淺談自然拼讀法在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

蘭慧英

摘 ? 要：本研究從自然拼讀法的內(nèi)涵著手，分析自然拼讀法在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)應(yīng)用的必要性，提出幾點(diǎn)自然拼讀法在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的意義，供同行參考與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀;繪本閱讀教學(xué);策略

繪本就是常見的圖畫書，其明顯特征是色彩鮮艷、內(nèi)容精彩，是小學(xué)啟蒙英語教育的重要教學(xué)資源。英語單詞是英語學(xué)科的重要組成部分，拼讀英語單詞學(xué)習(xí)和記憶往往比單純死記硬背更有效率，這就是自然拼讀法的教學(xué)意義。在基本的拼讀方法引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)枯燥且乏味的局面得到扭轉(zhuǎn)，在自然拼讀和繪本閱讀的融合中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，在師生有效互動(dòng)中讓繪本課堂充滿魅力。

一、自然拼讀法的內(nèi)涵

自然拼讀法，也就是“Phonics”，一方面是以英語為母語國家的教育結(jié)構(gòu)中最常用的英語拼讀教學(xué)方法，在教學(xué)中能明顯提升學(xué)生的英語閱讀和理解水平，另一方面也是以英語為第二語言國家的英語有效教學(xué)方式，能鍛煉學(xué)生正確的發(fā)音方式和拼讀技巧。自然拼讀法是在學(xué)生熟練掌握26個(gè)英文字母和發(fā)音方式的基礎(chǔ)上，提升字母組合發(fā)音的練習(xí)效率，在英語學(xué)習(xí)氛圍中將英語字母組合的魅力發(fā)揮得淋漓盡致，在拼讀技巧練習(xí)中實(shí)現(xiàn)無掌握的英語拼讀和文章閱讀。

自然拼讀法作為一種有效的單詞記憶途徑，在近年來的英語教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛推廣。傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，英語老師往往忽視啟蒙階段英語教學(xué)的根本意義，即激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科和英語語言的興趣，而將英語考試成績作為判斷學(xué)生英語整體表現(xiàn)的唯一因素。學(xué)生缺乏和諧的英語繪本閱讀環(huán)境，在讀圖讀英語的過程中不順暢，學(xué)習(xí)英語的挫敗感日益增強(qiáng)，日益削弱學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。自然拼讀法正是借助多元化的活動(dòng)形式，為學(xué)生的繪本閱讀提供新的平臺(tái)，在自然拼讀中感受繪本閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)力。

二、自然拼讀法下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略

第一，借助繪本故事構(gòu)建語境，提高學(xué)生語言意識(shí)。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是系統(tǒng)且全面的過程，語音、閱讀、詞匯等各個(gè)部分并非孤立存在的。繪本閱讀融合情境實(shí)現(xiàn)語音學(xué)習(xí)能明顯提升課堂教學(xué)的趣味性，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言意識(shí)和語音能力。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊Unit1 My classroom和Unit2 My schoolbag的內(nèi)容時(shí)，英語老師可以進(jìn)行長音/u：/和短音/u/的發(fā)音規(guī)律教學(xué)，英語老師給出classroom、schoolbag、wood、foot等單詞的形象化圖片，以富有趣味和夸張的圖畫內(nèi)容吸引小學(xué)生的興趣，協(xié)助學(xué)生組織拼音拆寫游戲，即組織學(xué)生在聽、說、思考的過程中將單詞關(guān)于長音/u：/和短音/u/進(jìn)行分類并總結(jié)發(fā)音規(guī)律，利用英語繪本構(gòu)建的語境和情境，營造“木頭腳，站站好““oo見到k，兩點(diǎn)都嚇跑”的動(dòng)畫內(nèi)容，在生動(dòng)的情境下便于學(xué)生掌握“oo”字母的發(fā)音規(guī)則。

第二，借助繪本故事強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生語音技能。任何一種語言的學(xué)習(xí)是為溝通與交流服務(wù)的，這就對學(xué)生的閱讀理解、語言表達(dá)能力提出了更高的要求。自然拼讀法不單能讓小學(xué)生理解英語發(fā)音規(guī)律，還能以科學(xué)的方式學(xué)習(xí)英語，形成英語學(xué)習(xí)的情感，實(shí)現(xiàn)字母和語音組合記憶，提升個(gè)體的語音技能。基于此，英語老師需要通過繪本故事強(qiáng)化對學(xué)生們語音技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)和小學(xué)生生活的緊密結(jié)合，打破枯燥的發(fā)音訓(xùn)練模式。繪本故事與單純的文字內(nèi)容相比，更能抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的投入積極性。例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊Unit3 Weather一課時(shí)，英語老師要利用繪本閱讀的生動(dòng)性提升學(xué)生的語音技能，在后綴y的單詞如rainy，windy，sunny的詞匯教學(xué)中強(qiáng)化/ni/音標(biāo)的練習(xí)，學(xué)生分別扮演不同的天氣，代表不同的單詞，在角色扮演中強(qiáng)化圖詞結(jié)合的能力，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語感和自然拼讀的技巧，達(dá)到提高學(xué)生語音技能的目的。

第三，借助教師創(chuàng)編的繪本故事拓展閱讀，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。英語老師結(jié)合素材創(chuàng)編最符合班級學(xué)生實(shí)際情況的繪本，借助繪本閱讀能在寓教于樂的過程中為學(xué)生提供語言應(yīng)用的契機(jī)，開拓小學(xué)生的英語創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊Unit3 My friends A Let's spell一課時(shí)，關(guān)于“o-e”字母組合的發(fā)音拼讀練習(xí)教學(xué)時(shí)，英語教師可以自己結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)編繪本故事，巧妙地將語音知識(shí)設(shè)計(jì)到繪本閱讀中。通過創(chuàng)編繪本，將“o-e”字母組合在開音節(jié)中發(fā)/??/的音和字母“o”在閉音節(jié)中發(fā)/?/的音生動(dòng)地呈現(xiàn)其中，學(xué)生在閱讀中練習(xí)發(fā)音。利用創(chuàng)編的繪本故事在入門級的語音教學(xué)中，拓展學(xué)生的英語邏輯思維，掌握“o-e”在詞匯中的發(fā)音技巧和規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中，英語老師利用與語音教學(xué)相關(guān)的繪本巧妙設(shè)計(jì)問題，一步一步將學(xué)生帶入到對語音和語意的學(xué)習(xí)當(dāng)中，加深學(xué)生的印象，在輕松和諧的氛圍中逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。

總而言之，自然拼讀法下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)能實(shí)現(xiàn)有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變緊張的英語課堂為輕松歡快的英語課堂，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)迎刃有余的英語學(xué)習(xí)。英語老師要把握好自然拼讀法的內(nèi)涵，強(qiáng)化對自然拼讀法的合理使用，借助繪本內(nèi)容提升學(xué)生的英語閱讀能力和語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生語言意識(shí)，提高學(xué)生語音技能，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力，不斷提高學(xué)生的英語綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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