高中生物課堂中生物實(shí)教學(xué)分析

成冬梅

摘 ? 要：生物學(xué)科是高中相對(duì)特別的一門科目，老師在課堂教學(xué)中除了需要給高中生傳授知識(shí)點(diǎn)以外還要培育高中生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這就要求老師在課堂教學(xué)中注重培育高中生思維能力、親自動(dòng)手能力以及合作探究能力，給予高中生學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)模式。目前階段我國深受傳統(tǒng)教育觀念影響，廣大師生更注重學(xué)習(xí)學(xué)科理論知識(shí)，不注重學(xué)科試驗(yàn)?；诖?，該本文就生物實(shí)驗(yàn)在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用開展詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn);高中生物;課堂教學(xué)

老師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要目的應(yīng)為促進(jìn)高中生健康、全面發(fā)展，使高中生成為符合未來發(fā)展的綜合型人才。生物學(xué)科在課堂教學(xué)中培育創(chuàng)新型與實(shí)踐型人才，具有重要的意義與影響。因此，為了達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果，老師一定采取合適的策略激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)激情，以此達(dá)到培育高中生探究思維的目的，而學(xué)科實(shí)驗(yàn)就是行之有效的課堂教學(xué)策略。生物實(shí)驗(yàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用可以有效的培育高中生良好的創(chuàng)新思維，激發(fā)高中生對(duì)科學(xué)知識(shí)探究能力，以此鍛煉高中生邏輯思維能力。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中開展學(xué)科實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的障礙

（一）高中生參與積極性不高

我國教育深受傳統(tǒng)傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多老師在課堂教學(xué)中將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在傳授理論知識(shí)上，就算是開展了生物實(shí)驗(yàn)也是草草了事，很難讓高中生記住生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，無法達(dá)到預(yù)設(shè)的教育目的。就算高中生在課堂上參與實(shí)驗(yàn)，高中生也只是在老師的引導(dǎo)下開展相關(guān)操作并思考老師提出的問題，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，很多高中生重要精力放在做筆記之上，很難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，更談不上進(jìn)一步思考與分析問題。

（二）老師課堂教學(xué)方式單一

部分生物實(shí)驗(yàn)具存在一定的安全隱患，導(dǎo)致很多老師為了確保高中生人身安全為由，在開展生物實(shí)驗(yàn)時(shí)僅讓高中生觀看，高中生無法靠近也無法親自動(dòng)手操作。這樣的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)策略雖然保證了高中生的安全，但是高中生很難參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)致高中生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果印象并不深刻，且這種實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方式過于單一，嚴(yán)重阻礙了高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、生物實(shí)驗(yàn)在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用前景

（一）強(qiáng)化師生溝通，構(gòu)建和諧課堂氛圍

一堂課成功與否，重要看課堂上師生之間有效互動(dòng)與配合與否。師生之間有效溝通、交流，有利于構(gòu)建高效課堂。因此，要求老師在課堂教學(xué)中發(fā)揮老師的課堂主導(dǎo)作用和高中生主體地位，調(diào)動(dòng)高中生在實(shí)驗(yàn)過程中的思考積極性，及時(shí)與老師進(jìn)行溝通交流，使高中生在思考的基礎(chǔ)上提升自身學(xué)習(xí)效率，從而培育高中生敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑的精神。老師開展生物實(shí)驗(yàn)的后期，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的過程中可優(yōu)先肯定高中生實(shí)驗(yàn)的過程，之后引導(dǎo)高中生匯總以及總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，最后由老師給高中生補(bǔ)充并解答疑惑，這樣的課堂可以最大限度地增強(qiáng)高中生與老師溝通的熱情，引導(dǎo)高中生主動(dòng)思考。這樣的課堂教學(xué)方式有利于高中生在學(xué)習(xí)中順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，為高中生學(xué)習(xí)構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

（二）激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣

生物實(shí)驗(yàn)相對(duì)突出的效果就是可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)熱情，求知欲。在生物實(shí)驗(yàn)中，高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生感情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，也有利于高中生高效完成生物實(shí)驗(yàn)，提升高中生學(xué)習(xí)效率。因此，老師在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中可運(yùn)用多樣化的方式激發(fā)高中生學(xué)習(xí)熱情，以生活中相對(duì)常見的試驗(yàn)材料為主開展安全、有趣、簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)，以此將高中生好奇心激發(fā)出來，最大限度地激發(fā)高中生學(xué)習(xí)潛能，使高中生在學(xué)習(xí)中感受到生物知識(shí)的趣味性。

（三）啟發(fā)高中生思維，提升高中生思維能力

生物實(shí)驗(yàn)豐富多變，有利于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)熱情，有效地吸引了高中生學(xué)習(xí)注意力，這一特點(diǎn)有利于高中生在操作中主動(dòng)思考，在操作中全身心投入實(shí)驗(yàn)，以此增強(qiáng)高中生自主實(shí)驗(yàn)意識(shí)。眼目前，老師在實(shí)驗(yàn)的過程中要鼓勵(lì)并引導(dǎo)高中生主動(dòng)思考，在產(chǎn)生疑問時(shí)及時(shí)請(qǐng)教老師，讓高中生在學(xué)習(xí)中不是單純地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而是主動(dòng)思考生物問題、高效解決學(xué)習(xí)中存在的疑問、親自動(dòng)手操作生物實(shí)驗(yàn)。這在一定程度上有利于促進(jìn)高中生創(chuàng)新思維發(fā)展，提升高中生素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

（四）改革課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)效率

高中階段學(xué)習(xí)課程種類較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，若老師在課堂教學(xué)中采取傳統(tǒng)傳統(tǒng)教育模式，對(duì)高中生學(xué)習(xí)而言無疑帶來了較大的阻礙。若老師盲目照搬以往的課堂教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中單純地給高中生傳授固定知識(shí)，那么必然會(huì)降低高中生學(xué)習(xí)效率。學(xué)科實(shí)驗(yàn)在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用有利于高中生在學(xué)科實(shí)驗(yàn)中理解、記憶以及鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升了高中生學(xué)習(xí)熱情，避免高中生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩心理，提升了高中生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效率。

三、生物實(shí)驗(yàn)在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）借助生物實(shí)驗(yàn)，培育高中生思考探究熱情

高中生物教材中針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了較大的改變，提升實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下突出了實(shí)驗(yàn)的趣味性。這時(shí)，老師在課堂教學(xué)中要意識(shí)到這個(gè)問題，給高中生提供親自參與課堂實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究與思考相關(guān)問題，激發(fā)高中生參與積極性。在基礎(chǔ)的教學(xué)中老師還要在確保高中生安全的基礎(chǔ)上引導(dǎo)高中生整合實(shí)驗(yàn)步驟，鼓勵(lì)高中生在學(xué)習(xí)中自主思考問題，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式。這樣的課堂教學(xué)方式有利于提升高中生學(xué)習(xí)能力，而且還有利于提升高中生實(shí)驗(yàn)親自動(dòng)手能力。

（二）發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)效果，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略

老師在生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中應(yīng)積極改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，以此提升實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)趣味性，最重要的目的是激發(fā)高中生實(shí)驗(yàn)好奇心，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物活動(dòng)的熱情。但是要注意的是，老師在課堂教學(xué)中無論選擇何種課堂教學(xué)策略，突出高中生課堂中心時(shí)都需要老師嚴(yán)格遵循基本的原則。同時(shí)，老師要發(fā)揮自身引領(lǐng)效果啟發(fā)高中生，讓高中生在學(xué)習(xí)中自主分析與發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)中找到解決問題的策略。以此為基礎(chǔ)改變高中生以往課堂學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣。

綜上，老師在課堂教學(xué)中要總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，強(qiáng)化引導(dǎo)高中生，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

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