小學高年級語文閱讀實施群文閱讀的策略探究

銀翼邦 王國金

摘 要：伴隨著教育改革的推進，對學生語文核心素養(yǎng)以及語文閱讀能力的要求逐漸提高。作為小學高年級的語文教師，如何促進學生語文閱讀知識的學習以及閱讀能力的培養(yǎng)，需要進行更多的探索和鉆研。近年來，以群文閱讀為代表的新型語文閱讀教學方法，在閱讀課堂上進行了深入的運用，為小學生相關能力的培養(yǎng)發(fā)揮了作用。針對群文閱讀，文章進行相關的討論，并對其具體運用策略進行相應的展示。

關鍵詞：小學語文;高年級學生;群文閱讀;有效策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.031

群文閱讀不同于傳統(tǒng)的語文閱讀教學方法，而是將文章以群組的形式展現(xiàn)在學生面前。教師帶領學生進行比對式的閱讀和共同探索式的閱讀，學生對于閱讀的內(nèi)容有更加深刻的理解，更加直觀的感受，并在閱讀大量文章的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)了正確的閱讀理念。但是，在群文閱讀運用的過程中，仍然存在一些具體的問題，師生間交流不暢、教師閱讀教學方法不當、教學資源應用不當?shù)葐栴}都在阻礙群文閱讀的有效運用。針對這些問題以及當前小學高年級語文閱讀教學的現(xiàn)狀，需要開展具體的研究和探索。

一、小學高年級語文閱讀教學的現(xiàn)狀以及群文閱讀運行過程中產(chǎn)生的部分問題

（一）雙方之間交流互動頻率較低甚至缺乏交流

一些語文教師錯誤地認為，在高年級語文閱讀教學活動中，只需要為學生布置相應的閱讀任務，提供相應的閱讀材料就可以了。因此，部分語文教師布置完相應的任務就溜之大吉，將閱讀課堂的時間完全交給學生。部分學生由于學習習慣不好，無形中將這些時間浪費掉，并沒有取得預期的閱讀效果。但是，也有部分學生在閱讀課堂上出現(xiàn)的問題，無法得到教師及時的指引和幫助。小學高年級學生的閱讀水平雖然已經(jīng)得到了相應的提高，但是無法應對群文閱讀的大量文章。雙方之間的溝通不充分，交流頻率較低，甚至交流不暢的問題十分突出，為群文閱讀的深層次運用帶來諸多不利影響。

（二）語文教師缺乏教學策略和教學引導

語文教師在閱讀課堂上推行的教學策略和教學方法，對于學生的閱讀活動發(fā)揮著重要的影響，但是一部分語文教師受到傳統(tǒng)的教育教學理念的影響，在課堂上單純地“發(fā)號施令”，卻沒有對學生進行有效的教學引導。推進群文閱讀知識時也是如此，教師往往代替學生思考，代替學生決策，代替學生選擇文章。學生在閱讀過程中沒有得到教師有效的引導，因而可能會出現(xiàn)閱讀方向偏移、閱讀措施不當?shù)纫幌盗袉栴}，使群文閱讀難以取得成效。

（三）教學資源運用不當

群文閱讀需要的教學資源往往不只在課本上，可能在圖書館的藏書里面，在互聯(lián)網(wǎng)的資源之中，教師對于這種海量的教學資源難免感到應接不暇。因此，產(chǎn)生了教學資源應用不當?shù)纫幌盗鞋F(xiàn)象。教師在開展群文閱讀時，往往單純地以課本教材為依托，不注重相應的衍生，沒有對互聯(lián)網(wǎng)資源進行相應的闡釋和延伸。也有的教師用陳舊不堪的群文閱讀材料，不注重更新?lián)Q代和與時俱進，影響到教師教學策略的改進以及教學方式的改進。以多媒體為代表的現(xiàn)代教學設備對小學語文閱讀課堂的影響極大，一些教師卻進行了錯誤的運用，將太多的工作交給多媒體去完成，運用多媒體播放閱讀視頻、運用多媒體展示PPT、運用多媒體進行授課活動?？此茷榻處煖p輕教學負擔，卻使師生雙方缺乏交流。以上問題和現(xiàn)狀的存在，對于群文閱讀的運用產(chǎn)生了阻礙。

二、在語文閱讀課堂上進行群文閱讀產(chǎn)生的巨大作用和影響

在語文閱讀課堂上進行群文閱讀活動，可以為學生閱讀能力的培養(yǎng)及語文核心素養(yǎng)的培育發(fā)揮相應的影響，起到相應的作用。與此同時，教師教學策略和教學方式的改進都可以在運用群文閱讀的過程中體現(xiàn)出來。群文閱讀可以促進教師的進步，使得教師的教學策略更富有實效性;可以更加突出學生這一教學主體，使得學生獲益匪淺。與此同時，教師在運用群文閱讀的過程中，也會積累豐富的教學經(jīng)驗，對于具體出現(xiàn)的教學問題也可以進行相應的改正，制訂更有針對性的措施，為培養(yǎng)自身的教學能力、提高自身的教學水平發(fā)揮作用。

在開展群文閱讀的過程中，學生往往會互相配合，互相討論，無形之中會培養(yǎng)學生的合作意識和探索意識。學生在認識陌生詞匯和陌生段落的過程中，會獲得他人的幫助，并有可能為他人提供相應的幫助，從而養(yǎng)成相應的合作學習意識，會為其語文其他部分的學習產(chǎn)生重要的影響，同時也會為其他科目的學習打下良好的基礎。大量的閱讀材料展現(xiàn)在學生面前，如果學生可以對其進行有效率的閱讀活動，在某種程度上可以培養(yǎng)學生的閱讀心理，端正學生的閱讀心態(tài)，使學生以一種更加積極、更加客觀的態(tài)度，面對閱讀材料，面對群文閱讀。因此，群文閱讀對于學生和教師的影響都是極其重要的。

三、小學高年級語文閱讀實施群文閱讀的具體策略

（一）營造良好的閱讀氛圍，推動群文閱讀活動的實現(xiàn)

小學生如果缺乏良好的閱讀氛圍，面對自己心愛的圖書可能也無心閱讀。因此，在進行群文閱讀的過程中，語文教師首先要幫助學生端正自己的態(tài)度，要為學生樹立良好的閱讀榜樣，營造良好的閱讀氛圍，從而真正使群文閱讀有一個良好的推進環(huán)境。例如，某些教師在開展群文閱讀的過程中，首先要了解學生的具體需求，以及他們希望讀到的圖書或者語文資料，然后有針對性地進行摘選。充分考慮學生的閱讀基礎和閱讀能力，為學生提供合適的閱讀材料，使學生可以更富有興趣。教師運用語文課堂或者語文自習課時間，將其作為群文閱讀活動開展閱讀活動，為學生提供了相應的空間環(huán)境和實踐機會。同時，教師在組織群文閱讀的過程中，及時了解學生的具體問題，對于學生的閱讀問題給予相應的指導。在師生的共同努力下，一個良好的群文閱讀環(huán)境得以順利地打造出來，為群文閱讀的有效開展奠定了良好的基礎，使學生在語文閱讀課堂上享受到閱讀的樂趣。

（二）運用多媒體進行群文閱讀輔助教學活動

現(xiàn)階段的語文教學活動需要學生的配合和參與。小學語文教師應當考慮到學生的相應要求，運用學生喜聞樂見的形式，開展相應的群文閱讀。多媒體輔助教學設備為相應問題的解決提供了良好的方案。近年來語文課堂上多媒體輔助教學設備和其他相關設備的身影層出不窮，為教師提供了良好的支持。在進行群文閱讀教學過程中，可以采用多媒體為學生播放教學視頻，帶領學生共同閱讀電子書籍，甚至運用多媒體播放相應的音頻，為學生營造良好的讀書氛圍。在群文閱讀授課過程中展示PPT，結合教師的教學語言，為學生帶來精彩的語文閱讀課程。因此，多媒體輔助教學設備，可以為群文閱讀發(fā)揮良好的作用。例如，一些教師在開展群文閱讀教學活動時，首先想到了運用多媒體播放教學視頻，運用互聯(lián)網(wǎng)提前尋找到與群文閱讀有關的視頻，其中融合閱讀技巧和閱讀理念的內(nèi)容，在PPT上添加關于語文群文閱讀知識的內(nèi)容。因此，在課堂上使用多媒體為學生進行相關的授課活動和知識講解活動，為提高小學生的課堂參與度提供了相應的保障，并在群文閱讀活動的過程中收獲了知識，培養(yǎng)了能力。

（三）鼓勵學生鞏固閱讀成果，促進全民閱讀的開展

學生在進行閱讀活動時，往往有很多的心得體會。但是，如果這些心得體會沒有及時形成書面文字，可能在短時間內(nèi)不會對提高學生的閱讀能力，培育學生的閱讀素養(yǎng)發(fā)揮影響。小學語文教師在開展群文閱讀的過程中，要鼓勵學生對自己的閱讀內(nèi)容和文章素材進行相應的積累，更好地鞏固自己的閱讀成果。例如，某位教師在開展閱讀群文閱讀的過程中，不僅為學生布置的閱讀任務提供了相應的群文素材，還帶領學生進行相應知識的積累，鼓勵學生在看完素材以后寫出不少于400字的閱讀感言和讀書感想，或者積累同等字數(shù)的陌生字詞、精彩語句、精彩段落等內(nèi)容。教師的引領使學生對自己的閱讀成果進行及時的鞏固，從而保證了群文閱讀的有效性，提高了語文閱讀課堂的教學效率。

（四）進行群文閱讀效果評比活動，促進群文閱讀教學活動的進行

小學高年級學生在進行閱讀時可能會遇到很多問題，針對這些問題如果進行卓有成效的探索后，他們更希望教師對于自己的探索成果進行表揚和鼓勵。與此同時，小學生愛表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的特點更應當為教師注重，教師在開展群文閱讀的過程中，要運用一定的時間對學生進行群文閱讀效果評比活動，從而促進全民閱讀的進行。例如，一些教師在進行群文閱讀的最后階段，并不是單純地組織學生進行評比，而是將學生分成相應的評比小組，在小組內(nèi)進行互相評價。從他人的視野出發(fā)，看待自己的閱讀效果;從自己的角度出發(fā)，汲取他人的閱讀經(jīng)驗。教師進行評論總結，對于小組同學的具體狀況進行及時的感知和評價，對學生進行更多的鼓勵和支持，使他們對于閱讀產(chǎn)生更大的信心，從而為自己閱讀能力的培養(yǎng)和提高發(fā)揮更大的作用。同時，教師要鼓勵學生進行總結和提升，從而進行更富有科學性和有效性的群文閱讀活動。

總之，群文閱讀為小學高年級語文教學活動的順利開展發(fā)揮了不可估量的作用。與此同時，在群文閱讀的過程中，學生面臨問題和困難時要多和教師交流、互動，從而更好地培養(yǎng)自身的閱讀能力，提高自己的閱讀認知水平。教師要更多地從學生的角度思考問題，更好地為學生提供相關的幫助和支撐，使得學生在語文課堂上的時間得以有效度過。相信在師生的共同努力下，會對群文閱讀進行更有效率的探索與實踐。

參考文獻：

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