探究現(xiàn)代化背景下的小學(xué)語文多元化教學(xué)

陳丹

摘? 要：本文立足于當(dāng)前部分小學(xué)語文課堂教學(xué)的真實(shí)情況，從“充分利用多媒體，擴(kuò)展課堂容量”“創(chuàng)設(shè)生活情景，促進(jìn)學(xué)生理解”“加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究”三個方面出發(fā)，對現(xiàn)代化背景下的小學(xué)語文多元化教學(xué)進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化教學(xué);課堂容量;生活情景;自主探究

小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行不斷地變換，因此，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來越豐富，對此就大大吸引了學(xué)生們在課堂上的注意力，從而也就有效保障了高效課堂的順利開展。值得注意的是，多元化教學(xué)的開展能夠在很大程度上滿足現(xiàn)時代小學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)需求。然而在以往的傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)還存在著許許多多的問題有待教師去逐一解決，比如教師的教學(xué)并不能使學(xué)生得到充分的成長、教師的課堂教學(xué)效果不佳以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度不夠等等，針對這些問題，教師就要從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，在全面了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況的前提下應(yīng)用多元化的教學(xué)策略來進(jìn)行教學(xué)，以此來有效地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。本文結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，希望對促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新改革有所幫助。

一、充分利用多媒體，擴(kuò)展課堂容量

多媒體具有非常多的特點(diǎn)，其可以在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息方面有著極大的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式非常的單一，導(dǎo)致整個語文教學(xué)課堂非常的枯燥乏味，學(xué)生不能夠在其中集中課堂學(xué)習(xí)注意力，就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷下降。因此，教師可以充分地利用多媒體的這些優(yōu)勢，將語文課本中的那些枯燥乏味的知識點(diǎn)通過多媒體變得更加的生動形象，使學(xué)生獲得多種感官上的體驗(yàn)，還能夠利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來幫助學(xué)生擴(kuò)展課堂容量，進(jìn)而有效的擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如，任課教師在教學(xué)《夜間飛行的秘密》這一課的知識點(diǎn)時，本篇文章是一篇說明文，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章了解相關(guān)的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維。小學(xué)生的個人思維能力相對來說比較弱，學(xué)生只憑文章中作者對蝙蝠和飛機(jī)飛行的文字描寫很難去思考兩者之間的原理和聯(lián)系，因此，教師可以利用多媒體找出一些關(guān)于蝙蝠飛行和飛機(jī)飛行原理介紹的視頻讓學(xué)生觀看，進(jìn)而使學(xué)生可以更加近距離的、更加真實(shí)的了解兩者之間的聯(lián)系，進(jìn)而更容易去培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維，還能夠不斷的幫助學(xué)生擴(kuò)展課堂容量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，促進(jìn)學(xué)生理解

情景教學(xué)法是指教師通過實(shí)物、教具、講故事、舉實(shí)例等多種方式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行教學(xué)的一種模式，教師常常可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而將語文課本中那些理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)利用多媒體用更加生動形象的方式展現(xiàn)出來，將語文知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為多種感官刺激的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力，促進(jìn)學(xué)生對于知識點(diǎn)的更深入了解，進(jìn)而使學(xué)生真正地感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如，任課教師在教學(xué)《走月亮》這一課的知識點(diǎn)時，本文是一篇借景抒情的文章，并且文章主要描寫的是月亮，學(xué)生大都對月亮非常的熟悉，因此，教師在教學(xué)時可以首先利用一首關(guān)于月亮的歌曲《月亮之上》來吸引學(xué)生的注意力，然后教師可以詢問學(xué)生“你們平時有注意觀察過月亮嗎？用筆在紙上畫出你心目中的月亮，”進(jìn)而讓學(xué)生不僅做到了動腦，還做到了動手，使得學(xué)生可以積極地參與到課堂教學(xué)活動中來，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生去對文章有一個深入的了解，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生的理解。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究

合作學(xué)習(xí)一直是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重中之重，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間課堂角色的轉(zhuǎn)換，還能夠使得小學(xué)語文課堂更加的有活力，為小學(xué)語文教學(xué)有效性的實(shí)施帶來了極大的保障。合作學(xué)習(xí)看似簡單，實(shí)則實(shí)施起來非常的不容易，教師要想充分地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用和價值，就要首先領(lǐng)會教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，精心的設(shè)計(jì)學(xué)生合作探究的內(nèi)容，同時教師也要去全面地了解每一個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行一個科學(xué)合理的分組，進(jìn)而才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

例如，任課教師在教學(xué)《一個豆莢里的五粒豆》這一課的知識點(diǎn)時，本課主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解五粒豌豆不同的態(tài)度及帶來的不同結(jié)果。教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)本篇文章，比如學(xué)生在對文章進(jìn)行通篇閱讀之后，教師可以首先對學(xué)生提問“這五粒豆有什么不同？這五粒豆后來怎么樣了？”進(jìn)而促使學(xué)生可以分別對文章內(nèi)容有一個充分的了解。然后教師可以讓學(xué)生對本文的主旨進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以在各自小組中針對這一任務(wù)進(jìn)行探討、溝通，最終得出結(jié)論，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生之間的自主探究學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，作為一名合格的小學(xué)語文教師，應(yīng)該及時的提高自己的專業(yè)素質(zhì)以及教育教學(xué)理念，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建出一個多元化的小學(xué)語文課堂，進(jìn)而利用多元化的語文教學(xué)課堂帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，同時教師還應(yīng)該幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而積累一些有效的學(xué)習(xí)素材，同時讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)活動之中，鍛煉學(xué)生的個人能力，教師可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行綜合性的分析，進(jìn)而使學(xué)生獲得更多的提高和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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