在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識

肖升陽

摘? 要：新課改的普及也就標(biāo)志著我國越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，因此我國教師在教學(xué)過程中也要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也要注意提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)固化教學(xué)觀念，而應(yīng)該將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);現(xiàn)代繪畫;藝術(shù)創(chuàng)新

美術(shù)是陶冶學(xué)生情操的重要藝術(shù)形式之一，因此在初中教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師還要注意提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，加強學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)代繪畫藝術(shù)就是指在現(xiàn)代藝術(shù)氛圍中所生產(chǎn)出來的繪畫作品，而且它們與時代發(fā)展是有著非常密切的聯(lián)系的。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)今社會注重創(chuàng)新意識，創(chuàng)新理念也被各個領(lǐng)域所重視。因此教師在教學(xué)過程中要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將美術(shù)教學(xué)與社會發(fā)展緊密結(jié)合，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新觀念對于教師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)，這需要教師在教學(xué)過程中選定正確的教學(xué)策略，積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠不斷地提高自己的綜合素質(zhì)和美術(shù)技能。

一、現(xiàn)如今美術(shù)教學(xué)中存在現(xiàn)狀

1.學(xué)校忽視美術(shù)課程

隨著新課改的推行，我國越來越重視素質(zhì)教育，但是這一改革在推行的過程中卻是不盡如人意的，因為很多學(xué)校仍然堅持以應(yīng)試教育為主體的，教師在教學(xué)過程中所看重的也只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，基于這種情況，教師和學(xué)校將主要精力集中在了主要科目之上，也就是說語、數(shù)、英這一類能夠快速提高學(xué)生成績的科目往往是教師以及家長所關(guān)注的重點，而那些對提高學(xué)生成績沒有直接關(guān)系的科目往往是遭到忽視的，基于這種情況，很多學(xué)校對美術(shù)課堂是不重視的，甚至是完全忽視的。有些學(xué)校甚至就沒有開設(shè)美術(shù)課程，有些學(xué)校開設(shè)的美術(shù)課程也被其他科目所占用，這在一定程度上對學(xué)生的成長造成了不利的影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)以及學(xué)生對美的鑒賞能力。

2.教師教學(xué)方法陳舊

隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，創(chuàng)新意識越來越受到人們的關(guān)注，創(chuàng)新也是推動一個國家前進的原動力，但是在我國當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中，很多教師仍然固守著傳統(tǒng)的觀念，主要是通過課堂講授的方式向?qū)W生傳授課程內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中并沒有運用到多媒體以及實際訓(xùn)練等多種方式，教師在教學(xué)過程中主要是通過向?qū)W生展示課本內(nèi)容或者是單純地給學(xué)生布置任務(wù)。這并不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而可能會招致部分學(xué)生的厭惡之感，因此在這一時期，教師在課堂中所使用的陳舊的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣及提高學(xué)生的美術(shù)技能和審美能力都是具有非常不利的影響的。

二、在美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的方法

1.提高教師的綜合素養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)生所接受的知識主要是從教師那里得到的，因此教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中不可忽視的一個人物。因此提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，也就必須要加強教師的素養(yǎng)。也就是說教師在教學(xué)過程中要積極提高自己的綜合素質(zhì)，教師要樹立自己正確的觀點，要認(rèn)識到陳舊授課方法在現(xiàn)如今的美術(shù)課堂中是不可行的。

教師應(yīng)該通過參加培訓(xùn)或者是與其他的教師交流來不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，教師也需要不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)，教師也要積極適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，不斷提高自己的創(chuàng)新意識，教師也要充分認(rèn)識到創(chuàng)新意識的重要性。因此教師在教學(xué)過程中也要將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新意識融入課堂教學(xué)之中。例如教師在教授中學(xué)美術(shù)課本中的《情感的抒發(fā)與理念的表達》這一節(jié)課時，教師需要樹立正確的觀點，教師要積極培養(yǎng)自己的審美情趣，并且運用自己的情感在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去進行情感的抒發(fā)與理念的表達，因此只有當(dāng)教師綜合素養(yǎng)得到提高時，教師才能更好地去帶動學(xué)生去表達。

2.教師可以開展實踐練習(xí)

技巧永遠(yuǎn)是靠練習(xí)得到的，因此教師想要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識，就必須要開展實踐練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中不斷提高自己的創(chuàng)新意識和美術(shù)技能，因此教師在教授美術(shù)課程中一定要有意識地去提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實踐過程中提高自己的創(chuàng)新意識，例如教師在教授中學(xué)美術(shù)課本《插花》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以開展實踐練習(xí)，教師可以在課堂之中準(zhǔn)備各種顏色、各種形狀的花束，讓學(xué)生憑借自己的想象去進行練習(xí)。而且在這一時期開展這個插花活動，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的審美能力和審美情趣，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，選擇各種顏色以及形狀的花枝去搭配出適合自己的花束。而且因為每個人的性格是不同的，因此每個人的感受也是不同的，所以學(xué)生搭配的花束也是不一樣的，教師通過開展插花活動，也可以提高學(xué)生的審美情趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.老師開展活動課堂

初中階段的學(xué)生，其活動積極性是非常高的，這一時期學(xué)生們活潑好動的特點也使學(xué)生不安于被困在課堂中，他們在教師授課過程中反而是更加積極的傾向于外出活動的。因此教師在課堂授課中可以開展一些活動，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生真實地去感受美好事物，在美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些現(xiàn)代繪畫藝術(shù)美術(shù)館或者是一些具有創(chuàng)新意識的紀(jì)念館等，讓學(xué)生能夠在真實的情境過程中體會到教師在教學(xué)過程中所傳達的意思。比如說教師在教授中學(xué)美術(shù)課本《裝飾畫》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師讓學(xué)生體會到現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的所傳達的情感以及當(dāng)今作者的一些創(chuàng)新意識，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去市里的美術(shù)館甚至是紀(jì)念館去觀察當(dāng)今繪畫藝術(shù)家們的著作。

因為隨著時代的發(fā)展，繪畫理念是得到不斷更新的，繪畫人才也是層出不窮了，所以在這一時期，教師帶領(lǐng)學(xué)生去實地欣賞，可以讓學(xué)生置身于當(dāng)時的情境之中，也有利于學(xué)生提高自己的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)新意識。

結(jié)語

總而言之，隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)也是逐漸受到教師們的重視，教師在開展美術(shù)教學(xué)課的時候一定要提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，在美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識，也有利于提高教師的課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識需要教師和學(xué)生的共同努力。老師必須要對學(xué)生進行一個長期的培養(yǎng)。

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