師范專業(yè)認證背景下學前兒童戲劇音樂教學初探

孫嵐嵐

【摘要】在師范認證的大背景下依照行業(yè)人才需求和師范認證畢業(yè)要求，把學前專業(yè)學生人才需求進行梳理?；谝陨蠋c設(shè)計戲劇音樂教學活動，以培養(yǎng)學生的綜合學科知識與學科實踐能力。

【關(guān)鍵詞】師范認證;學生中心;產(chǎn)出導(dǎo)向

筆者從2017年開始進行兒童戲劇表演活動，活動以班級為單位在第五學期進行為期三周的劇本創(chuàng)作、舞美設(shè)計、舞臺表演、戲劇配樂等圍繞兒童戲劇開展的一系列活動。大家進行了許多新的嘗試，例如繪本改編、舞蹈創(chuàng)編、設(shè)計人物、場下互動等都取得了良好的效果，得到現(xiàn)場觀看演出小朋友們的熱烈響應(yīng)。2018年筆者在幼兒園行業(yè)實踐中完整參與幼兒園兒童戲劇活動，通常情況都是三位老師各司其職、分工合作。既需要教師具備一定的基礎(chǔ)知識也需要人際合作能力，還需要創(chuàng)新精神和實踐經(jīng)驗，這幾種能力缺一不可。

2014年教育部出臺了《師范專業(yè)認證標準》并選取了江蘇、河南和廣西等作為試點，進而明確具體內(nèi)容和要求。2018年1月25日教育部召開普通高等學校師范專業(yè)認證工作部署會，全面啟動師范類專業(yè)認證工作。[1]筆者于2018年3月開始著手準備教學認證材料，經(jīng)過一次次的準備一次次的推翻由師范認證帶來了許多教學的啟發(fā)，并在學與教的標準、教學內(nèi)容、考核標準上都有了新的思考。

一、師范認證帶來的啟發(fā)之一，明確學生中心

師范認證的核心理念“學生中心”無疑是重中之重，“以學生為中心”的理念是將學生作為教育教學的主體，提倡教師引導(dǎo)學生主動學習，充分調(diào)動他們的學習熱情。具體來說，“以學生為中心”是指在教學過程中，把學生放在中心的位置。其教學目標就是學生價值的自我實現(xiàn)。根據(jù)學生的需求設(shè)計教學過程，充分考慮學生發(fā)展的多樣化，讓學生的能力得以自由發(fā)展。教師不再是知識的灌輸者，學生亦不再是被動的知識接受者[2]，做到真正的從學生出發(fā)。

因為大學生往往對自己的學習并不是十分清晰，教師應(yīng)該思考的是學生需要何種能力可以適應(yīng)畢業(yè)崗位的需求，以及如何培養(yǎng)這種能力的教學方法。幼兒教師的主要工作就是帶班能力以及教學能力，這都需要教師擁有一定的創(chuàng)新能力。例如在教學中為《三只小豬》故事創(chuàng)編結(jié)尾的時候每組同學都想出不同的結(jié)尾，甚至有的同學想出了豬小弟成為房地產(chǎn)開發(fā)商等有趣的結(jié)尾。在整個過程中，大家異常輕松的創(chuàng)編了各種結(jié)尾，發(fā)揮想象、各自展示，得到了非常好的教學效果。所以學生真正的創(chuàng)新能力一定不是憑空編造，無論兒童還是成人一定是在熟悉的領(lǐng)域內(nèi)一點一點培養(yǎng)出來的。《三只小豬》就是先是續(xù)編故事——加入音樂的逐漸累積的過程，再到創(chuàng)編故事——創(chuàng)編音樂的過程。在此過程中教師需要持續(xù)的引領(lǐng)學生，在學生需要幫助的時候提供抓手，學生不需要時則退出。教師要有足夠的耐心幫助學生一步一步的學會用創(chuàng)新意識去思考問題，這種能力不是一蹴而就，需要學生有信心、教師有耐心、師生同心協(xié)力完成的。

二、師范認證帶來的啟發(fā)之二，夯實學科基礎(chǔ)

作為高師學前專業(yè)的學生一直都是“樣樣會、樣樣松”的局面，大家對于幼兒教師還停留在“看孩子”的層面，許多學生對自己的專業(yè)認識不夠清楚，對自己的定位不夠清晰。作為培養(yǎng)幼兒園教師的高校教師首先應(yīng)該清晰的知道培養(yǎng)目標以及畢業(yè)之后能夠達到的水平，這也是師范認證的精髓所在。劍指五年以后學生畢業(yè)以后可以達到的水平這就要求在做培養(yǎng)計劃時考慮的更為長久，什么是學生在離校五年還能夠持續(xù)延續(xù)下去生生不息的能量。對于學前專業(yè)學生來講，打基礎(chǔ)無疑是最重要的，萬丈高樓平地起靠的就是牢固的地基。

如何使學生能夠掌握學科素養(yǎng)與學科技能？首先，建立學科連接。學生已經(jīng)經(jīng)過一年的聲樂、鋼琴、舞蹈技能的學習，2017級學生更是經(jīng)過一個學期的小型樂器的學習，學生已經(jīng)積累了一定的學科技能。在戲劇音樂課程中首先建立戲劇框架，分析聲音三要素，再分解到具體的片段進行配樂活動，學生可以根據(jù)劇情加入現(xiàn)成音樂、現(xiàn)場器樂表演、歌唱表演、舞蹈表演等多種音樂形式。這樣就能以點帶面逐漸把學生學習的技能與戲劇編織在一起，讓學生在具體操作中增強實踐能力;其次，進行“雙經(jīng)典”的教學活動，也就是經(jīng)典音樂+經(jīng)典戲劇。例如在經(jīng)典童話《綠野仙蹤》就是通過女孩尋找自己的家，不畏艱險和朋友們尋找勇氣的故事。在劇中有大量的場景音樂，如桃樂絲路過罌粟地時的詭異場景，就用《胡桃夾子》中的《糖果仙子之舞》二者都是充滿神秘的色彩可以說是相得益彰、缺一不可達到了一種及其融洽的效果。在學習中先給學生介紹西方的經(jīng)典兒童音樂如交響童話《彼得與狼》、圣桑的《動物狂歡節(jié)》等把學生引入經(jīng)典音樂的世界，為她們打開大門、提高音樂素養(yǎng)而不是一味的用流行音樂充斥在兒童戲劇當中，也是為以后教學奠定了基礎(chǔ)，提高了兒童的審美品味，可謂是功在千秋。

三、師范認證帶來的啟發(fā)之五，著眼產(chǎn)出導(dǎo)向。

產(chǎn)出導(dǎo)向的特點就是最后的成果不僅是學生所知、所了解的內(nèi)容，還包括應(yīng)用于實際的能力。尤其是學生經(jīng)過長期、廣泛實踐的成果，其存續(xù)性更高。學前專業(yè)作為應(yīng)用型本科專業(yè)更是需要大量實踐經(jīng)驗的累積，學生畢業(yè)面臨的是一個個鮮活的小生命，作為自己還是個孩子的大學生如何能夠快速的帶班、教學都是剛畢業(yè)大學生要面對的第一個難題。所以在校的學習實踐就顯得格外的重要，學生不只是感覺和知道而是通過一次又一次的練習——反饋——再次練習——總結(jié)經(jīng)驗的過程。在以后的工作中把自己的知識經(jīng)過內(nèi)化再次輸出。在所有的實踐中無疑面對孩子的時候是最為困難的環(huán)節(jié)，這就需要教育見習、教育研習、教育實習等，為學生累計經(jīng)驗當再次返回校園時就會對職業(yè)有了清晰的認知，有針對性的學習，必將事半功倍。

學生在大四的教育實習中可以根據(jù)單元教學活動把戲劇教學成果與幼兒園教學活動相連接，把劇目作為單元活動的主題分解在五大領(lǐng)域的教學活動中。這樣既作為畢業(yè)設(shè)計主題來邊實踐邊設(shè)計，增強學生的實踐操作能力，也可以作為幼兒園教學活動提供新鮮的血液。現(xiàn)在很多幼兒園做戲劇活動往往還處在排練——演出的形式，并沒有把戲劇教育的內(nèi)容與幼兒園集中教學活動相融合，作為高校應(yīng)該具有引領(lǐng)風向的功能，通過學生實踐把這種理念傳達到幼兒園中。也是學生作為橋梁建立用人單位與高校的互動。在學生的實踐過程中因為都有帶隊教師，學生可以及時請教老師，老師給予反饋。在這一過程無論何種內(nèi)容、何種形式都是學生在真學習，只有學習成果越接近“學生真實的學習經(jīng)驗”，學生才能夠在問題中學會提問——解決問題，這種學習才是學生真正學到的經(jīng)驗。

綜上所述，在師范認證的視野下把戲劇教育與音樂教育融合，有助于促進學生戲劇創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、增強學生團隊協(xié)作精神、提升學生音樂實踐能力。把培養(yǎng)人作為教學的起始點，培養(yǎng)學生學會學習、學會教學的能力。只要學生學會這些能力，最終都會成為學生終身學習成長汲取的養(yǎng)分。

參考文獻

[1]教育部啟動普通高校示范類專業(yè)認證工作[N].中國教育報，2017-11-09（1）.

[2]王俊霞，林司南.“以學生為中心”的教學理念在法學類課程中的實踐[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，31（8）：82-85.