論培智學校數(shù)學教學的生活化及學生實踐能力的培養(yǎng)

彭鴻起

摘? 要：《新課程標準》指出：素質(zhì)教育應以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。而培養(yǎng)學生綜合實踐能力，就是要把學校教育與社會生活、學生的經(jīng)驗聯(lián)系起來，打破學校與社會的隔離，提高學生手腦并用的動手操作能力。因此，實踐是一種嘗試、一種體驗、一種應用。要把培養(yǎng)學生的實踐能力真正落到實處，取得實效，就必須從現(xiàn)實生活、有效課堂和操作活動的立體式參與中去把握。在培智學校的數(shù)學教學中加強對智障學生實踐能力的方式同樣如此，應該從“激發(fā)實踐中學習的興趣”“豐富實踐方式”“課程整合”等不同角度進行嘗試，使智障學生的實踐能力在數(shù)學教學過程中得到提高。

數(shù)學教學應該從學生的生活實際為出發(fā)點，使得學生在實際生活中逐步理解比較抽象的數(shù)學概念，規(guī)律和思想方法，尤其是對于培智學校的學生來說，提高他們的實踐能力更是重中之重，下面我主要針對這兩個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞： 智障兒童? ?生活化教學? ?實踐能力

一、創(chuàng)設生活化場景，感受生活中的數(shù)學。

教師應該充分認識學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學實際，將書本知識融入生活，對教材合理的選擇加工改造。例如在進行“平均分”的教學中，將教室布置成生日會，與小伙伴分享蛋糕的時刻，然后拿出事先準備的假“蛋糕”道具（實質(zhì)可以以海綿或其他代替）在切的過程中學生自己在情景中輕松找到數(shù)學素材，通過自己的親身實踐，認識了“平均分”，真切感受到“生活處處有數(shù)學”，也同時體會了數(shù)學在生活中的用處。

二、設計生活化的語言，選擇生活化的教學方法。

智障兒童的數(shù)學邏輯思維較差，教師在課堂教學中要采用生活化的教學方法、教學手段，創(chuàng)設問題情景，創(chuàng)設實際操作的情景，使抽象的概念具體化、形象化，提高他們學習的興趣，鍛煉他們的動手能力，變“要我學”為“我要學”，激發(fā)他們豐富的想象和積極的思維。我認為需要做到以下兩個方面：

1.生活化的教學語言，2.生活化的教學方法手段（分層教學，個別輔導，因材施教，教具輔助，復雜到簡單化，無聲變有聲，游戲化）

三、創(chuàng)造生活實踐機會，使數(shù)學應用生活化。

智障兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應社會，自食其力，而數(shù)學教學的目的就是要讓學生走出教室。? 課后教學中，教師要努力創(chuàng)造運用數(shù)學知識的實踐機會，引導學生自覺運用數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本方法去分析與解決生活中的實際問題，使數(shù)學應用生活化。如學習了“數(shù)字的認識”后，可以讓學生數(shù)一數(shù)教室里有多少張桌子，多少扇窗子;學習了“時”“分”后，可以有意識地讓學生寫一寫自己一天的作息時間表，算一算自己一天的在校時間;學習了 “三角形”以后，可以讓學生找一找教室里的三角形，動手做一個三角形;比一比身高，稱一稱體重等等。

數(shù)學教學的生活化設計，關(guān)注了學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，體現(xiàn)了符合智障學生學習需求的教學方式，發(fā)展了學生積極運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，使每個學 生都得到了充分而全面的發(fā)展。是加強學生實踐能力推進素質(zhì)的必要途徑。

下面說說如何對學生實踐能力的培養(yǎng)。

四、豐富培智學校數(shù)學教學中培養(yǎng)學生實踐能力的方式

1.取舍教材，適當擴展

在培智學校的數(shù)學教學中，教師應該對教材中實用性比較強的內(nèi)容進行提取、研究并進行適當?shù)臄U展，以提高學生的實際動手能力。

2.動手操作，直觀感受

由于培智學校學生對于抽象概念的感知和理解能力相對較差，數(shù)學教師如果僅僅依靠口頭講解，是很難達到理想的教學效果的。因此，教師應該經(jīng)常讓學生自己動手，通過直觀的方式來理解數(shù)學知識。

3.結(jié)合經(jīng)驗，巧設情境

培智學校的數(shù)學教師應該在具體教學工作中將學生帶入具體的情境，提高學生的實踐能力。教師可以創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關(guān)的實踐情境，在對學生感性認識進行強化的基礎(chǔ)上教授數(shù)學知識，以促進學生對抽象概念的理解。

4.參與實踐，有效運用

學習的目的就是在實際生活中加以運用，數(shù)學知識尤其是如此。培智學校數(shù)學教學的終極目的就是讓學生掌握必備的數(shù)學知識，在實際生活中靈活使用，為他們?nèi)谌肷鐣?、自立、自強打下基礎(chǔ)。在數(shù)學教學中，培智學校教師應該引導學生積極地參與到實際生活中，在實踐中運用和完善數(shù)學知識。

五、將數(shù)學教學與其他科目的教學聯(lián)系起來，提高實踐能力

目前，純數(shù)學課堂已經(jīng)不再適合智障學生的學習，也不利于各項能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是不利于實踐能力的提高。因此，在培智學校課程整合趨勢下我們更應該加強數(shù)學教學過程與其他學科互相聯(lián)系與滲透。

1.將數(shù)學與美工課結(jié)合，培養(yǎng)學生動手能力

在培智學校的數(shù)學教學中，要不斷提高學生的實際動手能力，以促進學生的健康、全面發(fā)展。數(shù)學教師可以將數(shù)學與美工課程聯(lián)系起來，鼓勵學生動手開展實踐活動。

2.將數(shù)學與語文結(jié)合，通過實踐提高學生語言文字理解能力

培智學校的學生通常在文字理解上比較差，在數(shù)學學習中往往會覺得數(shù)學應用題比較困難，讀不懂應用題的條件。所以，培智學校的數(shù)學教師在進行應用題教學時，應該注重提高學生的語言理解能力，使他們能夠讀懂題目的意思。

結(jié)語

總之，培智學校的學生教育是一種特殊的教育，教師在教學過程中應該要對學生有更多的關(guān)愛和耐心。在數(shù)學教學中，教師應該具備幽默風趣的教學風格，以一顆微笑和關(guān)愛的心開展教學工作，通過各種方式提高學生的數(shù)學學習興趣。在數(shù)學教學中要提高學生的實踐能力，關(guān)鍵是要將教學與實際生活緊密聯(lián)系起來，多讓學生親自動手參與實踐活動。使學生在實踐中理解和掌握數(shù)學知識，促進學生實踐能力和社會適應能力的提高，為他們將來在社會中自立、自強打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]王靜. 培智學校數(shù)學教學的生活化研究[J].現(xiàn)代教育論叢，2010（6）。

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