加強(qiáng)小學(xué)德育教育的有效途徑探尋

唐靜

摘? 要：學(xué)生的品德與知識(shí)技能面前，品德顯得更為重要。唯有讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，內(nèi)化為學(xué)生的精神品質(zhì)，這樣的德育才有生命力和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校應(yīng)該就開(kāi)展一系列德育教育工作，讓學(xué)生自主體驗(yàn)、自主感受、自主內(nèi)化，于無(wú)聲處達(dá)到育人

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育滲透;策略與方式

一、在英語(yǔ)繪本中滲透德育教育

1.突出主題，貫穿德育教育

每個(gè)繪本故事都有一個(gè)鮮明的主題，繪者根據(jù)主線進(jìn)行圖片的繪制和文字的說(shuō)明，教師要牢牢抓住教育主線，始終圍繞主題進(jìn)行德育教育。此外，封面能讓學(xué)生對(duì)故事標(biāo)題等信息產(chǎn)生無(wú)限期待和豐富想象。在主題引導(dǎo)過(guò)程中，首先，教師要幫助學(xué)生初步了解繪本內(nèi)容，從繪本中挖掘利于德育培養(yǎng)的內(nèi)容，如對(duì)生命的理解、對(duì)親情的思考、對(duì)友情認(rèn)知、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)等，這對(duì)于小學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)其熱愛(ài)生活、珍惜生命等思想情感，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值理念十分重要。其次，教師應(yīng)利用繪本中的插畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事中主人公心理變化過(guò)程，即如何在體驗(yàn)生活的過(guò)程中突破思想局限，在情感變化中形成優(yōu)秀品質(zhì)，從而強(qiáng)化對(duì)繪本主題的理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生反思自我，對(duì)自我成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，在潛移默化的情感熏陶中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

2.利用圖片，浸潤(rùn)德育教育

英語(yǔ)繪本以其豐富的色彩畫(huà)面、強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和極具智慧的情結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生在閱讀中反復(fù)體味，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，深入思考，在潛移默化的欣賞中浸潤(rùn)德育教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀圖的過(guò)程中，逐步感受故事中的德育力量。在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀封面，預(yù)測(cè)情節(jié)，根據(jù)圖片中的有趣的角色、豐富的情境、鮮活的色彩預(yù)測(cè)不同角色之間可能發(fā)生的故事。其次，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀繪本圖片，在繪者神奇的畫(huà)面帶動(dòng)下，深刻體悟繪本中傳遞出的精神內(nèi)涵，傳遞出的思想價(jià)值，并理解角色在自我成長(zhǎng)過(guò)程中的轉(zhuǎn)變。最后，深入觀察繪本圖片細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)作、延伸繪本內(nèi)容， 并用畫(huà)筆呈現(xiàn)出來(lái)，在交流、分享畫(huà)作的過(guò)程中深化對(duì)德育教育的理解。 通過(guò)這樣對(duì)故事情節(jié)的發(fā)散思考和對(duì)圖片內(nèi)容的深度解讀，不僅激活了學(xué)生的已有知識(shí)，學(xué)生還可以盡情猜測(cè)，帶著期待和疑惑去讀這個(gè)故事，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的欲望。

3.抓住文字，深化德育教育

繪本中的文字簡(jiǎn)單、形象、朗朗上口，深入挖掘英文繪本中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，通過(guò)這些淺顯的文字來(lái)闡述學(xué)生平時(shí)難以理解的道理，學(xué)生在閱讀文字的過(guò)程中，更能激發(fā)情感共鳴，深化德育教育，在學(xué)習(xí)繪本故事的過(guò)程中，教師應(yīng)立足英語(yǔ)課程教學(xué)要求，對(duì)其中的單詞、詞組等進(jìn)行分析與指導(dǎo)，并配合圖片完成故事講解。在單詞、詞組的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)情節(jié)的推進(jìn)抓住關(guān)鍵詞，并利用關(guān)鍵詞的引導(dǎo)，要求學(xué)生復(fù)述故事，在故事中的層層推進(jìn)中體會(huì)角色的變化，而學(xué)生在這一過(guò)程中也能夠與繪本中的角色一起完成對(duì)問(wèn)題的思考，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)繪本內(nèi)容的體驗(yàn)，與角色一起形成積極健康的思想品質(zhì)與價(jià)值理念。

二、利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行德育教育

隨著科技不斷地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也在學(xué)生之中不斷的流行，學(xué)生的生活越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，所以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，對(duì)于現(xiàn)代科教育來(lái)說(shuō)是十分重要的。老師可以在網(wǎng)絡(luò)中選取適合的微課視頻以及適合的文字圖片來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。通過(guò)視頻可以讓學(xué)生真情實(shí)感地體會(huì)到德育教育的重要性以及現(xiàn)實(shí)中所發(fā)生事件中所體現(xiàn)出來(lái)的道理。比如：2020年新冠疫情的爆發(fā)，在此事件中，有許許多多的事情讓我們感動(dòng)。老師也可以尋找網(wǎng)絡(luò)中此類(lèi)視頻來(lái)幫助學(xué)生感受在新冠肺炎中感動(dòng)的瞬間，通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩學(xué)會(huì)配合。老師還可以在學(xué)校中舉辦《開(kāi)學(xué)第一課》的活動(dòng)，但神深在課堂中積極的發(fā)言，并且通過(guò)視頻的觀看來(lái)感受疫情中的感動(dòng)。老師也應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生思考生命的重要性，我們應(yīng)該經(jīng)緯生命。

三、學(xué)校應(yīng)該展各種活動(dòng)，在活動(dòng)中融入德育

學(xué)校應(yīng)該積極舉辦各種活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。并且將德育教育融入各種活動(dòng)中。老師可以以某個(gè)節(jié)日為契機(jī)或者某個(gè)事件為契機(jī)通過(guò)讓學(xué)生討論節(jié)日中所具有的意義，比如老師可以講中國(guó)傳統(tǒng)的文化，融入中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日中，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)的文化，并且從了解中學(xué)習(xí)弘揚(yáng)中國(guó)文化，傳承中國(guó)精神

四、將德育教育融入日常的生活，以及教學(xué)中

老師也應(yīng)當(dāng)將德育教育融入日常的教學(xué)中。通過(guò)各種方式將德育教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。例如老師可以通過(guò)將傳統(tǒng)文化知識(shí)或者具有啟發(fā)性的文章融入在學(xué)生的練習(xí)題以及考試中，通過(guò)在考試中練習(xí)的方式，難道學(xué)生閱讀課文以及學(xué)習(xí)各類(lèi)文章，通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生分析文字中所蘊(yùn)含的道理，并且讓學(xué)生回答，通過(guò)這樣的方式來(lái)將德育滲透入考試。老師還可以通過(guò)情景模擬的方式讓學(xué)生討論劇情，通過(guò)劇情的討論來(lái)滲透德育。老師可以讓學(xué)生自愿選擇視頻中某個(gè)片段中的角色，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生自己感受，親自感受，可以讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)如何處理事情。并且老師應(yīng)該讓班級(jí)剩余同學(xué)來(lái)討論，表演中所蘊(yùn)含的道理。讓全部同學(xué)都參與課堂，提高思想道德建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

德育教育的實(shí)質(zhì)就是對(duì)青少年兒童的道德認(rèn)識(shí)、道德情感以及道德意志的培養(yǎng)。在學(xué)生心靈深處播種下良好的做人道理和社會(huì)公德的種子，以此規(guī)范行為，砥礪心智，使學(xué)生最終成為有益于他人、有益于社會(huì)的人。校園使學(xué)生接受教育的最重要場(chǎng)所，德育培養(yǎng)應(yīng)貫穿始終，不遺點(diǎn)滴。

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