美術(shù)活動(dòng)中幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)策分析

肖艷

摘 ? 要：美術(shù)在幼兒教育中屬于常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，也是幼兒最喜愛(ài)的課程之一。幼兒無(wú)法用文字準(zhǔn)確描述自己的想法，美術(shù)繪畫(huà)能夠讓幼兒將自己的想法表達(dá)出來(lái)，所以很多幼兒會(huì)通過(guò)繪畫(huà)展現(xiàn)自己的夙愿。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中需要進(jìn)行繪畫(huà)，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，幼兒的想象力也會(huì)有一定的提升。為了充分利用美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，有必要在了解幼兒興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，為幼兒提供不同的操作材料，并且鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣也有助于提升幼兒的自信心。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng);幼兒動(dòng)手能力;培養(yǎng)對(duì)策

玩鬧是幼兒的天性，但是這并不意味著幼兒就具有良好的動(dòng)手能力，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，很多幼兒的動(dòng)手能力都需要經(jīng)過(guò)后天的鍛煉從而形成的。美術(shù)活動(dòng)形式多樣，具有較強(qiáng)的可操作性，因此十分受到幼兒的喜歡，也有助于幼兒創(chuàng)造潛能的激發(fā)。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師要根據(jù)幼兒的整體表現(xiàn)為幼兒制定出適合的鍛煉幼兒動(dòng)手能力的計(jì)劃，在實(shí)施過(guò)程中，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)放手，讓幼兒能夠主動(dòng)進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣一來(lái)，所有幼兒的動(dòng)手能力都能夠得到有效的提高。同時(shí)，幼兒的想象力、觀察力以及記憶力等也都能夠得到一定的提高[1]。

一、幼兒缺乏動(dòng)手繪畫(huà)能力的原因分析。

（一）幼兒自身原因。

不同幼兒個(gè)體之間存在較大的個(gè)性差異，有些幼兒性格外向、膽子大，生活中所遇到的很多事情都喜歡模仿和嘗試，但是也存在性格內(nèi)向的幼兒，不善于與同伴交流，因此會(huì)主動(dòng)逃避生活中所遇到的一些事情，就比如繪畫(huà)方面，性格內(nèi)向的幼兒因?yàn)楹ε陆處煹呐u(píng)和同學(xué)的嘲笑，因此會(huì)對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生抵觸情緒，不愿主動(dòng)進(jìn)行動(dòng)手繪畫(huà)，久而久之，幼兒的動(dòng)手能力始終無(wú)法得到有效的提升。

（二）幼兒家庭原因。

雖然教育事業(yè)歷經(jīng)了多次改革，但是我國(guó)實(shí)施的依然是應(yīng)試教育，以至于大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)的應(yīng)試教育觀念根深蒂固，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)才是主要道路，對(duì)繪畫(huà)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)缺少足夠的重視，忽視了對(duì)幼兒美術(shù)方面的啟蒙教育，也正是因?yàn)橛變航佑|繪畫(huà)的機(jī)會(huì)較少，因此導(dǎo)致了幼兒動(dòng)手繪畫(huà)能力的欠缺[2]。

（三）幼兒教師原因。

美術(shù)在幼兒教育中屬于常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，借助美術(shù)教學(xué)有助于提高幼兒的繪畫(huà)能力。但是幼兒教師并沒(méi)有對(duì)美術(shù)教學(xué)給予足夠的重視，不僅教學(xué)內(nèi)容與幼兒知識(shí)水平脫節(jié)，教學(xué)方法也過(guò)于陳舊，完全忽略了學(xué)生的主體地位，幼兒教師完全掌控了幼兒美術(shù)教學(xué)的走向和進(jìn)度，這樣不但會(huì)對(duì)幼兒繪畫(huà)的積極性造成打擊，也會(huì)影響到幼兒動(dòng)手繪畫(huà)的興趣，最終呈現(xiàn)出幼兒欠缺動(dòng)手繪畫(huà)能力的結(jié)果。

二、美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的對(duì)策。

（一）積極傳授幼兒繪畫(huà)技巧。

繪畫(huà)是幼兒展現(xiàn)美的主要方式之一，幼兒只要掌握一定的繪畫(huà)技巧，就能夠?qū)⒆约旱南敕ê芎玫恼宫F(xiàn)出來(lái)。在對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)的時(shí)候，要注意繪畫(huà)形式和繪畫(huà)工具，避免繪畫(huà)表現(xiàn)形式的單一以及繪畫(huà)工具的單一而導(dǎo)致幼兒對(duì)繪畫(huà)失去興趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是幼兒最樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)形式，最好是能夠?qū)⒂螒蜇灤┯谡麄€(gè)繪畫(huà)教學(xué)中，并且在教學(xué)過(guò)程中注意繪畫(huà)技巧的傳授，這樣一來(lái)，幼兒可以憑借自己所掌握的繪畫(huà)技巧主動(dòng)參與到美術(shù)游戲教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的動(dòng)手能力也會(huì)因此得到有效的提升。

（二）提高幼兒繪畫(huà)的自信心。

幼兒教育中，自信心培養(yǎng)十分關(guān)鍵，所以培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的自信心也就成為了幼兒美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，只要幼兒樹(shù)立了良好的自信心，就會(huì)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中敢于嘗試，而實(shí)踐也會(huì)使幼兒原本的自信心得到有效的提升。為了能夠更好的提高幼兒繪畫(huà)的自信心，可以從以下幾方面入手：第一，教師要主動(dòng)為幼兒營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠留給幼兒足夠的發(fā)揮空間;第二，幼兒在繪畫(huà)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)犯一些常見(jiàn)錯(cuò)誤，教師不能死盯錯(cuò)誤不放，要給予幼兒更多地理解和關(guān)懷，并對(duì)所犯錯(cuò)誤給予正確的引導(dǎo)，這樣對(duì)于幼兒繪畫(huà)自信心的提高會(huì)產(chǎn)生很大的幫助，以至于在今后的繪畫(huà)學(xué)習(xí)中，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行繪畫(huà)，從而能夠使幼兒的動(dòng)手能力得到有效的增強(qiáng)[3]。

（三）營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

追求美是幼兒的天性，在追求過(guò)程中需要教師幫助他們打下良好的基礎(chǔ)，所以幼兒教師有必要為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一來(lái)，幼兒不僅能夠獲得豐富的刺激，還能夠有更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且能夠根據(jù)自身對(duì)美的理解以及運(yùn)用自己的方式將情感表達(dá)出來(lái)。動(dòng)手操作是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中理解和掌握知識(shí)的重要途徑，所以在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要積極為幼兒創(chuàng)造出動(dòng)手操作的環(huán)境，同時(shí)也要注意根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放不同水平的可操作材料，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)幼兒教育提出了更高的要求，動(dòng)手能力作為幼兒最基礎(chǔ)的能力之一，自然受到了教師的關(guān)注，如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力也成為了共同探討的問(wèn)題。美術(shù)活動(dòng)深受幼兒的喜愛(ài)，教師可以利用美術(shù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所以教師要從幼兒角度出發(fā)，對(duì)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，確保美術(shù)活動(dòng)符合幼兒的學(xué)習(xí)需求，這樣不但能夠使幼兒的動(dòng)手能力有所提高，也能夠很好的滿足幼兒的精神需求，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬愛(ài)君.如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的動(dòng)手操作能力[J].學(xué)周刊，2016，02（02），18：84-85.

[2]周艷芳[1].探究美術(shù)活動(dòng)中幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].明日，2019（13）：225-225.

[3]關(guān)喜娟.淺談美術(shù)活動(dòng)中小班幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)大觀，2019，000（010）：P.1-1.

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