在校園文明禮儀教育中實施責任教育的策略分析

燕增強

摘 要：小學教師應當注重培養(yǎng)學生的校園文明禮儀，讓小學生講文明、懂禮貌，做一個有責任、有擔當?shù)娜?，這樣也有利于學生的健康成長和好習慣的養(yǎng)成。教師在教學活動中應當根據(jù)小學生的特點采取有效的教學方法，培養(yǎng)學生的責任心。本文闡述了在校園文明禮儀教育中實施責任教育的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：校園 文明禮儀 責任教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.33.057

新課改背景下，教師應當熱愛學生，以孩子的視角建設生動、活潑、健康、快樂的校園生活，并且根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律激活童趣，尊重學生，引導學生發(fā)展，為學生健康成長和幸福人生奠定基礎。而教師也應當文明施教，引導學生學習校園文明禮儀規(guī)則和制度，讓學生文明做人，快樂成長。

一、責任教育的內(nèi)涵

責任教育就是指教師培養(yǎng)學生承擔責任、履行義務的意識，讓學生通過學習了解到自己的責任范圍和職責，并不斷提升其承擔責任的能力和水平。

責任教育是讓學生履行具體的職責，對學生的行為有規(guī)范和引導作用。責任教育首先是幫助學生了解自己的職責范圍，養(yǎng)成和提高責任意識，這也是教師開展責任教育的前提和基礎。其次是培養(yǎng)學生履行責任和職責的意志力，讓學生能夠堅持履行責任，遇到困難時不再選擇逃避，這也是教學的重點和核心環(huán)節(jié)。最后學生通過系統(tǒng)學習養(yǎng)成責任習慣，不斷提升自己履行責任的能力，這也是開展責任教育的目的和任務。

而學生責任意識的養(yǎng)成，德育素養(yǎng)的提升，不是一蹴而就的，責任教育應遵循從低到高、從易到難、由淺至深的原則，貫穿于學生生活的方方面面，才能使責任內(nèi)化到學生的思想深處，外化為學生的具體行動。因而應當根據(jù)學生的具體狀況和發(fā)展特點制定發(fā)展的層次和階段：首先應當讓學生學會自立，養(yǎng)成獨立的習慣，遇到問題可以積極面對;其次應當培養(yǎng)學生的感恩意識，讓學生了解家長和教師的難處;接下來，教師就可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，讓學生學會合作，增強集體意識，為班級的榮譽而奮斗;最后就是要培養(yǎng)學生對社會和國家的奉獻精神，讓學生養(yǎng)成愛國的意識，為祖國的發(fā)展做出貢獻。這樣就可以逐步培養(yǎng)學生的責任意識。

二、小學生責任教育的現(xiàn)狀分析

1.社會責任感缺失

小學生對于社會的責任感不強，他們在遇到與自己相關(guān)的事情時會積極去維護自己的權(quán)益，但是對其他人的關(guān)懷就不強烈，社會責任感缺失。例如，小學生不給老弱病殘讓座;撿拾到東西之后也不想還給主人，這些雖然都是一些生活小事，卻可以反映出學生的道德素養(yǎng)。

2.學生責任感缺失

現(xiàn)實中有些學生在班級大掃除時為了躲避勞動就躲起來，還有些學生上課不認真聽講，也不按時完成家庭作業(yè)，只是一味地蒙混過關(guān)，這樣不利于學生提高責任意識。而現(xiàn)實中，學生不講文明、不尊重師長、對班級和他人漠不關(guān)心、遇到問題和困難就推卸責任，種種現(xiàn)狀表明學生的責任感缺失。

3.踐行能力較差

現(xiàn)實中，學生雖然具有一定的責任意識，但是在面臨具體的困難時就會趨利避害，選擇有利于自己的解決方式，踐行能力較差。小學生應當維護班集體利益，但是當班集體利益和自己的利益發(fā)生沖突的時候，學生就會毫不猶豫地選擇有利于自己的方面。而且小學生在他人需要幫助的時候，也會采取漠不關(guān)心的態(tài)度，這些都會導致學生的踐行能力不高。

三、影響小學生責任意識形成的因素

1.家長的過分溺愛

現(xiàn)階段很多小學生都是獨生子女，其父母對于孩子的期望較大，家長更多的是注重孩子的學習成績。有些家長也舍不得讓孩子干家務活，孩子每天都過著衣來伸手、飯來張口的生活，長此以往，孩子就會養(yǎng)成自私的性格，失去主體意識，淡化了對學習、家庭、社會應盡的義務，不利于培養(yǎng)孩子的責任意識。

2.受社會不良習氣的影響

小學生的年齡較小，對于外界的是非判斷能力較差，面對外界的事物沒有判斷能力。小學生在接觸家長或者親戚的過程中，偶爾也會受一些不良習氣的影響，從而不利于培養(yǎng)學生的責任意識。

3.受家庭關(guān)系影響

有些小學生的父母文化水平不高，也不具備良好的道德品質(zhì)，而且家長忙于工作，會對孩子疏于管理，這樣會使學生養(yǎng)成一些壞的行為習慣。而有些家長感情破裂，有些甚至還離婚了，他們更沒時間帶孩子，學生在這樣的家庭環(huán)境中可能會產(chǎn)生自卑心理，甚至還可能接觸到不良習氣，這樣，學生的心理健康就會受到嚴重影響。

四、在校園文明禮儀教育中實施責任教育的策略

1.教師和家長言傳身教

小學生的年齡較小，他們在日常生活和學習中會模仿教師和家長的行為，因此教師和家長應當以身作則，對學生盡職盡責，做到言傳身教。教師和家長應當養(yǎng)成良好的行為習慣，并且通過自己的言傳身教讓學生了解文明校園的規(guī)定，對于學生的一些不文明行為以及不良表現(xiàn)，都應當及時制止，并且及時向?qū)W生講授正確的做法，并鼓勵學生在別人遇到困難時應當主動、積極地提供幫助，并在學生表現(xiàn)優(yōu)異的時候，對學生進行口頭或者物質(zhì)獎勵，這樣學生就可以在教師和家長的影響下，自覺遵守校園的相關(guān)規(guī)定。

2.向?qū)W生系統(tǒng)講授具體的行為準則

小學生對于文明校園的規(guī)定只了解一小部分，而對于大部分的規(guī)定不太了解，這樣學生就不能全面掌握文明校園的行為準則，因此教師應當向?qū)W生傳授相關(guān)內(nèi)容。

例如，教師可以向?qū)W生講解個人衛(wèi)生方面的準則，教師利用宣傳畫冊和班會課給學生講解洗手洗臉的方式，并在班級里實行模擬比賽，對表現(xiàn)好的同學進行獎勵，也可以安排班委對個人衛(wèi)生進行檢查;而對于穿著打扮方面，教師應當發(fā)動“怎樣穿著才是陽光小學生”的討論活動，讓學生對外貌打扮形成理性認識，然后將討論結(jié)果公布出來，從而形成共同認知，讓奇裝異服、非主流等負面思想沒有立足之地;對于學生的站姿、坐姿、走姿進行系統(tǒng)訓練，教師利用圖片告訴孩子準確的走姿、坐姿、站姿是什么樣子，即行如風，坐如鐘，站如松，利用操場實行站姿和走姿的教育，通過這個訓練讓孩子充滿陽光。

3.教師加強與家長的溝通和協(xié)作

教師通過和家長的溝通，可以更加準確地了解學生的性格特點以及興趣喜好等，還能夠了解家庭教育可能存在的不足，通過這種溝通，有助于家校合育，共同使孩子健康成長。教師和家長通過相互溝通，可以共同對學生的表現(xiàn)進行評價，提出更合理的建議，而教師有選擇性地接受，會更好地服務于教育事業(yè)，有助于促進雙方的了解和信任。這樣的方式可以讓家長和教師在不斷溝通和協(xié)作中對學生的具體狀況提出表揚或改進的意見，不斷促進學生責任感的提升。

4.開展多種形式的活動，強化學生的責任意識

現(xiàn)在的學生由于家庭因素和社會因素以及自身因素，其責任意識淡薄，對己，對人，對集體，對家庭，對社會都沒有責任感，不思進取，不講原則，不講奉獻，萬事以自我為中心。針對這種情況，教師應當通過開展主題班會、主題討論、事件觀摩談感想等活動幫助學生認識到責任意識對人對己的重要性，引導學生不斷培養(yǎng)責任意識，不斷增強責任感，學會對家人負責，對同學、班級負責，對社會負責。

5.加強實踐教育

責任教育的目的是讓學生樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣，能夠有效履行自己的義務和職責，在面對困難時，可以不退縮。因此責任教育不能脫離實踐，應當將理論與實踐相結(jié)合，這樣才可以使學生在實踐中踐行德育理論，也可以使學生將學習到的責任理論知識應用于實踐中，促進學生的知行合一。

例如，教師應當組織學生去敬老院看望老人，并且?guī)椭先讼匆路?、清掃衛(wèi)生或者陪孤寡老人聊天，這樣可以使學生在幫助別人中感到快樂，養(yǎng)成幫助他人的好習慣。還可以讓學生走進社區(qū)撿拾垃圾，并且進行垃圾分類，在這一過程中，學生就可以懂得不能亂扔垃圾，也可以了解到垃圾分類的重要性，讓學生養(yǎng)成不亂扔垃圾和進行垃圾分類的好習慣。

小學教師開展責任教育，可以讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，更好地履行自己的義務和職責，加強對社會的責任感，有助于營造文明的校園環(huán)境，為學生的健康成長和幸福人生奠定基礎。

參考文獻：

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