淺析新時代背景下美術(shù)創(chuàng)作在中小學課堂中的教學研究

【摘要】在新時代的社會主義制度背景下的美術(shù)教育已經(jīng)不單單是讓學生在美術(shù)課堂中畫出表達對象和臨摹美術(shù)作品這種單一的教學方法了，而是在教師的指導下有意識的進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。美術(shù)的教學目標應該是讓學生學會運用屬于自己的美術(shù)語言來表達思想與情感，真正學到美術(shù)的真諦。英國美術(shù)理論家E.H.貢布里希（E.H.Combrich）曾經(jīng)說過，藝術(shù)創(chuàng)作重要的內(nèi)核是：“我們頭腦中有一種固有的圖式，我們正是靠圖式來整理自然，讓自然就范……對于藝術(shù)家來說，他理解自然的圖式主要來自傳統(tǒng)，來自他那個時代的風格?！彪m然現(xiàn)在中小學美術(shù)教育不是以培養(yǎng)藝術(shù)家為目的而開設的，但作為美術(shù)教學的重要任務就是要培養(yǎng)學生審美的眼光和敢于自由的表達和展現(xiàn)自己，并且在藝術(shù)創(chuàng)作中慢慢的完善自己。所以在當下，美術(shù)教育必須跟著時代的發(fā)展而進步。而且現(xiàn)代社會中的中小學學生作為新時代的接班人，他們的思想也比較開放和自由，在美術(shù)教學中就更需通過創(chuàng)作來表達自己的思想和觀點。美術(shù)最初起源于造物，也即基于各種各樣的生活經(jīng)驗來制作和創(chuàng)作工具材料，通過創(chuàng)造可視可觸的物質(zhì)實體來滿足自身物質(zhì)和精神的需求。所以說，藝術(shù)創(chuàng)作的源泉來源于自然，是人類對自然進行觀察、了解、探索過程的再創(chuàng)造。兒童作為人類的初級階段，其生理和心智都處于非常稚嫩的階段，并且，兒童還未受到社會既有規(guī)則的約束，他們觀察自然的視角是獨立而新奇的。美術(shù)寫生對兒童來說非常的具有積極意義，孩子們通過自己的觀察角度和方式進行美術(shù)創(chuàng)作，其收獲的不僅僅是對大自然和生活的感悟，更多的是通過寫生去感受世間萬物的存在方式。寫生創(chuàng)作對鍛煉兒童獨立的思維和人格具有很大的幫助，它培養(yǎng)了兒童獨立觀察和思考的能力。并且，在寫生創(chuàng)作的過程中，寫生對象由于在不同角度、光線和場景中體現(xiàn)出不同變化，其變幻莫測的方式滿足了兒童獵奇的心理，從而激發(fā)了孩子對美術(shù)創(chuàng)作的極大興趣。

【關鍵詞】美術(shù)教育；新時代；教學；美術(shù)創(chuàng)作

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）24-083-03

【本文著錄格式】周璐璐.淺析新時代背景下美術(shù)創(chuàng)作在中小學課堂中的教學研究[J].中國民族博覽，2021，12（24）：83-85.

美術(shù)創(chuàng)作是作者借鑒某種美術(shù)語言，運用相應的美術(shù)材料、工具以及造型，以設計或制作等手段，為描繪客觀世界、表達主觀情感與思想，美化環(huán)境與生活，所創(chuàng)造的具有一定空間和審美價值的作品。美術(shù)語言又是一種特殊的語言，由于創(chuàng)作個體性格情感的不同，他們的美術(shù)創(chuàng)作語言和形式也不同。比如，有的學生喜歡用寫意水墨來釋放內(nèi)心的情感和想法，有的學生則喜歡工藝美術(shù)，用他喜歡的材料和方式來進行創(chuàng)作，用作品來表達自己的觀點和思想感情。美術(shù)創(chuàng)作就是訓練學生找到屬于自己的美術(shù)語言，并且體現(xiàn)在其美術(shù)作品里面。其中，寫生是少兒自主觀察事物的重要途徑，也是繪畫創(chuàng)作的重要部分，寫生有助于培養(yǎng)孩子用自身的眼睛和心靈去觀察和感受生活，并能有效的提升其獨立的人格與品質(zhì)。寫生是在一個立體而又新鮮的場景中進行的創(chuàng)作，每個孩子由于不同的視角和觀察方式而創(chuàng)作出特立獨行的優(yōu)秀作品。

當前不同年級階段學生的美術(shù)創(chuàng)作和教學方法也是各有特色的，少兒美術(shù)主要是以兒童的興趣愛好為出發(fā)點，通過美術(shù)創(chuàng)作來培養(yǎng)學生觀察事物的能力。寫生是幫助學生進一步了解自然并融入社會的一種方式，教師在引導學生進行寫生觀察的同時也是引導學生去學習如何觀察生活、觀察自然和觀察社會。教師引導學生在寫生前帶著問題進行觀察、思考，并鼓勵和幫助學生與生活之間建立一種互動體驗模式，這也是為學生創(chuàng)造一種與社會和自然溝通的機會。不同的孩子由于所處的生活背景和文化背景不同，這造就了他們獨特的觀察方式和表達方式，就像世界上沒有相同的兩片葉子一樣，每個孩子的寫生作品也是風格迥異。在寫生的過程中，學生打破已有的觀察經(jīng)驗，以一種全新而又熟悉的角度進行主題的刻畫，將全新的創(chuàng)作場景加上熟悉的生活事物進行交織，最終呈現(xiàn)出來具有鮮活生命的藝術(shù)作品。由此可見，寫生為學生的作品注入了靈魂，將生活注入藝術(shù)之中，又以藝術(shù)作品來映射真實的生活。

小學階段的學生隨著年齡的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強。所以他們的作品力求表現(xiàn)的更深刻和具象，通過教師的引導能運用一些自己獨有的造型方式來表現(xiàn)作品。對初中生而言，美術(shù)課是一門副課，但這也是對學生進行美育的重要途徑。對陶冶情操、啟迪智慧、促進學生的全面發(fā)展具有重要作用。由于初中生正處在身心發(fā)展的階段，對一些未知領域還比較好奇，所以在美術(shù)課堂上要通過課堂實踐來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探索精神，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效手段。高中生由于正處于青春期，身心發(fā)展在逐步完善，所以他們的個性情感也比較穩(wěn)定，在美術(shù)創(chuàng)作中也開始出現(xiàn)理性的思考和專業(yè)技法的應用。教師在針對高中的美術(shù)教學中應以學生個性為主，給予正確的、適合學生個性差異的引導。

在美術(shù)教學中對美術(shù)創(chuàng)作進行實踐與探索對推動美術(shù)課堂教學有著重要意義。隨著教育模式的更新與進步，美術(shù)課堂也增加了許多實踐的環(huán)節(jié)，通過理論與實踐相結(jié)合的方式來推動美術(shù)教育的發(fā)展。例如，現(xiàn)在很多有條件的學校都會定期組織學生外出寫生，寫生是面對大自然中的實物進行描繪，能訓練學生的觀察力和表現(xiàn)物體的能力，也是提高學生造型能力的重要手段。寫生的經(jīng)驗給學生的美術(shù)創(chuàng)作積累了素材和經(jīng)驗，也增加了美術(shù)教學的靈動性。寫生觀察是學生學習美術(shù)的重要途徑之一，學生通過不同的觀察方法可以從不同的角度描繪物體的特征，并且，在這個過程中也培養(yǎng)了學生感受美并學習如何展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在寫生的過程中，孩子們表現(xiàn)出了對創(chuàng)作對象極大的興趣，并且，由于每個孩子所在的位置不同，他們所看到的角度也各有不同，這也避免了同學之間的抄襲現(xiàn)象。在少兒階段，孩子們擁有著天馬行空的想象力，寫生觀察能讓學生在基于生活的基礎上進行想象創(chuàng)作，以避免學生的作品過于空洞而不切實際。美術(shù)教師可以在寫生課程中引導學生對同樣的事物進行對比觀察，或者讓學生之間交換座位以達到對同一事物的不同理解。如，教師在上課前搬出幾盆不一樣的植物，如虎皮蘭、綠蘿、菊花、蘭草等，讓學生進行觀察：“同學們，請你們站在自己的角度進行觀察，看一看這些植物你在生活中都見過嗎？你認識它們嗎？”之后，再引導學生對各種植物進行對比觀察，不同角度的學生之間進行空間上的觀察，引導學生從植物的顏色、外形以及動態(tài)進行觀察等。經(jīng)過種種方式的觀察，學生對本節(jié)課的主題有了非常深刻的理解和把握，這也為課堂創(chuàng)作鋪墊了非常棒的基礎，最終孩子們從物體的大小、高矮、明暗、動靜對比等方面入手，創(chuàng)作出了五花八門、風格迥異、各式各樣的藝術(shù)作品。由此可見，培養(yǎng)學生用空間思維的方法進行觀察寫生對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美是非常的重要。

在實際教學中，教師應針對中小學生的身心發(fā)展特點制定不同類型的美術(shù)創(chuàng)作，用豐富多彩的經(jīng)典美術(shù)語言來輔助課堂教學。少兒正處在人生的初級階段，無論是身體還是心理都在快速的發(fā)展。在少兒的世界里，萬物皆有生命，他們可以和一花一木進行“對話”，也可以和宇宙星空進行“對話”等。然而，藝術(shù)創(chuàng)作就是少兒“對話”的媒介，在寫生創(chuàng)作的過程中，少兒從自身的審美視角對寫生物體進行觀察與研究，在觀察的過程中，每個學生由于生活環(huán)境、學習經(jīng)歷以及創(chuàng)作經(jīng)驗的不同，他們會將自己現(xiàn)實中的“身份”和想象中的“身份”進行結(jié)合，從而達到物我合一。少兒在自主創(chuàng)作的過程中也是在對事物進行表達，可以從少兒藝術(shù)作品的用色、筆觸、構(gòu)圖、畫面內(nèi)容等來探索其內(nèi)心世界，從而，觀賞者可以從少兒的藝術(shù)作品中了解其當下的身心發(fā)展，少兒亦可借藝術(shù)創(chuàng)作的過程和形式來訴說內(nèi)心的世界。所以，在寫生創(chuàng)作的過程中，少兒的個體價值得到了開發(fā)，這是一個良性循環(huán)，隨著作品形式的增加和變化，少兒的內(nèi)心世界和創(chuàng)作經(jīng)驗也在逐漸變化，得到了自我認可的同時也實現(xiàn)了個體價值。美術(shù)創(chuàng)作的重點是啟發(fā)學生形成發(fā)現(xiàn)的眼光，并結(jié)合自己所掌握的理論知識來培養(yǎng)審美和創(chuàng)作能力。通過美術(shù)創(chuàng)作提高了學生的興趣和課堂氛圍，也大大增加了美術(shù)教學質(zhì)量，以創(chuàng)作的形式將理論轉(zhuǎn)換到實踐中來。學生在平時枯燥的文化課中已經(jīng)很疲憊了，如果美術(shù)課也帶給他們的是一成不變、枯燥乏味的話課堂，那就不符合美術(shù)教育的真正意義了。在看似簡單的美術(shù)創(chuàng)作中其實涉及很多領域，有工藝美術(shù)、欣賞美術(shù)、民間藝術(shù)、美術(shù)技法等。這么多種類的藝術(shù)學科交織在一起，就激發(fā)了他們探索的欲望。學生的創(chuàng)作過程也是要通過素材收集、材料制作、技法研究和作品完善等來達到最終的創(chuàng)作目的。少兒美術(shù)寫生是少兒美術(shù)教學中不可缺少的組成部分，寫生教學對培養(yǎng)少兒的主觀能力、情感態(tài)度和價值觀具有重要意義。作為美術(shù)教師，應當重視寫生在教學中的應用，組織好美術(shù)寫生，通過寫生教學來增強少兒觀察美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力?？傊賰好佬g(shù)教師要致力于提升少兒的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)少兒獨立的人格、激發(fā)少兒的創(chuàng)作興趣和提升少兒高雅的審美。

教師在美術(shù)教學中應尊重學生個性，支持學生在美術(shù)創(chuàng)作里融入自己的個性和情感，引導他們大膽創(chuàng)新，張揚自己的個性風格。中高年級的學生隨著興趣、愛好范圍的擴展，對美術(shù)的興趣開始由形象思維向抽象思維過渡，有了獨立思考問題和分析問題的能力。所以教師更要讓他們通過實踐和創(chuàng)作來表達自己的觀點。英國詩人華茲華斯說：“成人的個性在童年養(yǎng)成?！彪S著科技進步，社會更歡迎的是有獨到的見解和獨特能力的開拓者。所以要求學生在增強審美能力和培養(yǎng)審美意識的同時，培養(yǎng)學生獨特的個性也是不可忽略的，而且這是一項長期又艱巨的任務，這也是美術(shù)教學中必不可少的任務。

當然，教師在美術(shù)教學中也要根據(jù)不同年級階段的學生設計具體的美術(shù)創(chuàng)作方案，小學階段的美術(shù)教學應該多以課堂游戲的方式來展開，同樣，美術(shù)創(chuàng)作方式也要符合當下小學生的心理年齡和性格特色?？梢岳盟麄兊暮闷嫘暮拖胂罅碚归_豐富的美術(shù)創(chuàng)作，比如：鼓勵他們用生活中常見的物品制作環(huán)保手工藝品，或者在喜歡的物品上面進行繪畫創(chuàng)作，這些都可以激發(fā)小學生的好奇心和求知欲，在鼓勵他們進行創(chuàng)作的同時也加深了他們在生活中的觀察力，提高審美能力和創(chuàng)造能力。對初中階段的學生就可以根據(jù)他們的興趣進行引導，多鼓勵他們進行不同元素的創(chuàng)作，打開眼界和局限，進行大膽創(chuàng)新。打破以往課堂的授課模式，讓同學之間互相交換作品或者分小組進行創(chuàng)作，這不僅培養(yǎng)了他們的美術(shù)素養(yǎng)，也增強了學生的合作意識和責任心。由于高中生獨立自主的意識比較強烈，而且他們又比較理性些，所以在高中的美術(shù)教學中可以著重培養(yǎng)他們的美術(shù)專業(yè)能力，鼓勵學生在課下多積累創(chuàng)作素材，利用自己比較擅長的表現(xiàn)方式來進行美術(shù)創(chuàng)作。

新時期的中小學美術(shù)教育已經(jīng)不單單只是一門技巧類的學科，而是更加注重對人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的學科。在美術(shù)教育研究中越來越多的注重以學生為本的發(fā)展理念，注重培養(yǎng)學生的個性和全面發(fā)展。新教育強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，注重學習的過程。這也說明了為什么美術(shù)創(chuàng)作在美術(shù)教學里的位置越來越重要。在美術(shù)課堂上用科學的理論和有趣的實踐相結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，讓他們勇于表現(xiàn)自我，增強自信心。小學美術(shù)教育在對學生進行素質(zhì)教育的培養(yǎng)上占有越來越重要的地位，特別是美術(shù)教育一定要符合當下的社會時代潮流，發(fā)揮其學科特長。美術(shù)創(chuàng)作為美術(shù)教學帶來了源源不斷的活力，并且隨著時代的進步在潛移默化的改變其影響意義。美術(shù)創(chuàng)作給學生帶來了打開美術(shù)大門的鑰匙，通過在美術(shù)課堂上的學習和創(chuàng)作，越來越接近內(nèi)心最真實得自己，也變得越來越自信。

少兒美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)教育的重要組成部分，通過相應的作品評價能激勵少兒在美術(shù)學習中的進步，有時也能幫助少兒找到未來美術(shù)學習的方向，并且認識到自身的不足，了解自身的優(yōu)勢，從而進行針對性的改進和學習。在評價標準上，教師要善于發(fā)現(xiàn)少兒美術(shù)作品中獨特的美，要從少兒的心理出發(fā)，站在少兒的角度進行作品的賞析，探索少兒在繪畫作品中的創(chuàng)造力和想象力。并且，教師要嘗試了解少兒不同的性格特點以及年齡特點，要能夠“傾聽”少兒美術(shù)作品中表達的觀點和想法，放寬評價標準，對少兒多一點肯定和尊重，進一步拉近與少兒的關系。在評價語言上，教師的語言運用要簡潔、明了和準確，能夠提供作品中的合理之處及寶貴建議。在評價過程中，教師可以欣賞到夸張、稚拙和色彩斑斕的作品，也可以欣賞到風格迥異的藝術(shù)世界。在對待一些差強人意的作品時，教師要以包容的態(tài)度予以指導，讓少兒在輕松自由的環(huán)境中進行繼續(xù)學習和創(chuàng)作。在遇到突出之處的美術(shù)作品時，教師要在語言上給予激勵和贊揚。所以，在評價的過程中要以積極的態(tài)度對待少兒美術(shù)作品，正確的評價和欣賞少兒的藝術(shù)作品。

受一些思想觀念的影響，大家有時候會對美術(shù)教育有一定的誤解，總認為只要老師充分的示范、啟發(fā)、引導，鼓勵學生大膽想象即可創(chuàng)作。其實并不單單是這樣，真正有意義的創(chuàng)作是借鑒經(jīng)典風格、語言與觀念，并且聯(lián)系自己的生活和經(jīng)驗進行的藝術(shù)創(chuàng)作，帶有名作影子的畫，學生也才算是學到了東西，然后在以后不斷的學習積累中使其作品越來越有他的個性與魅力。

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作者簡介：周璐璐（1996-），女，河南，河南省鄭州市美豫未來教育機構(gòu)，研究方向為美術(shù)教育。

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