走進孩子的心靈

周小燕

摘? ? 要：當代一位知名的幼兒教育家說過：“孩子是腳，教育是鞋”。為了能讓每一雙小腳都穿上舒適的鞋，在十幾年的班主任工作生涯中，我總是努力著、學(xué)習(xí)著，同時也收獲著、深深感觸著。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;以生為本;愛的教育

一、讓孩子感受真愛

美國著名心理學(xué)家馬斯洛提出的“需要層次理論”，將“愛的需要”列為人的重要心理需要。這是一種精神需要，一種對“心靈家園”的渴望，尤其年幼的孩子們離開家庭，進入幼兒園這一新環(huán)境，更是渴求來自教師們真誠的愛。

想起多年前在福鼎市實驗園學(xué)習(xí)期間所任班上有個孩子，父母離異，平日里性格疏僻，不善于與人交往?！安还浴薄ⅰ安灰恪?、“這么笨”等各種的差評頻繁注入孩子的耳中、心中，無形中他就成了“不乖的孩子”。自從進入幼兒園，班上的老師們對他格外的多了一份關(guān)注，多了一份疼愛，慢慢地，孩子的笑容多了，與教師的距離慢慢地接近了。記得，有一次戶外活動，孩子的鞋帶松了，我蹲下身為他系鞋帶，當我起身時，只見孩子憨憨地笑著，笨拙地說：“老師，你長個了?！碑敃r，僅當它是句令人發(fā)笑的童言，事后細想，“長個，這孩子會長個”，或許是他從周圍成人那聽到的最多的一句認可他的語言，不會用“謝謝你老師”來表達的他把這一句他認為是世界上最美最肯定的語言送給我，我深受感動，讓我更強烈地感到教師真誠的去愛每個孩子，他們是會感受到的。讓我們的孩子們深深地感受到來自教師們的真切的愛的教育吧！

二、呵護孩子的壞情緒

“我不上幼兒園，我不上幼兒園，我要去姑姑家……”。一大早入園，班上的俊熙就哭哭鬧鬧，情緒壞透了，看來他的壞情緒也影響了媽媽，媽媽把孩子往老師這一放，也氣呼呼地走了，邊走邊回頭嘮叨，“這孩子太不聽話了，想干什么就要什么，……”在工作中，經(jīng)常會碰上帶著壞情緒入園的孩子，或有的孩子在幼兒園與同伴起沖突或其它原因產(chǎn)生了壞情緒，在這些情形中，教師與孩子的溝通是否有效，顯得尤為重要。

很多時候，教師由于工作繁重，心力疲憊，面對壞情緒的孩子會心煩意亂，甚至被無理取鬧的孩子激怒，疏不知，當孩子的感受被不斷地否定時，會感到困惑和憤怒，會越來越敵對，面對這種現(xiàn)象時，教師應(yīng)讓孩子明白：（1）孩子所有的感受都是被接納。如“你生氣了，亦揚搶了你玩具，你生氣了……”當教師能如此心平氣和地站在負有壞情緒孩子的角度去感受時，孩子馬上就能放輕松與你接下來的交流。（2）某些行為必須受到限制。教師要讓幼兒清楚意識到，即使有壞情緒，也必須明白該如何正確處理，讓孩子從小就懂得遇到問題尋找正確的解決方法。（3）讓孩子說出他們的感受。通過交談、敘述，幫助孩子將壞情緒釋放出來，讓孩子始終能感受到來自教師的愛與尊重。

三、賞析孩子的錯誤

平日里，在與家長交流中，家長們總是擔(dān)心在孩子們做錯事的時候，遭遇老師過分的指責(zé)與批評，總是很婉轉(zhuǎn)地說：“老師，我們家孩子你不要和他硬碰硬，他就愛戴高帽，不聽話的時候你多夸夸他，多給他戴大帽子，他很好哄的。”是的，如今的小太陽們，平日里總是沉浸在甜言蜜語中，在家里即使犯了錯，也多在長輩中一笑而過，很少真正去體驗行為與后果。那么在平日工作中，面對屢犯錯誤的孩子，到底該如何實施，能讓孩子們更好地意識其行為與其后果呢？

其一，放棄懲罰。懲罰孩子，實際上剝奪了孩子他從內(nèi)心深處對自己錯誤行為的反省過程，僅僅把孩子看做麻煩的制造者，而沒有通過有效措施把他們當做解決問題的積極參與者，無法向孩子提示真正有效的信息，平日工作中應(yīng)盡量少用不用無效的懲罰。其二，說完“對不起”后，該怎么辦？很多孩子做錯事時，他會說“對不起”，可過沒多久，他又接著做錯事，這種孩子用“對不起”來安撫生氣的父母，生氣的老師。他們能很快道歉，也會很快重犯。我們要著重讓孩子意識到，他們道歉完應(yīng)轉(zhuǎn)換成正確的行動。其三，讓孩子體驗錯誤行為的自然后果。當孩子們做錯事的時候，教師可以適當表達自己的憤怒，要讓孩子學(xué)會承受自然后果，比起“懲罰方式”，更容易讓孩子從中吸取教訓(xùn)，通過引導(dǎo)，讓孩子把注意力集中在承擔(dān)責(zé)任上，而不是逃避或接受無效懲罰，讓孩子學(xué)會反思，“我能做什么事情可以把過失彌補回來”，而不是“我做錯事，該受懲罰?！?/p>

四、給予孩子更多的信心

“老師，我不會……”身邊，常出現(xiàn)一些孩子遇到問題時，總是缺乏信心，他們害怕失敗，害怕批評。作為一名教師，該如何消除孩子恐懼，如何鼓勵他們大膽嘗試。

一方面，要創(chuàng)造機會，讓孩子看到一個全新的自己?！洞斑叺男《苟埂分械母邩蚓齻€子矮小，永遠也不會再長高。為了不讓他懷有這種身體上的自卑心理，校長小林宗作先生設(shè)計了巴學(xué)園式的運動會，讓高橋君奪取了全部項目的第一名，讓他滿懷激動和喜悅，登上領(lǐng)獎臺一等獎，領(lǐng)了一次又一次。從小林校長身上，教師們或許會真正感受到，每個孩子都是天才。同時，也會意識到教師的教育智慧對開展更為有效的教育工作的重要性。比如，幼兒園開展的各類游戲活動，可以讓怯弱的孩子變成勇敢的警察;可以讓好動的孩子變成盡職盡責(zé)的醫(yī)務(wù)人員;可以讓沉默寡言的孩子變成伶牙俐齒的商店導(dǎo)購員。這無不體現(xiàn)成教育的藝術(shù)。

另一方面，要創(chuàng)造性地贊賞孩子。為了激勵孩子，教師們常脫口而出一些“很好”、“真棒”、“你太棒了”等贊賞孩子的語言，卻沒意識到贊揚也存在著一些的危險，應(yīng)避免一些讓孩子感到焦慮的評價式的贊揚。學(xué)會用一種有力而生動的欣賞和認可的語言去贊賞孩子。如五歲的米得畫了一幅秋天的畫給老師看，老師沒有給予虛假的贊揚，例如“畫的太棒了”、“太美了”。相反，她描述了畫，以及對這幅畫的感受，“樹葉飄落一地，很有秋天的感覺，讓米得從內(nèi)心感到自己的作品得到老師的肯定，更好的激勵了孩子?！?/p>

總之，人的生命只有一次，孩子們的成長也只有一次，愿教師們的努力能轉(zhuǎn)化為每一位孩子快樂生活、健康成長的豐碩成果，讓孩子們在成長中獲得正力量，那將是我們最大的收獲。

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