疫情背景下思想政治理論課線上教學(xué)的模式設(shè)計與路徑優(yōu)化

陳曉莉，鐘維萍

(溫州科技職業(yè)學(xué)院，浙江 溫州 325006)

2020年1月，突如其來的新型冠狀病毒給中國乃至全世界人民帶來前所未有的挑戰(zhàn)。受疫情影響全國大范圍延期開學(xué)，教育部門積極做出部署提出“停課不停教”方案，組織全國大中小學(xué)開展線上教學(xué)和課堂指導(dǎo)、免費開放學(xué)習(xí)資源共享等平臺，為疫情中的教育教學(xué)提供多樣實踐路徑，有效解決了疫情期間教學(xué)場地受限和教學(xué)資源稀缺等問題。在特殊時期下，如何結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺資源，有效開展線上教學(xué)，立德樹人，鑄魂育人，共同促進大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)是當(dāng)下高校思政教師需要思考的重要問題。

一、思想政治理論課線上教學(xué)模式設(shè)計：以《概論》課為例

(一)《概論》課程教學(xué)定位

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是高校的一門公共必修課，課程目的旨在幫助高校學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論的基本原理，堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生用基本理論和基本原理去觀察、分析和認(rèn)識中國革命和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)問題，了解我黨的思想理論體系，系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論的科學(xué)內(nèi)涵和主要內(nèi)容，從而提高學(xué)生的思想理論水平。為把學(xué)生培養(yǎng)成面向中國、面向世界、面向未來的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，自覺堅持黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)的時代新人奠定思想理論基礎(chǔ)。

疫情背景下，思想政治理論教師要秉承因事而化、因時而進、因勢而新的理念，將《概論》課程結(jié)合疫情中的時事政治，解讀黨中央關(guān)于疫情防控的決策部署，分析中國在抗疫中彰顯的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，把防疫抗疫一線的感人故事融入思想政治教育課程，引導(dǎo)大學(xué)生增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，做合格的新時代社會主義建設(shè)者和接班人。

(二)《概論》課程教學(xué)環(huán)節(jié)

在當(dāng)前特殊情況下，在線教學(xué)是各大高校實行“停課不停教”的最好措施，同時也是利用信息化手段進行教學(xué)的基本保障。筆者結(jié)合實際教學(xué)應(yīng)用，圍繞“如何開展線上教學(xué)”這一主題，基于學(xué)習(xí)通在線授課平臺，進行教學(xué)前后環(huán)節(jié)設(shè)計。

1、課前備教——側(cè)重學(xué)生主體設(shè)計。第一，課前培訓(xùn)，明確上課流程。線上教學(xué)開課前，統(tǒng)一對授課教師進行線上培訓(xùn)是非常必要的。模擬建立班級指導(dǎo)教師熟悉平臺各項功能，如創(chuàng)建課程、建班級群、網(wǎng)上簽到、章節(jié)測試、在線討論、發(fā)帖互動等。通過技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師在授課時能熟練操作各項流程，確保《概論》課程線上授課順利進行。第二，創(chuàng)建課程，設(shè)計教學(xué)方案。教學(xué)方案設(shè)計是教學(xué)的核心，是線上教學(xué)有序開展的關(guān)鍵。一般而言，線上授課的主要流程：教學(xué)導(dǎo)入——重點內(nèi)容講授(直播或錄播)——學(xué)生觀看教學(xué)視頻——發(fā)布討論主題——小組討論交流——章節(jié)練習(xí)——教師總結(jié)。第三，搜集資料，理論聯(lián)系實際。《概論》課程內(nèi)容豐富，涉及近現(xiàn)代以來歷史知識、人物故事以及黨史、共和國史等，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容是首要基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)下特殊背景下的現(xiàn)實，利用人民日報、新華社等主流媒體推送的新聞熱點，學(xué)習(xí)強國平臺、人民智云、中國大學(xué)慕課等平臺共享的教學(xué)資源、視頻資料，提前做好資料匯總、篩選、剪輯和組合，恰到好處地融合到《概論》課教學(xué)中非常必要。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，在課程中設(shè)置“以古知今”“一句感悟”等互動環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生所思所想，收到良好教學(xué)效果。

2、線上教學(xué)——突出學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在線教學(xué)促使教師身份由原來的以教師講授為主導(dǎo)型向以協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助型角色轉(zhuǎn)換，因此要在基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，把握好線上教學(xué)、答疑和線下督學(xué)、交流。第一，提前凝練專題知識重點。由于教學(xué)空間、條件的變化，學(xué)生線上學(xué)習(xí)時間有限，提前凝練好每個專題知識重點，提高學(xué)習(xí)效率尤為重要。根據(jù)不同教師授課風(fēng)格，有的教師選擇直播授課、有的教師選擇20分鐘重點講解錄播。同時把相關(guān)資料放到云盤中，共享給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間也可以隨時查看學(xué)習(xí)。第二，主題討論貫穿學(xué)習(xí)過程。教師根據(jù)討論內(nèi)容的難易程度開展討論，并要求學(xué)生在指定時間內(nèi)完成，以免造成部分學(xué)生因缺乏自律性而“潛水”或“掉線”，從而確保教學(xué)效果。例如教師結(jié)合梁啟超青年說，聯(lián)系90后抗疫一線醫(yī)務(wù)人員的感人故事，在線發(fā)起問題“時代青年的責(zé)任與使命是什么”，學(xué)生的答案頓時刷屏：“青春就是用來綻放的，在國家最需要我們的時候站出來，敢于奉獻(xiàn)的90后最美?！薄耙郧坝腥苏f90后沒擔(dān)當(dāng)沒責(zé)任心，但現(xiàn)在他們變成了祖國的驕傲，疫情面前他們沒有逃避。我堅信未來有一天，祖國需要我的那一刻，我不會退縮。這就是我們的責(zé)任和使命?！蓖ㄟ^在線討論互動，從理論到實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在思想上、心靈上產(chǎn)生共鳴。第三，設(shè)置分組任務(wù)提升參與度。通過手機學(xué)生端設(shè)置在線分組任務(wù)，構(gòu)建人機交互式課堂活動，測試學(xué)生對理論知識的掌握程度，同時促進學(xué)生小組團隊合作能力。分組設(shè)置實現(xiàn)在群聊空間里，讓學(xué)生“動手”協(xié)同參與回答，豐富了交流互動的形式，有效提升課堂效果。

3、線下促學(xué)——注重學(xué)生個性特點。結(jié)合00后學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，筆者認(rèn)為有效鞏固線上教學(xué)的內(nèi)容，線下課程作業(yè)非常必要，但是形式可以多種多樣。第一，答題式作業(yè)。每個專題講授結(jié)束后直接發(fā)布，在平臺設(shè)置“測驗/作業(yè)”板塊中，教師可以靈活設(shè)計作業(yè)題，老師還可以通過“抽獎”選人的功能來挑選同學(xué)回答指定問題，并給答對的同學(xué)積分獎勵。第二，作品式作業(yè)。教師可根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)置微視頻、每日打卡、繪畫作品、撰寫心得體會、PPT展示、參與實踐等形式作業(yè)，學(xué)生在手機端上傳后由教師批閱點評，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，評估學(xué)生對知識點的掌握程度。當(dāng)作業(yè)不合格時，通過平臺發(fā)回給學(xué)生重做。比如，有個別同學(xué)在做到自我保護的前提下，參與街道、社區(qū)志愿抗疫服務(wù)活動，學(xué)生就可以上傳照片，以實踐活動照片作為作業(yè)形式上交。第三，積分式評比。利用平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，自動生成積分成績。學(xué)生隨時查看自己的各項得分、排名情況，并根據(jù)各權(quán)重累計獲得的積分，有針對性的修正自己的學(xué)習(xí)。比如A同學(xué)的成績統(tǒng)計在教師端顯示如下：

A學(xué)生各項得分

二、思想政治理論課線上教學(xué)模式應(yīng)用中存在的問題

在疫情特殊時期，線上教學(xué)模式實現(xiàn)了教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的建設(shè)思路。但在實際操作中也暴露了一些弊端，有待改善。

(一)線上平臺容量的超載

線上教學(xué)的集中“上馬”，對直播平臺的基礎(chǔ)技術(shù)和教師的操作水平是重大挑戰(zhàn)。由于全國師生在線數(shù)量巨大，學(xué)習(xí)通平臺受超大流量沖擊而被限制流量導(dǎo)致部分功能失效，影響了直播的進度和效果。

一方面，大流量容易導(dǎo)致直播卡頓中斷。在線教學(xué)的順利進行取決于直播平臺和計算機硬件的水平。在線教學(xué)以電子產(chǎn)品為載體，更依賴網(wǎng)絡(luò)寬帶的網(wǎng)速。例如在授課過程中，受流量影響，PPT展示不連續(xù)的現(xiàn)象時有發(fā)生，視頻播放卡頓中斷難以避免。另一方面，電腦端效果優(yōu)于手機端。雖然線上教學(xué)不受時間地點限制，但是學(xué)習(xí)效果卻因用戶端的設(shè)備而異。根據(jù)學(xué)生反饋，受條件限制，部分學(xué)生沒有電腦，只能用手機在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳。

(二)教師信息化水平的掣肘

線上教學(xué)作為一種新的嘗試尚未達(dá)到成熟推廣期。廣大教師在使用過程中由于對平臺使用不熟練導(dǎo)致各種問題產(chǎn)生。一方面，線上教學(xué)對教師的信息化技能提出了更高要求。不僅要對學(xué)習(xí)通平臺的各項基本功能熟練操作，還需具備對課程相關(guān)大數(shù)據(jù)的挖掘、處理和收集等技能，同時在直播過程中，需要應(yīng)對隨時出現(xiàn)的突發(fā)情況。比如，如何恰到好處的運用好點贊、彈幕等輔助性功能。另一方面，線上教學(xué)對教師的授課方式提出了更新的挑戰(zhàn)。如何開展有別于現(xiàn)實課堂的線上互動？如何及時調(diào)整從“面對面”到“屏對屏”的師生教學(xué)關(guān)系？如何掌握屏幕另一端的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果？這都是線上教學(xué)過程中值得思考和提升的現(xiàn)實問題。

(三)教師督學(xué)職能的弱化

線上教學(xué)缺乏實體教學(xué)環(huán)境，教師難以對學(xué)生展開有效課堂管理和學(xué)習(xí)監(jiān)督。一方面，教師難以掌握學(xué)生真實學(xué)習(xí)動態(tài)。師生處在不同空間，依托學(xué)習(xí)通平臺構(gòu)建師生關(guān)系，教師對學(xué)生的真實行為狀態(tài)無法了解。相比在線下教學(xué)，教師對學(xué)生的上課狀態(tài)一目了然，也可直接提醒。而線上教學(xué)時，在手機端或者電腦端的學(xué)生，教師只能看到攝像頭范圍之內(nèi)的情況，而攝像頭之外的景象，教師無法知曉。例如有的學(xué)生在聽課同時也做其他事情，或者注意力不集中，敷衍學(xué)習(xí)時有發(fā)生。再如學(xué)生的參與度難以保證，個別學(xué)生自律性較差，學(xué)習(xí)進度持續(xù)滯后，教師很難在有效時間內(nèi)進行有效督促。另一方面，線上課堂容易出現(xiàn)娛樂化現(xiàn)象。由于學(xué)習(xí)平臺加載很多輔助功能，容易出現(xiàn)部分學(xué)生連續(xù)玩轉(zhuǎn)點贊、彈幕功能，發(fā)送不雅表情包等娛樂化行為，雖然教師能夠及時管控，但是由于師生不能面對面直接交流，教師授課班級較多，很難把握每位學(xué)生的真實想法，容易信息不對稱。

三、思想政治理論課線上教學(xué)模式的路徑優(yōu)化

線上教學(xué)目前雖然還存在一些技術(shù)壁壘和值得改進的問題，但是從未來發(fā)展趨勢看，以線上+線下相互結(jié)合的教學(xué)方式推動思想政治理論課教學(xué)改革勢在必行。線上教學(xué)模式的改善與優(yōu)化，依賴于客觀環(huán)境的技術(shù)革新、教師主體的信息化提升、思政理論課新內(nèi)涵的拓展。

(一)依托新技術(shù)，打造思想政治理論課“云教學(xué)”環(huán)境

移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，引發(fā)了各行業(yè)的轉(zhuǎn)型，如消費、金融等，而教育行業(yè)也沒能躲開移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的巨大沖擊，線下線上已經(jīng)漸漸沒有清晰的界限。如果說線上教育是方式和模式，那么線下教育的優(yōu)質(zhì)資源就是支持線上教育發(fā)展的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記說：“辦好思政課站位要高、視野要廣。要放在世界處于百年未有之大變局和中國處于實現(xiàn)‘兩個百年’目標(biāo)關(guān)鍵時期的大視野中來審視，要放在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢這一千秋偉業(yè)的偉大進程中來思考?！币劳谢ヂ?lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源和平臺，打造思想政治理論課“云教學(xué)”環(huán)境，一方面高校教學(xué)部門應(yīng)建立思想政治教學(xué)“云資源庫”。以《概論》課為例，可以建設(shè)視頻庫(紅色電影、典型案例、歷史短片等)，提升教學(xué)信息共享，促進網(wǎng)絡(luò)資源有效使用；也可以建立紅色思政基地VR平臺，開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，提升紅色信仰教育；還可以建立線上考核平臺，建立試題庫，系統(tǒng)自由組卷，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核，改變傳統(tǒng)線下閉卷考試。另一方面，思政理論課教研組加速智慧教研室建設(shè)，加快“云教學(xué)”研究步伐。以在線課程的建設(shè)與應(yīng)用為抓手，推進思政課程數(shù)字資源的建設(shè)、引進與應(yīng)用，積極鼓勵思政教師采取集體備課方式，錄制教學(xué)短片、微視頻等數(shù)字資源?？梢砸劳谢ヂ?lián)網(wǎng)+思想政治理論課教學(xué)專項課題研究，深化對線上、線下教學(xué)方式方法、教學(xué)改革的研究，提高理論化水平和實踐教學(xué)能力。

(二)深化新理念，提高思政理論課教師信息化素養(yǎng)

一是培養(yǎng)信息化思政教師隊伍。教育部高教司司長吳巖曾經(jīng)指出，新時代的“金課”，要具備“高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度”。其中所謂“創(chuàng)新性”，就是指課程內(nèi)容要反映前沿性和時代性，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進性和互動性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化。與時俱進的思政理論課教師必然也要積極學(xué)習(xí)最前沿的信息技術(shù)，要主動思考如何將新技術(shù)和教學(xué)實踐相結(jié)合，創(chuàng)新出多種教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，高校人事部門應(yīng)將思政理論課教師學(xué)習(xí)人工智能時代的信息化教學(xué)納入年度師資培訓(xùn)的必修模塊，全面提升思政理論課教師的信息化素養(yǎng)。二是探索多元的線上線下教學(xué)方法。教育部高教司司長吳巖提出了建設(shè)五大“金課”目標(biāo)，包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會實踐“金課”。線上教學(xué)不能簡單復(fù)制線下課堂的教學(xué)模式，如何有效的各取利處，優(yōu)勢互補，既充分運用線上平臺的多種功能，又達(dá)到線下教學(xué)的親和性、生動性，從而提高學(xué)生的獲得感、滿足感，是當(dāng)下特殊時期思政老師值得思考和研究的問題。

(三)拓展新內(nèi)涵，發(fā)揮思想政治理論課價值功能

不論是線上直播還是線下面授，這終究是教學(xué)的形式、手段，思想政治理論課教學(xué)的根本任務(wù)，是用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，是貫徹黨的教育方針落實立德樹人。因此，在疫情背景下，要提升思政理論課的厚度、高度，必然要立足人類所面臨的這場困境，結(jié)合中國人民團結(jié)抗疫的生動素材，充分發(fā)揮思政課程的思想引領(lǐng)和價值引領(lǐng)功能，拓展思政理論課的本質(zhì)內(nèi)涵。一方面，用貼近實際、貼近對象、貼近具體的案例，通過啟發(fā)達(dá)到教育的目的。以《概論》課程為例，可以結(jié)合火神山、雷神山的建設(shè)，讓學(xué)生理解什么是中國速度；可以結(jié)合鐘南山、李蘭娟等院士逆行武漢、臨危不懼的故事，讓學(xué)生理解誰是國之脊梁，誰是民族偶像；可以通過無數(shù)醫(yī)務(wù)工作者、志愿者忘我奮戰(zhàn)的點點滴滴，讓學(xué)生理解什么叫多難興邦，什么是責(zé)任擔(dān)當(dāng)；還可以通過中國在困難時期，伸手援助他國，展現(xiàn)大國風(fēng)范，幫助學(xué)生理解人類命運共同體的本質(zhì)內(nèi)涵。另一方面，要用豐厚的知識成果滋養(yǎng)先進的價值觀念，把教科書與新時代中國這本大書融為一體。比如講一講在抗疫面前展現(xiàn)出來團結(jié)的、強大的、有愛的中國，引導(dǎo)學(xué)生感知民族的力量，感受“中國”兩字帶來的溫暖與美好，厚植愛國主義精神教育。比如講一講在病毒面前，生命是如此的脆弱，在大自然面前，人類是如此的渺小，引導(dǎo)學(xué)生敬畏自然、尊重生命，珍惜生命、熱愛生命，樹立珍視和熱愛生命的價值觀。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記說：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持八個相統(tǒng)一?！盵1]作為新時代的思政課教師，要分析新時代學(xué)生的特點，關(guān)注新時代學(xué)生的情感需求，利用新媒體技術(shù)，積極研究和創(chuàng)新教學(xué)方法、手段。習(xí)總書記還強調(diào)：“思政教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。要具備政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正六種素養(yǎng)?！盵2]思想政治理論課教師既要遵循教學(xué)規(guī)律上好課，也要為黨和國家育好人，發(fā)揮理論專業(yè)優(yōu)勢，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。