微課在小學語文教學中的應(yīng)用

黎昌儒

摘要：教學媒體是教學過程的重要組成部分，對課程教學的質(zhì)量起著重要的影響作用。微課這一伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學媒體有其自身獨特的優(yōu)點與特點。小學階段的語文課程教學是鍛煉學生文字運用能力、提升學生綜合素養(yǎng)的主要途徑。在上課時，通過怎樣的教學設(shè)計把微課應(yīng)用在語文課程的教學中，以此來使得課程教學質(zhì)量得到提高是一個需要教師認真思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學教育;微課;語文教學

前言：作為一門基礎(chǔ)性學科，小學語文教學承擔著擴大學生閱讀儲備、提升學生文字理解能力的重要任務(wù)。微課這一新型互聯(lián)網(wǎng)教學媒體具有教學資源豐富且教學形式多樣化的特點。在日常的教學工作中，教師可以嘗試將微課應(yīng)用在小學語文課程的教學過程中，借助這一教學媒介的優(yōu)點來保障課堂教學的質(zhì)量。本文將以人教版的小學語文教材為例，在對把微課這一教學媒體應(yīng)用在小學語文教學中的原因進行分析的基礎(chǔ)上，來探討如何把微課應(yīng)用在小學語文教學中。

一、為什么要把微課應(yīng)用在小學語文教學中

小學階段，語文課程教學是提高學生文字理解能力和語言表達能力的重要途徑，語文課程的教學質(zhì)量也影響著學生其他課程的學習質(zhì)量。微課作為一種新型的教學媒體，講求以學習者為本位，讓學習者通過主動參與教學過程來獲取知識。將這一教學媒體應(yīng)用在小學語文課程的教學過程中，會使得語文課程的教學質(zhì)量因為學生的主動參與而得到保障與提升。

二、怎樣把微課應(yīng)用在小學語文教學中

（一）改變授課思路，利用微課來提升課堂教學效率

在以往的小學語文課程教學中，教師經(jīng)常會把課文這一完整的教學單元劃分為不同的知識板塊，并將各個板塊中的內(nèi)容灌輸給學生。作為一種新型教學媒介，微課具有教學時間短、重點內(nèi)容突出的特點和優(yōu)點。在將微課應(yīng)用在小學語文教學中時，教師首先要改變授課思路，利用微課這一教學媒體自身所具有的特點來提升課堂教學效率。

比如在講授一年級下冊第十七課《小壁虎借尾巴》這篇課文時，教師可以在課堂教學的前十分鐘通過微課來帶領(lǐng)學生學習這一課中的字詞。在幫助學生掃清字詞障礙之后引導學生全身心投入到課文內(nèi)容的學習中。在這樣的教學設(shè)計中，微課自身所具有的教學重點突出的優(yōu)勢得到了充分的發(fā)揮。學生在課堂學習的過程中不僅對字詞等重點知識內(nèi)容有了透徹地掌握，同時也提高了學習課文的效率與質(zhì)量。

教師需要注意到的是，將微課應(yīng)用在小學語文教學中，并不只是要簡單地改變教學形式。更要注意調(diào)整授課思路。充分利用微課這一教學模式自身所具有的優(yōu)點和特點。使之成為提高小學語文課程教學效率的重要工具。

（二）開展合作學習，引導學生對課本內(nèi)容進行研究

以引導探究為主要目的的合作學習法是微課的重要形式之一。小學階段的語文課程教學內(nèi)容是以課文為主要組成部分。這些文章大都出自名人大師，具有豐富的人文內(nèi)涵。在具體的教學過程中，教師可以借助微課的形式，開展合作學習，讓學生和同伴一起對課本內(nèi)容進行探討。

比如在講授五年級上冊第四單元第十三課《落花生》這篇課文時，教師可以自己制作微課課件，將這篇課文的學習轉(zhuǎn)化為一個課題探究的過程。引導學生依次探討課文中描寫的場景是什么？課文中涉及到的主要人物有哪些？他們之間的對話在推動故事發(fā)展的過程中都起著怎樣的作用？這篇課文的內(nèi)在含義是什么？在這樣的教學過程中，學生是在微課這一媒介的引導下對課文內(nèi)容進行自主探索。在促進學生對課文內(nèi)容加深理解的同時也鍛煉了小學生的學習探究能力。

（三）組織教學游戲，借助微課的形式活躍課堂氣氛

微課這一教學媒介講求以學習者為本位，讓學習者通過主動參與到教學過程中來獲得知識。小學階段的學生在理解能力和接受程度方面都有待提高。在將微課這一教學媒介應(yīng)用在小學語文的教學過程中時，教師可以借助微課的形式來組織課堂教學游戲，讓學生在參與游戲的過程中加強對課程內(nèi)容的理解與掌握。

比如在帶領(lǐng)學生學習一年級上冊識字一第二課《口耳目》的課程內(nèi)容時，教師可以借助微課資源向?qū)W生展示各個身體部位的名詞，然后讓學生根據(jù)黑板上的提示指出相關(guān)的身體部位。在這樣的教學游戲中，學生會將所要學習的詞匯和具體事物聯(lián)系在一起。從而使得學生能夠更加透徹地理解所要學習的生字與詞語。

在將微課應(yīng)用在小學語文教學中時，教學生的興趣特點和實際接受能力出發(fā)， 借助微課來組織課堂教學游戲，使得學生能夠主動參與到課程學習中。

（四）加強教師專業(yè)能，提升微課教學效率

微課是運用信息技術(shù)來呈現(xiàn)碎片化的學習內(nèi)容、學習過程以及擴展學習素材等方面的數(shù)字化課程，因此對于教師的專業(yè)能力具有一定的要求。首先要提升教師對于微課的認知，積極鼓勵教師在教學過程合理運用微課，其次要加強教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，通過校內(nèi)培訓、校外學習能方式來提升教師的微課教學技能。

結(jié)語：將微課這一教學媒介應(yīng)用在小學語文教學中時，教師首先要改變教學思路，充分利用微課自身所具有的特點來提高教學效率。其次，教師可以借助微課來組織團體討論，讓學生與同伴一起對課本內(nèi)容進行探討。最后，教師還可以利用微課資源來組織教學游戲，讓學生能夠主動參與到課堂學習的過程中。通過上述方式。微課這一教學媒體就能夠真正成為提高小學語文課程教學質(zhì)量的重要工具。

參考文獻：

【1】高宏真.微課在小學語文教學中的應(yīng)用【J】西部素質(zhì)教育.2019（18）：144+146

【2】賀股.微課在小學語文教學中的有效應(yīng)用路徑分析【J】.中國教育技術(shù)裝備.2019（17）：105-106

1661501705287