情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用

陸龍能

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)基本思維習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)生邏輯性的發(fā)展都有著較大的影響，情感教育滲透作為有效地教育引導(dǎo)形式，能將枯燥乏味的數(shù)學(xué)問題與實際生活相結(jié)合，通過更有針對性地情感滲透向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，使學(xué)生能更好地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情感教育;滲透方式

數(shù)學(xué)情感，簡單來說，就是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及愛好，可以說是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在缺乏數(shù)學(xué)情感的情況下，學(xué)生往往會缺乏足夠的興趣，難以感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣與成就感，從而逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩甚至抵觸的心理。而具有強烈數(shù)學(xué)情感的學(xué)生，則能帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，享受學(xué)習(xí)所帶來的成就感，形成良性循環(huán)，更加主動積極地學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要融入更多數(shù)學(xué)情感。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革時，教師需要了解生活情境教學(xué)的重要作用以及優(yōu)勢，關(guān)注理論與實際之間的有效結(jié)合。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生主動利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的相關(guān)問題。學(xué)生解決問題能力的提升最為關(guān)鍵，但是有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)經(jīng)驗不足，無視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基礎(chǔ)作用，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，教師所采取的教育教學(xué)策略比較機械和傳統(tǒng)。沒有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對生活情境的認(rèn)知和理解還不夠充分及全面，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只能夠流于形式，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大打折扣。其次，教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境缺乏一定的吸引力，難以引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)知比較片面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性大打折扣，很少有學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。最后，教師沒有著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)置教育教學(xué)任務(wù)。教學(xué)情境的使用頻率相對偏低，難以確保學(xué)生在個人學(xué)習(xí)能動性的指導(dǎo)下實現(xiàn)孜孜不倦地學(xué)習(xí)和自主實踐。學(xué)生學(xué)以致用的能力相對較差，對所學(xué)的知識只知之其然而不知其所以然。

二、情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用

1.構(gòu)建和諧課堂氛圍強化學(xué)生數(shù)學(xué)情感

數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)將重點聚焦于情感上，除了利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣外，還可以通過情感交流促使學(xué)生強化情感。因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極營造和諧課堂氛圍，與學(xué)生形成平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠以平常心對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其要避免學(xué)生出現(xiàn)害怕、敬畏教師而在課堂上表現(xiàn)出緊張、焦慮等負(fù)面情感的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生存在緊張、焦慮等負(fù)面情感時，他們很容易將這些情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，不但無法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，還會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于注重自身權(quán)威，很容易令學(xué)生產(chǎn)生距離感和敬畏感，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過于緊張和焦慮。為了解決這一問題，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確意識到教學(xué)關(guān)系對教學(xué)效果的影響，積極探索構(gòu)建和諧課堂氛圍的方式方法，讓學(xué)生能夠以平等關(guān)系與教師對話，從而進(jìn)行深度的師生情感交流，以此引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)情感。教師需要對自身教學(xué)態(tài)度及語言加以重視，以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，盡量以溫和的語言和學(xué)生對話，尤其要消除部分學(xué)生對教師存在的畏懼感，讓學(xué)生感受到教師并非是他們的敵人，而是他們成長路上的一位引路人。然后教師再在教學(xué)中通過肢體動作、語言等和學(xué)生進(jìn)行情感交流，主要是以鼓勵學(xué)生為主，讓學(xué)生在不知不覺間形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角，教學(xué)活動和開展需要以學(xué)生為中心。為了確保對癥下藥，教師需要始終站在學(xué)生的角度。學(xué)生能動性的激發(fā)以及興趣的調(diào)動是重點，只有確保學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)性，學(xué)校才能夠有效突破目前教育教學(xué)的阻礙，盡量避免數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)瓶頸。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，其中良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成非常有必要，這一點也能夠逐步提升學(xué)生的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注對教材的深入剖析以及解讀，將學(xué)科教材與學(xué)生的生活實際融為一體，指導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到生活實踐中，讓學(xué)生留心觀察生活中的各類細(xì)節(jié)，從中吸取營養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師需要注重對學(xué)生的方向指引，積極引入不同的數(shù)學(xué)知識以及生活案例。明確數(shù)學(xué)知識在生活之中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生能夠留下深刻地印象。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師還需要鼓勵學(xué)生自主舉例，確保學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)知識與生活是息息相關(guān)的，增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力，確保學(xué)生真正能做到舉一反三和學(xué)以致用。

3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)環(huán)境中的重要組成部分，對學(xué)生的影響非常直接和深遠(yuǎn)。教師需要意識到教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，積極優(yōu)化目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。其中自由民主的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生的自主實踐，學(xué)生也能夠產(chǎn)生源源不斷地學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師需要借助生活情境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和氛圍，關(guān)注學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中感到樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，包含的細(xì)節(jié)要素較多。教師需要靈活借助不同的生活情境，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的參與感以及收獲。 學(xué)生的心理需求和個性化發(fā)展存在一定的差異，教師需要著眼于學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)一步了解學(xué)生的需求，制定針對性地教育教學(xué)策略。靈活選擇創(chuàng)造性的教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)框架和學(xué)習(xí)體系。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用有效地情感教育滲透，能更好地提升教師與學(xué)生之間的情感交流水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提升，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定更加堅實的基礎(chǔ)。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更好地與學(xué)生進(jìn)行交流，抓住學(xué)生的個體特點，通過提升課堂整體的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地表達(dá)自身的想法。同時，教師還需要注重自身的言行，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，實現(xiàn)更好地情感教育滲透。

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