農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程中利用鄉(xiāng)土資源教學(xué)的策略研究

孟醒

摘? 要：隨著素質(zhì)教育工作的全面推進(jìn)，教師應(yīng)該當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)課程的人文性特點，借助鄉(xiāng)土資源開展一些創(chuàng)新性的教學(xué)活動。而教師在整個過程中也應(yīng)該強(qiáng)化自身的整合意識，利用鄉(xiāng)土資源，為學(xué)生打造動態(tài)化的科學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與的過程中強(qiáng)化自身的科學(xué)思維。基于此，文章首先介紹了小學(xué)科學(xué)課程中鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用內(nèi)容，接著重點提出了一些有效的教學(xué)策略，以期為小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);科學(xué)課程;鄉(xiāng)土資源;教學(xué)策略

鄉(xiāng)土資源和科學(xué)課程的有效結(jié)合，這是當(dāng)下農(nóng)村教學(xué)工作的主要趨勢，鄉(xiāng)土資源中本身就蘊(yùn)含著極為豐富的教學(xué)資源，有助于拓寬小學(xué)生的認(rèn)知范圍，也是科學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的一種手段。而在具體實踐的過程中，教師善用自然、文化資源，將其與科學(xué)知識進(jìn)行有效結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)課程改革工作的順利進(jìn)行。

一、小學(xué)科學(xué)課程中鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用內(nèi)容

1.自然資源

農(nóng)村小學(xué)的土地資源極為豐富，利用校園內(nèi)的閑散空間建設(shè)小小植物園，讓學(xué)生種植上自己喜歡的花草樹木，如油菜花、茉莉花、豌豆等，并通過實時觀察的形式進(jìn)行記錄和歸納，起到良好的教學(xué)效果。再者，為解決農(nóng)村地區(qū)教學(xué)工具缺失的問題，利用鄉(xiāng)土資源自行制作實驗器材，例如做觀察四季星空裝置的時候，將印有星星的紙片剪裁下來，防治在廢棄的籠子里，利用手電筒的光，展現(xiàn)星空畫面。實際表明，只要敢于動手、動腦，就能將廢棄的物品變?yōu)閷毑兀㈤_發(fā)出諸多有價值的教學(xué)用具。

2.人文資源

中國擁有幾千年的農(nóng)耕文化，在長期生活、工作中積累了極為豐富的人文資源。如“櫻花節(jié)”“桃花節(jié)”等文化交流活動。科學(xué)教師則是帶領(lǐng)學(xué)生深入到自然中近距離觀察各種花朵，初步認(rèn)識到花朵的傳粉過程，帶著問題走進(jìn)科學(xué)世界中，這樣在接受文化熏陶的時候，也能學(xué)習(xí)到對應(yīng)的科學(xué)知識。

二、小學(xué)科學(xué)課程中鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用策略

1.強(qiáng)化教師的鄉(xiāng)土資源觀念，構(gòu)建多元化的課程體系

課程資源觀是資源合理利用和開發(fā)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該具有正確的觀念，才能對鄉(xiāng)土資源的利用更為準(zhǔn)確與合理化。簡言之，多元化的課程觀念，是教師正確利用鄉(xiāng)土資源的關(guān)鍵所在，因此，教師要承認(rèn)教學(xué)資源的多元性，利用對資源的利用程度。首先，可以網(wǎng)絡(luò)上獲取資源，現(xiàn)代化教學(xué)手段也開始應(yīng)用到農(nóng)村課堂教學(xué)中，這些都是教師了解鄉(xiāng)土資源的重要途徑，網(wǎng)絡(luò)上的信息相對而言更為全面，方便教師查詢和閱讀，教師只需要將日常瀏覽的信息記錄下來，隨時查閱即可。其次，理論來自實踐，通過實地考察的形式，獲取鄉(xiāng)土資源，教師帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間開始實踐考察，及時記錄所見所聞，及時整理，用于指導(dǎo)教學(xué)。這些資料都是教師親自體驗的結(jié)果，有助于教師更好地了解和搜集鄉(xiāng)土資源。例如在春天的時候，萬物復(fù)蘇，帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)田野、花園，認(rèn)識到野花、野草的變化;夏天;知了的聲音，激發(fā)小學(xué)生探究大自然聲音的興趣。所以，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識提供了良好的途徑，適當(dāng)拓寬活動的空間，讓小學(xué)生擁有多方面的情感體驗。

2.合理應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，開展趣味性的課外實踐活動

課堂導(dǎo)入階段鄉(xiāng)土資源的有效應(yīng)用，起到渲染氛圍、明確目標(biāo)的作用，在精心導(dǎo)入的過程中，要善于抓住學(xué)生的心靈，教師所提出的問題具有啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。一堂課的好壞會直接影響到最終的教學(xué)效果，課堂導(dǎo)入則是最重要的一個環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用?？茖W(xué)課程中鄉(xiāng)土資源的導(dǎo)入，則是將教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)下學(xué)生的生活進(jìn)行有效結(jié)合，實現(xiàn)新舊知識的有效結(jié)合，及時喚醒學(xué)生的感性認(rèn)知，確保學(xué)生在更為自然的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)新的知識。

小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)，首先要有視覺方面的沖擊，才能在情感上擁有共鳴，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到科學(xué)探究活動中。因此，教師要發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源這方面的優(yōu)勢，及時調(diào)動學(xué)生參與的積極性，擁有克服困難的勇氣。最后，條件允許的情況下，教師組織學(xué)生在課外實踐，投身到大自然中切身感受，將課外活動作為課堂活動的補(bǔ)充和完善?？茖W(xué)課的課外活動，應(yīng)該是學(xué)生自愿參與，深入到生活中，向優(yōu)秀的科學(xué)家一樣，親自觀察和實踐，總結(jié)其中的規(guī)律，得出對應(yīng)的結(jié)論。

3.家校合作，提高鄉(xiāng)土資源利用效率

鄉(xiāng)土資源的有效利用，不僅需要教師的努力，還需要家長積極配合，所以要集合各方面的優(yōu)勢，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才。所以家長和學(xué)校要一起努力，為小學(xué)生發(fā)展提供一切有可能的條件?？茖W(xué)教師要加強(qiáng)宣傳活動，邀請家長一起關(guān)注學(xué)生的個性化成長，對其進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，這是家校合作的基礎(chǔ)。首先讓家長了解科學(xué)教育的目的、內(nèi)容和方法，理解早期正確的教育對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成有著怎樣的作用，從而讓家長認(rèn)識到科學(xué)教育不僅是簡單的理論教學(xué)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，體現(xiàn)科學(xué)課程的綜合性特點。對此，教師做好積極的宣傳工作，定期宣傳科學(xué)方面的知識，召開家長會，或者是邀請一些有特長的家長參與到科學(xué)探索的活動中。有的家長是養(yǎng)殖大戶，可以邀請他們向?qū)W生傳授飼養(yǎng)經(jīng)驗;有的家長則是種植瓜果蔬菜，可以就如何管理好植物方面，請教家長。許多家長都會積極配合學(xué)校的各項工作，也帶來了許多蔬菜、農(nóng)作物等，讓小學(xué)生的科學(xué)素材更為豐富、多元化。

結(jié)語

新課改背景下，學(xué)校在推行素質(zhì)教育的時候，也應(yīng)該將鄉(xiāng)土資源合理滲透到小學(xué)科學(xué)課程中，讓學(xué)生正確感受到課堂知識和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)在開展教學(xué)活動的時候，尋找學(xué)生喜歡的、熟悉的鄉(xiāng)土資源，使其成為學(xué)生探索科學(xué)知識的重要手段，進(jìn)而理解和熱愛科學(xué)?？傊?，教師要認(rèn)識到鄉(xiāng)土資源在科學(xué)課程中的應(yīng)用是發(fā)展的必然趨勢，擁有極高的教學(xué)價值，通過有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

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