提高小學閱讀教學時效性的方法

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學 季微微

眾所周知，語文一直是小學教學的重中之重，對學生以后的學習會產(chǎn)生深遠的影響。閱讀作為語文的重要組成部分，其重要性不言而喻。語文教學可以分成兩個層面，一個是文章的內(nèi)容，一個是文章的用詞。隨著新課改的深入，對于文章內(nèi)容的研究逐漸成為了語文教學的主旋律，但教師在教學的時候，也不能忽視對詞語的講析，可以說對于一篇好的文章來說，內(nèi)容和文字是相輔相成的，缺少任何一個因素，文章都會缺少韻味。閱讀看似簡單，但想要切實提高閱讀的時效性很困難，這是亟待解決的教學難題。教師要不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，運用科學的教學方法提高學生的閱讀能力，提高課堂的教學效率，為學生以后的學習和發(fā)展提供強有力的支撐。本文分析了小學閱讀教學的現(xiàn)狀，列舉了提高閱讀教學時效性的幾點建議，供廣大教師參考。

一、小學閱讀教學現(xiàn)狀

1.課堂教學過于形式化

由于大多數(shù)教師沿習較為陳舊的教學理念，衍生出來的教學模式也是過時的，向分數(shù)看齊的觀念融入在各個教學環(huán)節(jié)中。閱讀教學的重點是概括文章的中心思想、正確劃分文章的段落、懂得歸納段落的大意。教師過于注重這些十分刻板的訓(xùn)練，學生很容易在學習的時候簡單地走形式，沒有真正地深入思考和探索。同時，正確答案都是固定的，學生的思維被局限在固定的框架內(nèi)，即使發(fā)散了思維也往往得不到教師的肯定，這就導(dǎo)致學生的思維不靈活，不利于提高閱讀能力。

2.學生學習過于被動

部分教師往往將教師的角色過于放大，將原本屬于學生的學習主動權(quán)大包大攬，這種教學方法不科學。教師的任務(wù)應(yīng)該是為學生的學習牽線搭橋，學生才應(yīng)該是被放大對待的角色。閱讀教學更應(yīng)該如此，閱讀理解相較于其他學科來說，學生必須做到真正意義上的理解，教師才算完成教學任務(wù)，而學生的意識又是非常主觀的，很多教師往往忽略學生的個性特點，單方面地教學，缺少與學生之間的互動，很容易自說自話，和學生產(chǎn)生鴻溝，十分不利于閱讀教學的開展。

3.學生閱讀時間少

閱讀教學離不開閱讀訓(xùn)練，或者說閱讀習慣的養(yǎng)成，課上時間有限，教師沒有充足的時間開展閱讀訓(xùn)練，所以閱讀訓(xùn)練只能依靠課外時間。與此同時，由于性格原因，很少有學生天生對閱讀有興趣，課外時間要么用來寫作業(yè)，要么參加一些興趣班或者就是玩兒，很少抽出時間閱讀。因此，學生在課外時間的閱讀十分匱乏，這不利于閱讀水平的提高。

二、提高小學閱讀教學時效性的幾點建議

1.增加與學生之間的互動，共同思考、共同探究

例如，教學五年級上冊的《牛郎織女》，在正式閱讀文章前，教師可以先提一些問題，比如牛郎織女是如何見面的、牛郎和織女為什么一年才能見一次面等，要想全面掌握知識，不能通過被動的方式獲取，而是要自己去探究、思考，因此教師要讓學生邊思考邊閱讀。教學的時候，教師要與學生多多溝通交流，對于文章的內(nèi)容、文字的表達等一些學生需要掌握的重難點要重點講解；對于發(fā)散性的問題，要給學生提供思考的空間，傾聽他們的發(fā)言，給予適當?shù)刂笇?dǎo)。教師要圍繞學生來開展教學工作，鼓勵他們發(fā)散思維，增強與學生之間的互動，與學生共同探究、思考，只有這樣，才能實質(zhì)性地提高學生的閱讀水平。最后，對于整篇文章，要讓學生運用自己的語言，復(fù)述《牛郎織女》的重要內(nèi)容，在真正意義上把握文章的主旨。

2.激發(fā)學生的閱讀興趣

例如，教學四年級下冊第六單元的《牛和鵝》，教師可以先舉行小劇場活動，讓學生扮演角色，根據(jù)文章的內(nèi)容再現(xiàn)情景。傳統(tǒng)教學模式下的語文課堂十分枯燥，枯燥的課堂氛圍，對于教師的教學以及學生的學習都十分不利。學習興趣十分重要，而閱讀很難直接激發(fā)學生的好奇心，教師要設(shè)置一些問題或開展活動激發(fā)學生的閱讀興趣，以便更好地閱讀。小劇場活動可以很好地滿足以上要求，而且學生在演繹的過程中可以鞏固所學的知識，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散思維，不僅能掌握文章表達的內(nèi)容、情感基調(diào)，還能加入自己的思考與表達，提高教學效率。最后，表演完畢，由學生投票選出表演最佳者，給予一定的獎勵。

3.制定個性化的閱讀計劃

為了進行個性化的閱讀訓(xùn)練，教師可以將學生分組，制定個性化的主題，由學生自由選擇，選擇相同主題的學生組成一個小組，然后定期根據(jù)小組主題推薦適合學生閱讀的書籍，讓學生在課余時間閱讀。語文試卷中的閱讀理解通常會有標準的答案，但就閱讀這件事來說，是私人化的，由于個人的性格、想法等不同，產(chǎn)生的閱讀感悟也不相同。要想提高學生的閱讀水平，教師要重視個性化的閱讀，不過這需要長期訓(xùn)練。

同時，為了保證學生取得良好的閱讀效果，教師要安排一些閱讀任務(wù)，讓小組成員之間交流探討，并且互相監(jiān)督，教師定期檢查和指導(dǎo)。長此以往，學生的閱讀水平一定能得到質(zhì)的飛躍。教師還要利用課外時間，有效指導(dǎo)學生進行閱讀訓(xùn)練，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。

閱讀看似簡單，但想要切實提高閱讀的時效性是很困難的，這對于所有的小學語文教育工作者來說，都是一個亟待解決的教學難題。為此，廣大教師要根據(jù)教學實際，不斷地總結(jié)問題、積累經(jīng)驗，嘗試新的教學方法，找到更科學的教學方法，提高學生的閱讀能力，提高課堂的教學效率，為學生以后的學習和發(fā)展提供強有力的支撐。當然，學生的閱讀能力不是朝夕之間就可以提高的，需要教師和學生共同努力，因此，教師要能堅持不懈地將教育改革工作貫徹到底，完成時代賦予教師的職責與任務(wù)。