淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略

許惠

摘? 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，課堂教學(xué)也必須隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。現(xiàn)在的小學(xué)生都是新世紀(jì)出生的獨(dú)生子女，從小在優(yōu)越的環(huán)境下成長(zhǎng)。在家長(zhǎng)的精心教育下有著比以往學(xué)生更好的基礎(chǔ)，同樣他們擁有更強(qiáng)的個(gè)性思想，往往不愿接受單一的教育方式。因此，再用以往單向的由教師向?qū)W生傳播知識(shí)的這種“注入式”的教學(xué)方式肯定無(wú)法取得理想的教育效果。如果教師只關(guān)注自己如何教，把知識(shí)單純地灌輸給學(xué)生，必然無(wú)法得到學(xué)生的共鳴，甚至?xí)獾綄W(xué)生的排斥，自然無(wú)法取得滿意的效果。所以，現(xiàn)今的小學(xué)教育，必須從以學(xué)生為本的角度出發(fā)，充分利用現(xiàn)在學(xué)生更強(qiáng)的好奇心和更強(qiáng)的好動(dòng)性，通過(guò)語(yǔ)言和情感的溝通，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，主動(dòng)去探索知識(shí)，教師再通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的知識(shí)，摒棄一些不需要的或錯(cuò)誤的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)施

了解學(xué)生要做到既要了解學(xué)生的個(gè)性，又要了解學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)和已有經(jīng)驗(yàn)。了解學(xué)生個(gè)性，做到因材施教是高效課堂的前提。只有了解學(xué)生，才能有針對(duì)性的教育學(xué)生，才能提高教育的實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)證明，不同的性格對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力，思維能力，分析和解決問(wèn)題的能力都有著不同程度的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終在“我要學(xué)”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)。

一、充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，合理分組

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要采用的是應(yīng)試教學(xué)的模式，教師與學(xué)生之間缺少積極的互動(dòng)，并且學(xué)生長(zhǎng)期處在一種壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，總是被動(dòng)的接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)自己的不足之處也無(wú)法了解。但是在采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式以后，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比更加清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，通過(guò)對(duì)其他同學(xué)的仔細(xì)觀察，從而不斷改正自己的不足。在一個(gè)小組的建立中，并不是隨隨便便的，而是有著不同的分工，分別指派一名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)的職位，一名學(xué)生當(dāng)記錄員，一名學(xué)生為匯報(bào)員等，明確自身的職責(zé)以及需要承擔(dān)的任務(wù)，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中分工合作，學(xué)生的積極性就會(huì)得到顯著的提高，通過(guò)不同的體驗(yàn)可以有效的促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

二、通過(guò)情景創(chuàng)造來(lái)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

為了可以讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)充滿熱情，創(chuàng)建合適的場(chǎng)景是很有必要的，這種小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有著重要的幫助，可以幫助學(xué)生更加方便的了解所學(xué)的內(nèi)容。在開(kāi)展活動(dòng)以前，應(yīng)該充分的了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上采用創(chuàng)新的方式設(shè)計(jì)一個(gè)合理的場(chǎng)景，盡量與現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景相一致，這樣可以進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的距離。以學(xué)習(xí)三角形這部分知識(shí)為例，教師先提出一個(gè)間題，生活中可以見(jiàn)到的三角形有哪些，要學(xué)生仔細(xì)思考哪些東西是三角形形狀的，可以讓學(xué)生將這些東西拍下來(lái)，整個(gè)小組將拍攝下來(lái)的三角形進(jìn)行整理與設(shè)計(jì)，在課堂上展示給其他小組的同學(xué)看，看誰(shuí)有創(chuàng)造性，哪個(gè)小組搜集到的三角形最多等等。

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的狀態(tài)是十分重要的，一方面，教師要先將學(xué)生搜集的資料展示出來(lái)，但是這并不代表就是教師自己的教材資源了，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)踐，有助于他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的進(jìn)一步提高，有著極大的動(dòng)力，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)的深刻的影響著學(xué)生，同時(shí)在展示這些資料的過(guò)程中，學(xué)生的自己也會(huì)感受到一種自豪感，創(chuàng)造了一個(gè)對(duì)三角形更加直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生通過(guò)合作使用三角形建立一所房子，學(xué)生們根據(jù)教師發(fā)放的小棒等材料充分的發(fā)揮了自己的奇思妙想，建造了自己理想中的房子，學(xué)生全身心的投入到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中。這樣一個(gè)情景的設(shè)置充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性和熱情，在學(xué)生們操作的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，在這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比完后會(huì)指出，三角形的東西比較牢固，三角形不易變形然后讓學(xué)生們小組討論生活中有哪些物品是運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性的昵，同學(xué)們會(huì)展開(kāi)熱烈的討論，積極發(fā)言，這種情景的創(chuàng)造對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展具有重要作用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中大部分時(shí)間會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很無(wú)趣枯燥，時(shí)間久了學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，此時(shí)就需要教師增添一些有趣的元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)過(guò)程中教師可以組織開(kāi)展比賽競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓小組成員能夠充滿斗志和活力，躍躍欲試，在比賽的過(guò)程中，各組成員相互配合，解決難題，體驗(yàn)獲得知識(shí)和獲得成功的喜悅，教師對(duì)獲得勝利的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)失利的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣

學(xué)生們會(huì)對(duì)下次的知識(shí)比賽產(chǎn)生期待。這種競(jìng)爭(zhēng)的引人，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)然教師也要對(duì)比賽進(jìn)行友善引導(dǎo)，小學(xué)生年輕氣盛，面對(duì)比賽難免會(huì)出現(xiàn)尷尬的局面，所以教師要做好協(xié)調(diào)導(dǎo)向的工作，引導(dǎo)學(xué)生友善比賽，積極幫助學(xué)生發(fā)展和諧的人際關(guān)系。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，總是會(huì)遇到這樣那樣的難題。為了能夠保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能夠順利的完成，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到疑難間題時(shí)要幫助學(xué)生找到正確的解決方法，這樣有利于小組合作學(xué)習(xí)的成功教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，要為學(xué)生制定切實(shí)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要為學(xué)生解釋合作學(xué)習(xí)的具體要求等教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，也是教師參與合作學(xué)習(xí)的一種具體形式，有利于提高教師與學(xué)生的交流，培養(yǎng)教師與學(xué)生的感情而對(duì)小組合作學(xué)習(xí)制定具體的目標(biāo)，有利于提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].學(xué)周刊，2016，20：119-120.

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