(lǐng)域，學(xué)習(xí)掌握好專業(yè)知識，才能在崗位上放光彩。這就需要人員及早確定發(fā)展方向，選擇今后從事的行業(yè)和領(lǐng)域，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識。以漢語能力做基礎(chǔ)，專業(yè)知識做依靠，在高職院校的新生漢語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重特殊性，根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，針對成績差的學(xué)生，教師可以提前整理好知識系統(tǒng)，對學(xué)生的漢語詞匯和語法進(jìn)行鞏固和指導(dǎo)，并且進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，針對成績較好的學(xué)生，教師可以提高難度，激發(fā)他們漢語學(xué)習(xí)的能力。例如例如可以從寫的角度來提高學(xué)生的漢語表達(dá)能力，為學(xué)生以后進(jìn)行文字編制工作打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，寫得好漢語才能學(xué)的好，從書面表達(dá)詞語、句式、格式、文字內(nèi)容等運(yùn)用合理的修辭手法以開頭結(jié)束的方法進(jìn)一步表達(dá)文字主旨，使學(xué)生能夠有效提高書目語言表達(dá)能力。

最終，從整體上提高所有學(xué)生的漢語水平，為學(xué)生未來就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將一些其他學(xué)科的知識整合到漢語言文學(xué)中，不斷擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語：綜上所述，在高職漢語教學(xué)面臨就業(yè)的情況下，教師應(yīng)采用職業(yè)性和實(shí)用性進(jìn)行針對性教學(xué)，有效指定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，明確學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，不斷創(chuàng)新適合高職院校漢語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以市場需求為導(dǎo)向，以社會發(fā)展為基礎(chǔ)，提高漢語教學(xué)的可使用性從而培養(yǎng)出符合社會與市場需求的高素質(zhì)實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]程芹.高職漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].課外語文（上），2020，（12）：141-142.

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[5]古麗米熱·吐爾遜.以就業(yè)需求為導(dǎo)向的高職漢語教學(xué)分析[J].考試周刊，2017，（30）：23.

（三門峽社會管理職業(yè)學(xué)院?河南?三門峽?472000）