探究初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略

【摘要】新課程改革要求教學(xué)活動(dòng)需要基于學(xué)生出發(fā)，重視人的發(fā)展，除了知識(shí)與技能的培養(yǎng)外，還要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與觀念的培養(yǎng)。因此要求教師側(cè)重于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，遵循初中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求。課堂教學(xué)活動(dòng)作為主要的途徑，要想發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)，首先要做的就是做好課堂導(dǎo)入，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，進(jìn)而激趣，促進(jìn)學(xué)生的參與積極性與探究求知欲，以期取得良好的學(xué)習(xí)成果。由此可見，有效的課堂導(dǎo)入，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在愉快主動(dòng)的情景下實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。因此作為一線教育工作者，需要深入地思索與探究課堂導(dǎo)入的具體實(shí)施策略，具有研究?jī)r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】徐闊蘭，甘肅省甘南州瑪曲縣藏族中學(xué)。

引言

有效性導(dǎo)入不但是課堂學(xué)習(xí)的初始階段，同時(shí)也是重要的組成部分之一，起到啟發(fā)與引導(dǎo)的作用?？茖W(xué)有效的課堂導(dǎo)入，在激趣與引導(dǎo)的同時(shí)，自然地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的過渡與遷移，更好地促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)與輔助的作用。因此要求教師研讀課標(biāo)與教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，來(lái)科學(xué)全面地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，做好課堂教學(xué)活動(dòng)的第一步。以下結(jié)合所教授的初中英語(yǔ)教學(xué)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂導(dǎo)入的原則與具體的實(shí)踐方法進(jìn)行探究。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入遵循的原則

有效性導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣方面起了關(guān)鍵性作用，引導(dǎo)學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生的關(guān)注力，為課堂知識(shí)點(diǎn)的展開奠定基礎(chǔ)。為了更好地實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的作用與價(jià)值，教師需要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的方向與原則進(jìn)行了總結(jié)，如下所示：

1.要起到激發(fā)和鋪墊作用。適時(shí)有效地導(dǎo)入，有利于學(xué)生英語(yǔ)興趣的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與進(jìn)來(lái)，為整個(gè)學(xué)習(xí)課堂營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分凸顯學(xué)生的主體地位。要求教師以學(xué)生的興趣與好奇心出發(fā)，利用好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些趣味活動(dòng)或者學(xué)習(xí)情景，來(lái)吸引學(xué)生自主投入到課堂 中，更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.積極發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生雖然年齡小，但是頭腦發(fā)育很快，抓住這一時(shí)期來(lái)培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的智能與思維，是教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)與拓展是教學(xué)的重點(diǎn)與任務(wù)。基于學(xué)生形象化思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，增加在腦中的印象。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)也需要考慮學(xué)生的思維發(fā)展，設(shè)計(jì)極具啟發(fā)性與吸引性的導(dǎo)入，開發(fā)學(xué)生的想象力與思維。

3.力求新穎。很明顯，如果課堂學(xué)習(xí)枯燥單一的話，學(xué)生的熱情就會(huì)明顯不高，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)下降，當(dāng)面臨新穎別致的活動(dòng)時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出較為集中的注意力，凝聚力也會(huì)明顯增加，課堂氛圍也較為活躍，在此基礎(chǔ)上展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生參與度更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更理想，有利于教師預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。很多學(xué)生在剛開始上課時(shí)，不能很快地集中注意力，因此教師在進(jìn)行課堂新知講解時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，不斷對(duì)教學(xué)導(dǎo)入做到有新意，進(jìn)而吸引學(xué)生的關(guān)注力到課堂上，為課堂活動(dòng)的有效展開奠定基礎(chǔ)。

4.簡(jiǎn)潔省時(shí)，切忌拖沓。教師還需要明確課堂導(dǎo)入所起的作用與價(jià)值，通過導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)激趣、集中注意力、為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好銜接與輔助，是正式課堂教學(xué)的起始階段，因此不能花費(fèi)過多的時(shí)間，采用簡(jiǎn)潔有效地方法，時(shí)間最好控制在3-5分鐘范圍內(nèi)，利用精煉的內(nèi)容，清晰的講解，在有限的時(shí)間內(nèi)完成畫成點(diǎn)睛、激趣與引導(dǎo)的作用，以最好的注意力與狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)去，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。總之，課堂導(dǎo)入還是以短小簡(jiǎn)練、淺顯易懂為主，深入淺出、將文化自然巧妙地融入課堂。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入是開展實(shí)踐教學(xué)的第一步，可以結(jié)合文化來(lái)作為起始環(huán)節(jié)，為教學(xué)活動(dòng)的展開進(jìn)行鋪墊，實(shí)現(xiàn)激趣的作用，這就需要教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，采取文化融入的方法，進(jìn)行問題與知識(shí)導(dǎo)入的烘托。結(jié)合《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納并總結(jié)了一些有效的導(dǎo)入方法，如下所示：

1.英文歌曲導(dǎo)入法。結(jié)合以上的分析可以看出，課堂導(dǎo)入需要充分體現(xiàn)以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)與觀念的培養(yǎng)，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主性，感知英語(yǔ)的魅力，愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英文歌曲對(duì)于學(xué)生有一定的吸引力，雖然很多學(xué)生并不理解，但是英語(yǔ)歌曲優(yōu)美的旋律能夠激活與調(diào)動(dòng)學(xué)生身體細(xì)胞，進(jìn)而帶來(lái)活力與感受，進(jìn)而產(chǎn)生一些聯(lián)想與情感，為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)一定的情感鋪墊。例如：在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè) Unit10 “If you go to the party，you'11 have a great time？”教學(xué)時(shí)，就利用“If you're happy”歌曲進(jìn)行英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，通過節(jié)奏鮮明、旋律歡快的音樂，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的氛圍。當(dāng)然，導(dǎo)入還承擔(dān)著教學(xué)的任務(wù)，基于歌曲提出問題“Are you happy now？ If you're happy，what will you do？”，引導(dǎo)出if的運(yùn)用，自然而然地引到句型的學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)新知的過渡。

2.多媒體導(dǎo)入法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于科技與網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的信息化資源給予了教育領(lǐng)域新的活力，其中多媒體是應(yīng)用最為廣泛的方式之一，深受教師與學(xué)生的喜歡。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，也可以利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，基于教材內(nèi)容與學(xué)生的興趣，利用相關(guān)的視頻或者影視資源等進(jìn)行導(dǎo)入，激趣并豐富學(xué)生知識(shí)面。多媒體的運(yùn)用起著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，受到廣大教師的喜愛與推崇。例如：在進(jìn)行人教版八年級(jí)Unit7 “Will people have robots？”單元教學(xué)時(shí)，教師就運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，首先了解單元主題教學(xué)重點(diǎn)，就是學(xué)習(xí) will 引導(dǎo)的一般將來(lái)時(shí)。因此教師充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜集了與之相關(guān)的影視作品《機(jī)械公敵》，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容節(jié)選了極具特點(diǎn)的一段視頻作為教學(xué)內(nèi)容與資源運(yùn)用到新課導(dǎo)入中，利用多媒體的保存與播放功能，讓學(xué)生更為生動(dòng)直觀地感受未來(lái)機(jī)器人的能力與價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生心靈的震撼。這時(shí)就需要教師抓住教育契機(jī)，充分利用影片帶給學(xué)生的影響與效應(yīng)提出問題“Which year is it in this movie？ Would you like to have a robot one day in 2035？ Do you think people will have robots in the future ？”，自然地切入主題，提升教學(xué)效果。

3.情境導(dǎo)入法。情境教學(xué)法一直以來(lái)就是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，方式也各式各樣，具體可以通過語(yǔ)言、實(shí)物、多媒體等手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)還需要圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)展開。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師通過為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可接受、熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地操練與學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，盡可能地為學(xué)生提供多說(shuō)多練多感受的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，具有適應(yīng)性與有效性。例如：在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)第八單元“How do you make a banana milk shake？”教學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容是教學(xué)生學(xué)會(huì)如何制作奶昔，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用與表述方式，基于這一教學(xué)內(nèi)容，筆者搜集了與之有關(guān)的教學(xué)實(shí)物，包括攪拌器、香蕉、牛奶。告訴他們：Today a friend of mine is coming here and she likes a banana milk shake. I would like to make a banana milk shake for her. Do you want to know how to make it ？ Please have a look .教師在教學(xué)中，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)句在操作的同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)意的講解，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的生活情境，了解了是如何進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的，提升學(xué)生的體驗(yàn)感與運(yùn)用效果。

4.背景知識(shí)導(dǎo)入法。初中階段很多英語(yǔ)文章在解讀過程中不僅需要教師在教學(xué)過程中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化深入的解讀，與文章背景相關(guān)的資料對(duì)于學(xué)生理解文章內(nèi)容也是非常重要的，并且有效的背景導(dǎo)入對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)涵的探究來(lái)說(shuō)更加詳細(xì)，并讓學(xué)生的理解角度更加全面立體，譬如在“How do you make a banana milk shake？”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容將西方感恩節(jié)的來(lái)歷以視頻或者動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在多重感官的刺激下，讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的探究欲望愈加強(qiáng)烈，在文章背景熟悉的教學(xué)情境中，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接收能力也有所提升，讓學(xué)生以背景知識(shí)為新知識(shí)的導(dǎo)入脈絡(luò)，不斷開闊自身學(xué)習(xí)視野，積淀更為深厚的西方文化底蘊(yùn)。

5.自由談話導(dǎo)入法。除此之外，教師還可以通過談話與互動(dòng)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂的新課導(dǎo)入，具體可以結(jié)合實(shí)際情況展開，圍繞英語(yǔ)主題與學(xué)生學(xué)情，采用適宜的對(duì)話與英語(yǔ)口語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，一方面體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言交際功能;另一方面結(jié)合實(shí)際情況，拉進(jìn)學(xué)生與英語(yǔ)的距離，讓學(xué)生主動(dòng)地參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與練習(xí)。例如：在進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)文具教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集真實(shí)物品或者事件展開;在學(xué)習(xí)有關(guān)友誼的方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與真實(shí)情況，來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。八年級(jí)上冊(cè) Unit1 “Where did you go on vacation？”，首先明確這一課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，通過復(fù)習(xí)所學(xué)過的一般過去時(shí)態(tài)，利用問題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回想學(xué)生假期生活活動(dòng)，在拉近學(xué)生知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生知識(shí)的遷移奠定基礎(chǔ)提供保障。結(jié)合實(shí)際節(jié)日與活動(dòng)，例如在教師節(jié)，教師就可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生交流，“Do you want to become a teacher in the future？”，利用這種自由談話形式展開師生互動(dòng)活動(dòng)，重視學(xué)生的情感發(fā)展，提升學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以英語(yǔ)課堂教學(xué)為例對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行了分析，可以發(fā)現(xiàn)要想實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的價(jià)值，就需要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、趣味性、實(shí)踐性的導(dǎo)入方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，親自探究的知識(shí)更具有效性，教學(xué)效果更為顯著，課堂導(dǎo)入需要提升重視度，具有一定的實(shí)踐與運(yùn)用價(jià)值，需要進(jìn)一步探究。以上的總結(jié)并不是固定的，導(dǎo)入的方法也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，要求教師結(jié)合實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇，適應(yīng)性與靈活性是教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與拓展，保障教學(xué)過程新穎有趣，充滿活力。同時(shí)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入方法不應(yīng)受到局限與禁錮，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，要求英語(yǔ)教師不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，充分體現(xiàn)出現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)與課標(biāo)要求，做好課堂教學(xué)的第一步，利用各種新穎、有效的導(dǎo)入方法，全面推行與真正落實(shí)英語(yǔ)新課標(biāo)的精神，以期保障英語(yǔ)課堂的高效性。通過此次研究，為相關(guān)的教育工作者提供一些參考與幫助。

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