試析幼兒繪畫教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究

張蜀華

摘 ? 要：幼兒階段，正處于教育的啟蒙階段，也是教育的黃金時(shí)期。在幼兒階段進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的有效途徑，能夠幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，能夠有效的提升幼兒的審美能力，也能有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。這就要求幼兒教師在教學(xué)的過程中，能夠充分的尊重幼兒的主體地位，能夠采取有效的策略，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，從而，更好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。本文將針對(duì)激發(fā)幼兒繪畫興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的策略展開論述，希望本文的探討，能夠給廣大的小學(xué)美術(shù)教師提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：激發(fā);幼兒;繪畫興趣;培養(yǎng);創(chuàng)造能力

幼兒美術(shù)教學(xué)，是提升幼兒審美能力，提升幼兒綜合素養(yǎng)的有效途徑。受傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)的幼兒教師在開展教學(xué)的過程中，往往一味的注重對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)，忽視了對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的背景下，新課程進(jìn)行了持續(xù)且深入的改革，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，幼兒的美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)及時(shí)的革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，從而，更好的提升幼兒的綜合素養(yǎng)，更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒繪畫教學(xué)的現(xiàn)狀。

現(xiàn)階段，大部分的幼兒教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響深遠(yuǎn)。因此，在美術(shù)課堂之上，教師通常都是以直接給予的教學(xué)方式為主，教師在教學(xué)中占據(jù)著主體地位，課堂教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏，完全都是由教師決定的，教師站在講臺(tái)上教什么，幼兒就需要按照教師所教的內(nèi)容畫什么，幼兒在整個(gè)繪畫課程中，完全處于被動(dòng)的接收的地位。這樣的教學(xué)方式，并未充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，也并未考慮到幼兒的發(fā)展需求，不僅影響了幼兒的繪畫興趣，阻礙了幼兒的思維發(fā)展，甚至還會(huì)引起幼兒的厭倦和抵觸情緒，更難以在繪畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

二、在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)幼兒繪畫興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的策略。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。

幼兒階段，正處于活潑好動(dòng)的階段，愛玩是幼兒階段的普遍特征，并且，幼兒的想象力十分豐富，經(jīng)常會(huì)有一些教師意想不到的想法，也會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的行為。如果美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，限制幼兒的想法和行為，不僅會(huì)幼兒的繪畫興趣，還會(huì)泯滅幼兒創(chuàng)造的火花。因此，幼兒美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，要為幼兒營造寬松的教學(xué)環(huán)境，尊重幼兒的想法，尊重幼兒的行為，鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行創(chuàng)作。

例如：幼兒美術(shù)教師在開展“龜兔賽跑”的繪畫教學(xué)中，為了更好的激發(fā)幼兒的興趣，教師可以先利用多媒體給幼兒播放龜兔賽跑的視頻，讓幼兒能夠?qū)Α褒斖觅惻堋钡墓适掠懈钊氲牧私?，也能通過視頻更好的吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠?qū)Ｗ⒃谡n堂繪畫活動(dòng)之中。視頻觀看完成之后，教師可以讓幼兒自主進(jìn)行繪畫內(nèi)容的創(chuàng)作，將課堂真正的交還給幼兒，讓幼兒能夠充分的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，能夠展開想象的翅膀，大膽的進(jìn)行創(chuàng)作，教師則要對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師要尊重幼兒的構(gòu)思、尊重幼兒的涂色，對(duì)幼兒的創(chuàng)作教師要進(jìn)行積極的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而，更好的激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫熱情，也能促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（二）激發(fā)幼兒的繪畫興趣，讓興趣為繪畫學(xué)習(xí)助力。

俗話說：“興趣是一個(gè)人最好的老師”，這句話尤其適用于幼兒。幼兒正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，心智發(fā)育還不成熟，對(duì)待學(xué)習(xí)還不正確的認(rèn)知。幼兒的學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生與興趣有著密不可分的關(guān)系，幼兒的繪畫行為，往往也是在興趣的驅(qū)使下產(chǎn)生的[4]。因此，幼兒的美術(shù)教師在開展繪畫教學(xué)的過程中，要充分的激發(fā)幼兒的繪畫興趣，讓興趣成為幼兒繪畫學(xué)習(xí)源源不斷的動(dòng)力，讓興趣為幼兒的繪畫學(xué)習(xí)助力，從而，在興趣的加持下更好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

例如：幼兒美術(shù)教師在開展“美麗的春天”的繪畫教學(xué)過程中，為了更好的激發(fā)幼兒的繪畫興趣，教師可以組織幼兒開展繪畫比賽活動(dòng)。春天可以是剛剛發(fā)芽的小草，春天可以是剛出嫩芽的垂柳，春天也可以是漫山遍野的花朵，相信幼兒們有更多關(guān)于春天的想法，讓幼兒根據(jù)題目展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造，在幼兒創(chuàng)作完成之后，教師可以引導(dǎo)幼展示自己的繪畫作品，并講述自己的創(chuàng)作理念，然后由教師可以幼兒們一起投票選出最佳的繪畫作品，針對(duì)最佳繪畫作品的獲得者，可以獲得教師的專屬獎(jiǎng)勵(lì)。通過繪畫比賽活動(dòng)的開展，不僅能夠激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的創(chuàng)作熱情，還能有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（三）拓展幼兒的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

在幼兒的美術(shù)教學(xué)中，除了繪畫的部分外，還會(huì)涉及到一些手工活動(dòng)。手工活動(dòng)的開展，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，還能開拓幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。為了讓幼兒能夠積極的投入到美術(shù)手工活動(dòng)之中，幼兒美術(shù)教師可以在教學(xué)的過程中開展一些內(nèi)容豐富的美術(shù)手工活動(dòng)。

例如：幼兒美術(shù)教師在開展美術(shù)手工教學(xué)的過程之中，教師可以組織幼兒開展手工捏泥人的活動(dòng)。教師可以提前為幼兒準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，讓幼兒利用材料捏出自己最喜歡的人物。開展捏泥人的活動(dòng)，不僅充分的激發(fā)了幼兒的興趣，也能讓幼兒積極的投入到創(chuàng)作之中。有的幼兒捏了巴啦啦小魔仙，有的幼兒捏了喜洋洋和灰太狼，有的幼兒捏了小豬佩奇，每一個(gè)幼兒都在課堂之上積極的開動(dòng)腦筋，積極動(dòng)手創(chuàng)作自己喜歡的人物形象。捏泥人活動(dòng)的開展，有效的開拓了幼兒的思維，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)作力的提升。

結(jié)語：

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)的過程中激發(fā)幼兒的繪畫興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是提升幼兒綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。這就要求幼兒美術(shù)教師能夠在教學(xué)的過程中，及時(shí)的革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分提高幼兒的課堂參與度，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，能夠讓幼兒成為課堂的小主人，從而，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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