小學語文教學中探究式學習的應用探析

王忠明

摘 ? 要：語文是最重要的基礎學科之一，小學語文教學方法越來越受到整個社會的重視。小學語文教學中探究式教學方法更符合小學生身心發(fā)展特點，是我國素質教育中重要的組成部分。本文首先對探究式學習的特點和規(guī)律進行了詳細的分析，詳細探討了小學語文教學中探究式學習的應用。

關鍵詞：語文教育;小學語文;探究式學習;應用探析

小學語文課程可以為培養(yǎng)學生的自主學習能力搭建一個極好的平臺。小學語文教師可以組織各種學習活動，使學生在完成學習任務后可以體驗到教師提出問題帶來的啟發(fā)，從而進一步鼓勵學生進行自主學習。在進行基于問題的學習活動時，教師可以從鼓勵學生提出問題開始，學生會更擅長發(fā)現(xiàn)問題，教師應鼓勵學生解決這些問題并找到這些問題的答案。在教師的鼓勵和指導下，學生的探索性學習活動伴隨著他們獨立學習能力的提高。

一、探究式學習的特點和規(guī)律

中國傳統(tǒng)教育模式的語文教育效率偏低，不能滿足小學生學習語文的需求，傳統(tǒng)的教學方法需要用更加科學、創(chuàng)新的教學方法代替。在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主體，而學生則安靜、被動的接受知識。小學語文教師雖然認真地準備和進行課堂以及介紹和解釋知識體系，但是課堂的實際效果不是很理想，學生的課堂效果也不佳、效率也不高。與傳統(tǒng)教育相反，基于探究的教學模式成功地避免了這種傳統(tǒng)的單一教學方法，使小學生學習語文的積極性得到充分的調動。在基于探究的課堂中，師生的地位發(fā)生了顯著變化，教師從占主導地位轉變?yōu)閺膶俸洼o助地位，學生從原來的被動地位轉變?yōu)橹鲃拥匚?。在課堂教學中，教師除了講解和指導必要的知識外，還指導學生進行語文學習。學生了解并掌握問題學習的方法，熟悉主動學習的中心位置，并通過不斷的努力，系統(tǒng)地研究和研究知識、探索所學的知識。探究式學習的方法適用于語文教學活動。

二小學語文教學中探究式學習的應用

（一）創(chuàng)設探究學習的直觀情境

在小學語文教育中，探索性學習的組織可以創(chuàng)造出一個更豐富、更立體的探索性學習環(huán)境，在這種情況下，學生會在這種情況下被更多的思想和情感所激發(fā)，可以建立對問題的認識。創(chuàng)建問題學習情境最終應轉化為特定問題，教師提出的問題將指導學生的問題學習方向。那么教師如何創(chuàng)造情況并提出問題呢？教師可以利用孩子現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗來制造認知沖突并提出問題?，F(xiàn)有的小學認知系統(tǒng)對某些事物具有預定的理解，但是在這一點上，如果教師提出了不同的新穎的觀點，小學生對于語文學習的興趣會進一步提高。

例如，教師組織學生進行課外拓展閱讀，在《雨后》一文的拓展閱讀之后，教師可以引導學生想象現(xiàn)實生活中雨后的場景，使學生在閱讀中更有代入感，更好的對文章進行理解。在文章中，下過雨之后兩兄妹摔倒了，他們并沒有哭泣，甚至覺得非常開心，教師針對這一細節(jié)對同學們進行提問。學生們發(fā)表了各自的看法，這是因為兄妹的奇怪行為與他們的認知產(chǎn)生了矛盾，學生們閱讀的興趣進一步提高，迫不及待的對文章進行閱讀，并且進行自主思考。

（二）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)奶骄繉W習習慣

為了組織學生開展基于教師提出問題的學習活動，小學語文教師首先要培養(yǎng)學生的嚴格和深入的閱讀、觀察和推理能力，引導學生進行邏輯思考。學習課文過程中會涉及多個問題，學生必須首先完全理解并閱讀課文內(nèi)容。教師應指導學生集中閱讀課文，首先先瀏覽整個內(nèi)容以了解本文的基本結構和含義，然后從頭到尾仔細閱讀幾次。在集中閱讀之前，教師可以問學生一些問題以閱讀這些問題。在閱讀過程中，教師可以進行與解決問題相關的探索性閱讀活動。為了幫助學生更好地理解課文的核心思想，教師需要提出重要的課文問題和學生難以自學的問題，并組織他們討論。教師在提高猜疑與消除猜疑的矛盾中，學生的提問能力不斷增強。如果學生具有較強的提問能力，勢必會促進閱讀能力的提高。在以這種方式提出和解決問題的過程中，可以看到學生們的邏輯思維得到了訓練。因此，著眼于素質教育的基本概念，小學語文教師要以全面素質教育為目標，不僅在漢語知識和技能的教育方面，而且在小學漢語教室中也是如此。

（三）引導學生的探究反思

除了在教育活動中不斷協(xié)調探究式學習之外，教師還需要在這種學習模式中進行總結和總結，并指導學生通過不斷反思來實現(xiàn)自我提升。探索性學習是一個獨立的知識構建過程，引導學生進行探索和反思有助于他們建立知識。在回顧過程中，學生需要分析問題中的每個環(huán)節(jié)，比較他們的學習目標，找出差距，并調整未來的學習方式。

在教師指示學生完成一堂學習課程后的5分鐘內(nèi)，學生對獨立的學習和探索過程進行回顧和總結，并使用學習過程中使用的分析方法進行總結。在教育活動中，教師教會學生理解自我思考的問題是非常重要的部分。

結語

在小學語文教學中，指導學生進行基于問題的教學，不僅是提高他們獨立學習能力的重要手段，而且是時代發(fā)展的重要手段。因此，教師在日常教育中要對探究式學習方法進行深入的研究，結合學生實際的學習情況，設計符合學生的教學計劃，全面提升學生的語文學習效果。

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