高中語文文言文有效教學(xué)對策思考

宋良恒

摘? 要：文言文教學(xué)作為語文學(xué)科重要組成部分，教師進(jìn)行高中語文教學(xué)時，應(yīng)給予重視，并通過有效的教學(xué)途徑，幫助學(xué)生找到對傳統(tǒng)文化的熱愛情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為了使其可以取得更佳的學(xué)習(xí)效果，教師要抓住學(xué)生的心理想法，積極應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生快速了解文言文內(nèi)容，并讓其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，才會使學(xué)生主動、深刻、耐心的思考和領(lǐng)悟文言文，并不斷提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：語文課堂;文言文教學(xué);策略探討

最近這些年在，素質(zhì)教育已經(jīng)成了一項十分關(guān)鍵的內(nèi)容，隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，高中語文課程內(nèi)容也已經(jīng)發(fā)生了比較大的變換。經(jīng)過廣大教師的深入探究與實踐得出，應(yīng)用單元教學(xué)設(shè)計的方法對學(xué)生進(jìn)行語文知識的教學(xué)與培養(yǎng)是一個非常有效地途徑。在此，教師可以結(jié)合一個單元中的相關(guān)課文對學(xué)生進(jìn)行單元組合模式的教學(xué)，以此建立學(xué)生的大單元思維結(jié)構(gòu)，以及大單元學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、高中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教學(xué)過程中，教師往往采用以講為主的教學(xué)模式，這樣就忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，單一的講課方法導(dǎo)致課堂氛圍低沉，學(xué)生難以對文言文產(chǎn)生興趣。課后，教師選擇布置大量課后習(xí)題作業(yè)，要求學(xué)生麻木單調(diào)背誦課文，這樣不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且容易引起學(xué)生的畏難和排斥心理。現(xiàn)代化教學(xué)研究表明：文言文學(xué)習(xí)不僅需要重復(fù)鞏固，鍛煉語感，也需要教師引導(dǎo)和促進(jìn)，從而幫助學(xué)生加深理解和感悟。

二、高中語文教學(xué)中文言文教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式

高中文言文相較于初中文言文來說，篇幅更長、內(nèi)容更復(fù)雜、知識點也更多，教師的教學(xué)任務(wù)很重，所以很多時候教師在課堂上都會選擇最簡單直接的方式開展教學(xué)活動。對于高一的學(xué)生而言，他們剛剛邁入高中的大門，對于高中的學(xué)習(xí)還需要一段適應(yīng)的過程，如果一直以教師為中心開展教學(xué)活動，逐字逐句地向?qū)W生講解文言文，很容易破壞文章的美感。在這種情況下，也很難激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。為此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)的形式，結(jié)合具體的內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）樹立教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)充學(xué)生知識儲備

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點。教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅對教學(xué)環(huán)節(jié)有長遠(yuǎn)影響，同時還在很大程度上決定了最終的學(xué)習(xí)成效。制定教學(xué)目標(biāo)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中以確保教學(xué)計劃和任務(wù)有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生對于文言文的忌憚，有的時候不是因為內(nèi)容難懂，還因為故事發(fā)生的年代過于久遠(yuǎn)，學(xué)生對當(dāng)時的政治、人文、風(fēng)俗文化等都不熟悉，所以才會產(chǎn)生抵觸心理。教師在授課的過程中可以先確立好教學(xué)目標(biāo)，然后將與之有關(guān)的脫產(chǎn)知識貫穿其中，這樣不僅可以讓課堂內(nèi)容更加連貫，還能在無形中補(bǔ)充學(xué)生的知識儲備。

（三）提升重視程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果沒有學(xué)習(xí)文言文的興趣，那么學(xué)生真的無法主動地去學(xué)習(xí)文言文。這不僅要求師生需要提高對于文言文的重視程度，還要要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立師生同為教學(xué)主體的概念，讓日常教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。課堂為主場的基本模式，由教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作或探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時可以在上課之前適時穿插一些趣味性較強(qiáng)的背景材料或設(shè)置一些思考問題來激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）通過體會情感，形成情感共鳴

理解能力的提升是基于讀者與作者達(dá)成情感共鳴實現(xiàn)的，因此要想提升學(xué)生的理解能力，就要幫助學(xué)生學(xué)會體會情感，在與作者達(dá)成情感共鳴的同時，了解作者真正想要通過文章表達(dá)的內(nèi)容，再結(jié)合作者的情感回歸到文言文中，找到文章中的蛛絲馬跡，實現(xiàn)情感與支持的串聯(lián)。比如在《琵琶行》教學(xué)過程中，部分學(xué)生通過閱讀詩詞只認(rèn)為這是作者記錄途中所見所得，但實際上是通過描寫琵琶女不幸的經(jīng)歷痛斥殘酷的封建社會。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)狀了解作者當(dāng)時的處境，從而做到真正理解作者的良苦用心。

（五）開展合作探究，提升學(xué)生理解能力

由于文言文的文體結(jié)構(gòu)與白話文不同，且其中有較多通假字，因此學(xué)生對文言文的理解能力較差。文言文教學(xué)的主要內(nèi)容在于使學(xué)生理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解文言文的能力。對此教師應(yīng)注重發(fā)揮自身引導(dǎo)性，在教學(xué)中給予學(xué)生自主閱讀與分析的機(jī)會，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生的閱讀理解能力，在教學(xué)中，教師可采用合作探究模式開展教學(xué)，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步理解文言文中字詞的含義，以此提高學(xué)生的理解能力。

（六）重視文言文語法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

語法是進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，如若高中生無法掌握文言文語法，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就無法從字面中認(rèn)讀出其中的深意，教師文言文的教學(xué)效果將會呈直線式下降，非常不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在高中語文文言文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)重視對學(xué)生的文言文語法教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同文言文學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同的文言文學(xué)習(xí)小組，組織小組中的學(xué)生對文言文中的語法、句法進(jìn)行歸納和總結(jié)，并使得小組中的學(xué)生能夠進(jìn)行對文言文深意的有效學(xué)習(xí)交流，不斷提高教師進(jìn)行文言文的教學(xué)效果。與此同時，使得小組中的學(xué)生都能夠相互幫助與帶動學(xué)習(xí)，潛移默化地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與文化學(xué)識，并使得學(xué)生都能夠得到有效的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，在腦海中構(gòu)建屬于自己的文言文語法知識體系，強(qiáng)化學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。

（七）挖掘歷史背景，豐富課堂內(nèi)容

在文言文教學(xué)過程中，教師一定要特別注意文言文教學(xué)與現(xiàn)代漢語課文教學(xué)的區(qū)別。首先，作家在進(jìn)行文言文寫作的時候，使用的語言不同于現(xiàn)代漢語;其次，作家寫作背景也同現(xiàn)在社會背景有著很大的區(qū)別，背景不同將會產(chǎn)生出不同的思想和觀念。了解了文言文教學(xué)與現(xiàn)代漢語課文教學(xué)的區(qū)別后，教師才能制訂適合文言文教學(xué)的方案。針對作者寫作背景問題，教師在教學(xué)授課環(huán)節(jié)中，要注重深度挖掘與文言文相關(guān)的歷史背景知識，讓學(xué)生充分了解當(dāng)時的社會背景，進(jìn)而促使學(xué)生掌握文章本身所要表達(dá)的內(nèi)涵。

文言文是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高文言文教學(xué)質(zhì)量對豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)具有重要的價值。教師要重視這方面的創(chuàng)新研究，明確文言積累的艱巨性和長期性，綜合分析學(xué)情特點，進(jìn)而靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。

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