關(guān)于高校輔導(dǎo)員思想政治教育話語親和力提升分析

肖若羅

摘 ? 要：高校輔導(dǎo)員思想政治教育話語親和力是輔導(dǎo)員思想政治教育話語對(duì)大學(xué)生所具有的親近性、吸引力和傾向性，也包含大學(xué)生對(duì)話語產(chǎn)生的親近感、趨同感和悅納感。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員思想政治教育話語親和力面臨著真理性話語“式微”、互動(dòng)式話語“失落”和網(wǎng)絡(luò)宣傳話語“缺位”的現(xiàn)實(shí)困境。高校輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，要重視學(xué)生對(duì)真理話語的需求，積極采取契合學(xué)生思維的話語方式，同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行話語傳播，提升大學(xué)生思想政治教育話語親和力。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;思想政治教育話語;親和力;提升

一、高校輔導(dǎo)員思想政治教育話語親和力的科學(xué)闡釋

思想政治教育話語是語言符號(hào)和思想意識(shí)的綜合體，既包括馬克思主義經(jīng)典著作、毛澤東思想經(jīng)典文獻(xiàn)、中國特色社會(huì)主義理論著作和相關(guān)國家和政府的重要文件中所使用的文件語言、政治話語和權(quán)力話語，也包括在社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)傳播過程中所形成的實(shí)踐話語、教學(xué)話語和大眾話語。高校輔導(dǎo)員思想政治教育話語親和力是輔導(dǎo)員思想政治教育話語對(duì)大學(xué)生所具有的親近性、吸引力和傾向性，也包含大學(xué)生對(duì)話語產(chǎn)生的親近感、趨同感和悅納感。高校輔導(dǎo)員提升思想政治教育話語親和力是提升思想政治教育實(shí)效性的內(nèi)在動(dòng)力，也是滿足高校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求的必然要求。

二、高校輔導(dǎo)員思想政治教育話語親和力提升困境

高校輔導(dǎo)員思想政治教育話語親和力的生成面臨自身話語理解能力、話語表達(dá)能力和話語運(yùn)用能力不足所帶來的一些困境。

（一）輔導(dǎo)員真理話語“式微”。自“輔導(dǎo)員”作為一個(gè)職業(yè)在中國出現(xiàn)至今，一直承擔(dān)著思想政治教育工作的任務(wù)。隨著高等教育的普及，高校輔導(dǎo)員承擔(dān)較多行政工作，工作角色豐富，為職業(yè)發(fā)展帶來了可能性。但也帶來了一些問題。一方面，高校輔導(dǎo)員的任用和準(zhǔn)入機(jī)制多元化，對(duì)政治理論水平的要求降低，這就導(dǎo)致部分高校輔導(dǎo)員思想政治教育理論水平不過關(guān)，具體到思想政治教育話語上，表現(xiàn)為理論話語體系存在“宣讀化”趨向。日常思想政治教育過程中，輔導(dǎo)員多使用理論話語和文件話語甚至存在直接將文件不加解釋、照本宣讀，讓學(xué)生自行理解的現(xiàn)象。這種情況一定程度上堵塞了學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員理論話語認(rèn)同渠道，弱化了輔導(dǎo)員理論話語的親和力。

（二）輔導(dǎo)員互動(dòng)式話語“失落”。輔導(dǎo)員進(jìn)行日常思想政治教育時(shí)，常選擇自上而下的“獨(dú)白”形式，話語灌輸性、教化性明顯，缺乏與學(xué)生理性互動(dòng)過程。這種現(xiàn)象一方面是輔導(dǎo)員傳統(tǒng)思想政治教育觀念未及時(shí)更新所致。思想政治教育的本質(zhì)是“灌輸”，但是單純的將思想政治教育看作是一種機(jī)械式宣傳和教化的行為，則屬于思想政治教育的誤區(qū)。灌輸僅僅是指學(xué)生本身由于其政治理論積累和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等原因無法自發(fā)產(chǎn)生主流意識(shí)形態(tài)，所以為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化，需要幫助學(xué)生樹立正確的政治觀和價(jià)值觀。但是并不是意味著漠視甚至取締學(xué)生思想政治的自我教育和自我學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員在進(jìn)行日常思想政治教育時(shí)，要打破之前傳統(tǒng)思想政治教育影響，努力促進(jìn)主導(dǎo)話語與個(gè)體話語平等對(duì)話，打破獨(dú)白式話語，構(gòu)建互動(dòng)式話語空間，讓學(xué)生參與話題，貢獻(xiàn)話語，提升學(xué)生的話語參與感。

（三）輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)宣傳話語“缺位”。網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育工作提出了更多的挑戰(zhàn)和要求。然而，具體到輔導(dǎo)員實(shí)際工作中，與娛樂話語、“二次元”等話語相比，思想政治教育話語“觸網(wǎng)”效果卻不盡如人意。究其緣由是學(xué)生社交平臺(tái)媒體圈層化導(dǎo)致輔導(dǎo)員日常思想政治教育話語路徑存在屏障。

三、高校輔導(dǎo)員提升思想政治教育話語親和力的策略

高校輔導(dǎo)員要努力將真理話語和學(xué)生需要和專業(yè)特相結(jié)合，采取大學(xué)生喜聞樂見的話語形式，創(chuàng)新話語宣傳渠道，從而提升思想政治教育話語的親和力。

（一）真理話語顯生氣，提升理論話語吸引力。一方面，輔導(dǎo)員要強(qiáng)化思想政治教育理論話語內(nèi)容的真理性和科學(xué)性，堅(jiān)持學(xué)理性與思想性，用理論闡釋的徹底性來說服人和吸引人。這就要求高校輔導(dǎo)員必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)、較高的理論素養(yǎng)。加強(qiáng)真理話語的實(shí)踐性。真理話語必須接地氣。這就要求輔導(dǎo)員要提升理論和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的能力。高校輔導(dǎo)員要善于從馬克思主義理論中汲取智慧，將馬克思主義理論與學(xué)生的生活實(shí)際、思想狀態(tài)和時(shí)代特點(diǎn)相結(jié)合。

（二）話語方式接生氣，提升話語形式共識(shí)性。輔導(dǎo)員與學(xué)生對(duì)話，必須要了解學(xué)生，話語形式應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后在學(xué)生觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，因材施教，講有關(guān)懷、有溫度的話語，回應(yīng)學(xué)生對(duì)思想政治教育的期待和需求。

（三）傳播話語藏底氣，提升網(wǎng)絡(luò)話語感染力。高校輔導(dǎo)員在思想政治教育過程中，要將線下的文件話語、宣傳話語轉(zhuǎn)化學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)話語，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的交互性特點(diǎn)，增強(qiáng)理論話語的生動(dòng)性和活潑度。語言作為交往實(shí)踐的產(chǎn)物，是實(shí)踐生活的直接反映。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的多樣化，網(wǎng)絡(luò)流行語變化速度十分快，網(wǎng)絡(luò)話語場(chǎng)域生產(chǎn)了成千上萬的新詞語、新句式、新語體，傳播快、消亡快是這些詞匯的特點(diǎn)，年度新詞、熱詞往往在第二年就消釋。因此，輔導(dǎo)員要融入學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，從線上和線下與學(xué)生交往中搜集流行詞匯和高頻詞匯，創(chuàng)新話語文本的設(shè)計(jì)形式和編碼方式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用大學(xué)生喜聞樂見的表情包、二次元?jiǎng)勇嵛?、音樂、視頻等元素來進(jìn)行日常思想政治教育。高校輔導(dǎo)員也可以將時(shí)代特色和具有典型意義的時(shí)代事件融入日常思想政治教育。

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