教育新形勢(shì)下高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建對(duì)策探析

李珍珠

摘 ? 要：盡管新課標(biāo)一直推崇以學(xué)生為主體的教學(xué)革新，但是當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍舊存在著諸如教學(xué)方式不夠創(chuàng)新、教師灌輸式教學(xué)、學(xué)生積極性不夠等問題，這與高效、高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。所以怎樣克服當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)難題，將以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和策略有效的融合在數(shù)學(xué)課堂中，是值得眾多教育者思考和實(shí)踐的?；诖?，筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：教育新形勢(shì);高效;初中數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;構(gòu)建對(duì)策;探析

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂或多或少地存在一些教學(xué)問題，其中最關(guān)鍵的因素在于沒有以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，需要利用創(chuàng)新的信息技術(shù)及以教師為主導(dǎo)地位的多角度設(shè)問、學(xué)生參與實(shí)踐動(dòng)手等多種形式完成，只有如此，才能充分提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

1盡心營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性、結(jié)構(gòu)性、連貫性較強(qiáng)，且枯單調(diào)，容易讓部分學(xué)生感覺乏味.單憑教師的“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)，如缺少學(xué)生“自主探索”的興趣和心理基礎(chǔ)，高效課堂根本不可能達(dá)成.教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的情感因素.實(shí)際上，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作探究的學(xué)習(xí)方法、健康向上的學(xué)習(xí)氛圍是非常有利于學(xué)生身體、心智等各方面能力全面發(fā)展的，也有助于學(xué)生健康人格的形成.所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感尤其重要.無(wú)論學(xué)校還是家庭，都不能僅僅注重物質(zhì)獎(jiǎng)懲的教育，因?yàn)槟鞘菬o(wú)助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行榮辱觀的教育，讓他們不斷獲得學(xué)習(xí)過程中的快樂和成就感，由最初的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”才是教育的目的所在.

2利用信息化技術(shù)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行準(zhǔn)確選擇?，F(xiàn)階段，信息化技術(shù)在我國(guó)教育事業(yè)中的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展，很多教師在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都開始紛紛應(yīng)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使課堂教學(xué)效果更加理想，同時(shí)也提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使課堂整體結(jié)構(gòu)得到了有效。對(duì)于初中教師而言，還應(yīng)該注意對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入優(yōu)化，并且與現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行連接，通過這種方式使得課堂教學(xué)效果更加理想。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課堂主體地位予以充分尊重，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以全身心地投入，通過這種方式提升課堂教學(xué)效率。

例如，教師在進(jìn)行《圓形》這一知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該提前制作電子課件，在對(duì)圓形性質(zhì)進(jìn)行講解的時(shí)候，要注意在課件中加入生活應(yīng)用模塊，通過列舉生活實(shí)例的方式來(lái)進(jìn)行說明，這樣可以使學(xué)生的思維水平得到提升，從而讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)體系的規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。在人們的日常生活中，圓形的性質(zhì)有廣泛應(yīng)用，在對(duì)日常生活中的問題進(jìn)行解決的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)利用到數(shù)學(xué)思維以及與圖形有關(guān)的幾何基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，從而使得數(shù)學(xué)理論知識(shí)可以真正做到來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活。

3增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)和數(shù)學(xué)思維

在核心素養(yǎng)視角下，提高學(xué)生的問題意識(shí)和數(shù)學(xué)思維是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)。首先問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的主要方式，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的主要來(lái)源，提高學(xué)生的問題意識(shí)，不僅有助于學(xué)生更好地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，還能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)探索的樂趣。

例如，在教學(xué)“幾何圖形”一課時(shí)，首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的針對(duì)性問題：什么是幾何圖形？這種圖形具有怎樣的特征？我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谶@種圖形嗎？通過課堂問題來(lái)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，并激發(fā)出學(xué)生的好奇心理以及求知欲望，使學(xué)生可以帶著問題自然的進(jìn)入到探索環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的思考能力，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，之后，教師再將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)分組，讓學(xué)生以小組的形式開展合作學(xué)習(xí)，使不同學(xué)生針對(duì)問題在小組中表達(dá)自身的想法與理解，以此來(lái)拓展學(xué)生自身的解題思路，幫助學(xué)生能以多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行問題的分析，提高學(xué)生的解題效率以及問題意識(shí)。而教師在學(xué)生交流探討的過程中，也要積極利用自身輔導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生解決交流時(shí)產(chǎn)生的問題，并指導(dǎo)學(xué)生明確的解題思路，以及拓展性的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以此來(lái)幫助學(xué)生能夠更加全面的了解幾何圖形的定義，加深學(xué)生的理解與記憶。

4多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師充分地備課后，對(duì)于在課堂上如何將知識(shí)講解出去才是關(guān)鍵。在課堂上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)束縛，多給學(xué)生留一點(diǎn)獨(dú)立思考的空間。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸感，因此要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就要根據(jù)新課改對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是針對(duì)學(xué)生講解知識(shí)，然后讓學(xué)生以練習(xí)為主，具有一定的重復(fù)性和機(jī)械性，不利于學(xué)生自主探究知識(shí)能力的發(fā)展。

在講解《平面圖形的認(rèn)識(shí)（一）》時(shí)，教師可以讓學(xué)生首先自己在紙上準(zhǔn)備好幾條線段，并且根據(jù)書上的定理自己去探索什么是射線、線段和直線，更進(jìn)一步讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)什么是角，哪些角是余角、補(bǔ)角等，以此類推，讓學(xué)生先進(jìn)行探索，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，看看哪一小組整理出來(lái)的答案最正確或者最接近正確，不要一味地否定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生給出答案之后，對(duì)于回答完全錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)陌参浚纭皼]關(guān)系，再好好想想”，或者讓學(xué)生先看看其他學(xué)生的想法，來(lái)思考自己的想法為什么是錯(cuò)誤的。對(duì)于答對(duì)的學(xué)生，教師也不能一味地夸獎(jiǎng)，應(yīng)該適當(dāng)夸獎(jiǎng)后，讓他為不懂的學(xué)生講解一遍，增加知識(shí)的認(rèn)知度。這樣一來(lái)不僅提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，以及學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互助、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而，數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須從單純的練習(xí)題中走出來(lái)，更多地讓學(xué)生學(xué)著進(jìn)行獨(dú)立思考、積極探索，以及結(jié)合實(shí)際生活的大作業(yè)，以促進(jìn)教學(xué)課堂高效性地進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)離不開數(shù)學(xué)本質(zhì)與生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親身感知，通過反映數(shù)學(xué)知識(shí)習(xí)題演練，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)概念的理解.訓(xùn)練方式提倡以課內(nèi)練習(xí)為主，課外實(shí)踐鞏固為輔的教學(xué)模式，采取由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)節(jié)奏，起點(diǎn)不宜過高，步子不宜太大，注重每一個(gè)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的習(xí)得和應(yīng)用，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅.

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