初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探索

楊燕子

摘? 要：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果想要學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)高效，那一定離不開(kāi)一份精心準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教師可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，促進(jìn)初中生思維能力的發(fā)散，從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。此外，教師需要細(xì)致地探究導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;學(xué)案導(dǎo)學(xué);策略探討

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式具體流程為，課前引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，課中引發(fā)學(xué)生合作探討，課下對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂的導(dǎo)學(xué)案是指在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師立足學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)認(rèn)知風(fēng)格等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，既可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)始終，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

教師在課堂上采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，就可以充分利用課堂講解為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言以及表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而學(xué)生就可以通過(guò)發(fā)言對(duì)自己的想法進(jìn)行表述，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，師生之間的關(guān)系也能得到進(jìn)一步的改善，課堂的氣氛也能夠得到有效的提升。同時(shí)借助該模式，學(xué)生的思維也有了很大的發(fā)展空間，可以使學(xué)生最大限度的發(fā)散自己的思維，創(chuàng)新能力也能從中得到一定的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）初中數(shù)學(xué)教師要用心制作導(dǎo)學(xué)案。初中生應(yīng)該善于使用導(dǎo)學(xué)案，并且在使用導(dǎo)學(xué)案后，實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)能力的重大提高和重大進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)教師為此使命感倍增。自己需要用心地制作出相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，能把更多的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)養(yǎng)料、課程習(xí)題、知識(shí)點(diǎn)框架等等融入到導(dǎo)學(xué)案中，又能讓學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)得到更多的學(xué)習(xí)資源的澆灌。學(xué)生應(yīng)該懂得：自己學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程也就是自己梳理知識(shí)線索的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)用心地完成導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于課上的基本內(nèi)容有一個(gè)大致的把握。

（二）明確學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。在明確學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，教師就需要合理有效的進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的有效討論與總結(jié)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要在學(xué)案式教學(xué)模式的運(yùn)用中，合理有效的進(jìn)行教學(xué)策略的探究，幫助學(xué)生使用不同的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行教材內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)。

（三）積極開(kāi)展小組領(lǐng)學(xué)。一節(jié)課中的領(lǐng)學(xué)分為小領(lǐng)學(xué)和大領(lǐng)學(xué)?；A(chǔ)部分的領(lǐng)學(xué)稱為小領(lǐng)學(xué)，要點(diǎn)部分的領(lǐng)學(xué)稱為大領(lǐng)學(xué)，拓展延伸部分的領(lǐng)學(xué)也是小領(lǐng)學(xué)。課堂領(lǐng)學(xué)主要是激發(fā)每一位學(xué)生上臺(tái)講解的學(xué)習(xí)熱情，要多給學(xué)生一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課堂領(lǐng)學(xué)不能只是優(yōu)等生展示的舞臺(tái)，要多鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。但是由于一節(jié)課的時(shí)間有限，用于學(xué)生領(lǐng)學(xué)的時(shí)間不可能很多，這就要求老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要掌握題目的數(shù)量，題目的數(shù)量不宜過(guò)多，要做到少而精。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要點(diǎn)部分一般設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，并將問(wèn)題分配到不同小組。在領(lǐng)學(xué)環(huán)節(jié)，從分配到同一個(gè)任務(wù)的小組中選出一組進(jìn)行領(lǐng)學(xué)，剩下的同任務(wù)組進(jìn)行補(bǔ)充，然后其他任務(wù)組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。領(lǐng)學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)中最核心的環(huán)節(jié)。學(xué)生的獨(dú)學(xué)、和學(xué)，都是為領(lǐng)學(xué)做準(zhǔn)備的。要注意，在學(xué)生領(lǐng)學(xué)的過(guò)程中，教師不要輕易打斷學(xué)生，而且要關(guān)注下面的學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真看、認(rèn)真聽(tīng)。

（四）利用學(xué)案組織小組合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性。教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)自主探究和小組合作交流的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂上，小組成員不僅要自己掌握知識(shí)，更要幫助組內(nèi)其他成員掌握知識(shí)。小組合作也提高了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和互幫互助意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，讓自我意識(shí)得到充分的體現(xiàn)。新課程目標(biāo)改革背景下要求教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，積極對(duì)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。

（五）初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)認(rèn)真真開(kāi)辟出答疑解惑的渠道。學(xué)生每當(dāng)遇到了數(shù)學(xué)問(wèn)題，在百思不得其解后，其內(nèi)心是很痛苦、很焦灼、很煩躁的，學(xué)生在解不出相應(yīng)的問(wèn)題后，也容易對(duì)自己產(chǎn)生一定程度的厭倦、反感和輕視。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理，在合適的時(shí)機(jī)給予學(xué)生相應(yīng)的解答和幫助，讓學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加客觀的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的答疑電子郵箱，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)送電子郵件的形式，可以把自己的問(wèn)題和難題直接傳遞給自己的教師，并且能得到教師的合理的、周密的、妥善的回答。

（六）小結(jié)提高，知識(shí)升華。就是將課堂小結(jié)設(shè)計(jì)成“問(wèn)題式”。明代文學(xué)家謝榛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹，結(jié)句應(yīng)如撞鐘，清音有余?！边@也充分說(shuō)明了上好一堂數(shù)學(xué)課，課堂小結(jié)起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。在教學(xué)中，我把課堂小結(jié)設(shè)計(jì)成如下問(wèn)題：“本節(jié)課你有哪些收獲？有哪些困惑？”由學(xué)生獨(dú)立思考后展示完成，教師可適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充。這樣設(shè)計(jì)，不僅是對(duì)課堂的二次回顧思考，又可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的梳理總結(jié)和反思，還可以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

（七）教師引導(dǎo)，調(diào)控課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了重大變化，不再是單向傳輸知識(shí)，而是啟發(fā)設(shè)疑、調(diào)控學(xué)習(xí)流程的“引導(dǎo)者”角色出現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的合作伙伴。在課堂教學(xué)中，教師雖然要以導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)本進(jìn)行課堂活動(dòng)，但目的并不是要依據(jù)學(xué)習(xí)流程來(lái)固化學(xué)生的思維，而是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)疑、探究等學(xué)習(xí)方法，去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律和建立學(xué)習(xí)模式，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。在課堂教學(xué)中，要避免學(xué)生只依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的流程而沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”而弱化了教師的“導(dǎo)”，教師要起到調(diào)控課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。

導(dǎo)學(xué)案是新課改的產(chǎn)物，在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要在組織教學(xué)活動(dòng)之前，聯(lián)系學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況和實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課中講解等階段，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的輔助下，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，鍛煉數(shù)學(xué)自主、合作、探究能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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