同伴互評角度下的高中英語寫作教學(xué)

李萍

摘 ?要：作為一門語言類學(xué)科聽說讀寫四項(xiàng)基本技能是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，寫作一直都是英語教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容在新課程改革的深入發(fā)展背景下獲得有效應(yīng)用，嘗試將同伴互評融入到英語寫作教學(xué)中符合教學(xué)實(shí)際情況有利于提高學(xué)生的英語寫作能力，本文圍繞同伴互評角度來探索英語有效寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中;英語;寫作教學(xué);同伴互評

素質(zhì)教育深入發(fā)展使得高中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)成為重中之重，要求教師更新教學(xué)理念采取高效教學(xué)模式拓展學(xué)生詞匯儲備、優(yōu)化語言運(yùn)用和構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，積極引入同伴互評這種有效教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同伴互評具有精確的定義，主要是指以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行的作文修改、互相學(xué)習(xí)和合作教學(xué)方式，找到對方文章中的優(yōu)點(diǎn)來改進(jìn)個(gè)人文章中的不足，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、去劣存優(yōu)真正提升高中學(xué)生的英語寫作水平。因此，在新課程改革推行的背景下需要樹立以生為本的教學(xué)理念，重視教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價(jià)以發(fā)揮同伴互評的教學(xué)價(jià)值，間接提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

1、更新高中英語寫作教學(xué)理念，引入同伴互評模式

同伴互評教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中取得了顯著成效，在激發(fā)學(xué)生平等意識、合作精神、交往能力等方面產(chǎn)生了積極的影響，作為一種行之有效的教學(xué)模式彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的不足有利于學(xué)生寫作水平的提升。針對高中英語寫作教學(xué)實(shí)際引入同伴互評教學(xué)模式基本出發(fā)點(diǎn)是提高課堂教學(xué)效率，整個(gè)寫作教學(xué)中需要教師劃分學(xué)習(xí)小組、挑選互評對象，針對寫作教學(xué)內(nèi)容教師需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)，端正高中學(xué)生的寫作態(tài)度激發(fā)寫作興趣滿足表達(dá)和交流的基本需求。

例如，在高中英語寫作教學(xué)中引入同伴互評促使學(xué)生積極主動參與寫作教學(xué)，減輕教師的壓力、進(jìn)行引導(dǎo)和掌握、優(yōu)化課堂教學(xué)以提升寫作水平。像在劃分小組時(shí)人數(shù)最好控制在2-4人為宜，在完成寫作后進(jìn)行交互合作批改給出修改建議，在寫作主題為“My favorite Festivals”英語文章時(shí)教師可以為高中學(xué)生介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日，包括英語表達(dá)、傳統(tǒng)風(fēng)俗、美食以及活動等等，使得高中學(xué)生的作文寫作內(nèi)容充實(shí)情感突出為同伴互評傳設(shè)條件，確保合作教學(xué)和互評指導(dǎo)的有效推進(jìn)。

2、精心設(shè)計(jì)英語寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生寫作能力

同伴互評教學(xué)應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中打破了傳統(tǒng)單一化的作文批改和總結(jié)模式，側(cè)重于發(fā)展師生、生生之間的良好關(guān)系進(jìn)行密切協(xié)作和交流教學(xué)，使得寫作教學(xué)和評價(jià)呈現(xiàn)出多樣化的特性真正提升高中學(xué)生的寫作成果。在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用同伴互評模式需要規(guī)范教學(xué)流程和指導(dǎo)技巧，圍繞互評小組設(shè)定、互評規(guī)則制定、互評有效評價(jià)展開綜合性探究使得同伴互評發(fā)揮出最大價(jià)值提升寫作整體教學(xué)效率。作為教師需要樹立生本意識發(fā)揮持續(xù)性教學(xué)的引導(dǎo)和援助作用，細(xì)化互評教學(xué)流程落實(shí)互評細(xì)節(jié)使得每一個(gè)學(xué)生可以有所收獲，實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效提升。

例如，在高中英語教學(xué)《Life in the future》閱讀內(nèi)容時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看影片《未來水世界》，體會純正的英語表達(dá)、拓展思維視野活躍高中學(xué)生的思維，從而可以寫作內(nèi)容豐富新穎、表達(dá)有效的高水平文章。比如一個(gè)同學(xué)寫作寫道：With the development of science，Our life had a big change……，高中學(xué)生可以寫作影片的觀后感來暢想未來從而實(shí)現(xiàn)英語表達(dá)和運(yùn)用能力的提升，作為教師還要有效組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評體現(xiàn)引導(dǎo)作用，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生表達(dá)問題進(jìn)行科學(xué)體系化的教學(xué)，從而提高高中學(xué)生的反思能力、改錯(cuò)能力增強(qiáng)寫作水平。

3、創(chuàng)設(shè)高中英語合作教學(xué)模式，發(fā)揮同伴互評優(yōu)勢

高中英語寫作教學(xué)中同伴互評模式的有效開展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，拉近師生和生生之間的關(guān)系發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣避免犯低級的語法錯(cuò)誤做到取長補(bǔ)短提升寫作水平。采取同伴互評的教學(xué)模式對于高中學(xué)生寫作能力的提升有以下作用：第一，增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作改錯(cuò)能力，激發(fā)高中學(xué)生的寫作動力在改錯(cuò)過程中進(jìn)行反思和總結(jié)增強(qiáng)寫作信心;第二，降低高中學(xué)生的英語寫作焦慮心理處于放松、身心愉悅的氛圍中，有效增強(qiáng)學(xué)生的語用水平和表達(dá)能力。

例如，經(jīng)過豐富的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)采取同伴互評教學(xué)學(xué)生的寫作水平得以迅速提升，呈現(xiàn)出寫作熱情、學(xué)習(xí)興趣和交流的活力，同學(xué)之間的親密交流容易改進(jìn)錯(cuò)誤和提升不足增強(qiáng)寫作水平。像高中英語教學(xué)“What were you doing when the UFO arrived？”英語文章時(shí)，針對高中學(xué)生完成的作文教師可以圍繞詞匯使用是否正確、語法是否規(guī)范和句型是否有效等幾個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮高中學(xué)生的寫作教學(xué)主體地位刺激同伴互評的參與熱情。

總而言之，在高中英語寫作教學(xué)中把握時(shí)機(jī)引入同伴互評教學(xué)模式取得了顯著的教學(xué)成效，要求教學(xué)從合理劃分互評小組入手來設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的寫作教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣促進(jìn)英語寫作教學(xué)質(zhì)量的全方位提升。

參考文獻(xiàn)：

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