多模態(tài)在初中英語聽說教學(xué)中的實踐探究

莊琳琳

（本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《新媒體時代下初中英語多模態(tài)聽說教學(xué)的研究與應(yīng)用》的研究成果，立項號FJJKXB20-1108）

摘要：為保證初中英語教學(xué)質(zhì)量，本文主要針對多模態(tài)教育手段在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。教師在了解實際教育問題的同時展開相應(yīng)的分析并提出相應(yīng)的解決策略，以期多模態(tài)教學(xué)模式在英語教學(xué)中發(fā)揮積極的作用與價值，并為之后的初中英語教學(xué)提供相應(yīng)的借鑒。

關(guān)鍵詞：多模態(tài);初中英語;聽說教學(xué);實踐研究

前言：目前，多模態(tài)理論實際的使用中，指明了教學(xué)操作的主要方向，教師在此中可以將口語書面等交際模式應(yīng)用于實際設(shè)計的教學(xué)中。不同的交際模式創(chuàng)新中，身體語言、視頻圖像、網(wǎng)絡(luò)視頻、音樂等都能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、多模態(tài)理論應(yīng)用到英語教學(xué)中的意義

解釋說明是傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)模式，其在當前社會發(fā)展中，已經(jīng)不再適用于當前的教學(xué)環(huán)境[1]。因此，該種教學(xué)模式將教授與學(xué)習(xí)放在不同教學(xué)環(huán)境之中，對于學(xué)生自身的英語能力發(fā)展產(chǎn)生制約。為使學(xué)生不斷探索中掌握更多的英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律，提升英語學(xué)習(xí)效率，具體的實踐可以從三個方面著手，包括：①營造記憶情境，提升學(xué)生英語單詞記憶效率。②提供豐富的語言素材，促進學(xué)生英語表達能力。③營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率等。

二、多模態(tài)理論在英語聽力與口語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的聽說能力，都是教師展開學(xué)生能力提升中的重要因素，教師應(yīng)該緊密圍繞這幾方面核心能力展開教學(xué)，以打通學(xué)生因與能力發(fā)展的上升通道[2]。

（一）多模態(tài)理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

多模態(tài)理論教學(xué)中，人們對元認知理論展開了深度的分析。通過對相關(guān)理論與實踐展開研究，教師可對元認知意識下學(xué)生的認知意識與聽力表現(xiàn)展開研究。將多模態(tài)理論知識應(yīng)用與聽力教學(xué)中，能夠利用構(gòu)建相應(yīng)的元認知環(huán)境提升學(xué)生的英語聽力水平[3]。實際的教學(xué)中教師可從三個方面展開：

①幫助學(xué)生充分利用自身的身體感官能力，完成聽力練習(xí)前的滲透，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的材料以及情境中獲取相應(yīng)的英語聽力資料，分析英語教學(xué)中存在的各項因素，以高年級英語聽力識別的形式展開訓(xùn)練[4]。實際展開之前，教師有責(zé)任保證英語聽力中相關(guān)知識是學(xué)生不斷練習(xí)后可熟練使用的。

例：學(xué)生具體的掌握可通過PPT展示的形式推動，例如體育用品以及運動相關(guān)單詞，包含soccer（足球），basketball（籃球），badminton（羽毛球），swim（游泳）等。教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)運動及物品的過程中，可以向?qū)W生展示這些物品的相關(guān)圖片。并加強單詞記憶訓(xùn)練，將照片內(nèi)容打亂，使學(xué)生靈活記憶各種單詞。

②進行多模態(tài)活動組織的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行聽力驗證。通過采用循環(huán)播放的形式使學(xué)生的大腦在不斷的記憶中熟練掌握該詞匯，在之后遇見該物品時形成相應(yīng)條件反射，以實際應(yīng)用于日常的口語交流與使用中。為之后的讀練習(xí)提供建議。教師在此中也可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺中踴躍表達自己的想法并展示自身的學(xué)習(xí)成果，加強該單詞的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

③多模態(tài)評價方式的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開總結(jié)。在實踐活動結(jié)束之后，教師對學(xué)生聽力質(zhì)量進行評價總結(jié)，可以采用學(xué)生自我評價的模式展開，也可以通過教師評價的模式展開。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于自身存在的不足之后以及有待提升的部分不斷思考進而獲得更多的可能性。

（二）多模態(tài)理論在口語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀能力的提升中，學(xué)生英語成績提升的作用也是相對明顯的，我國之前的教育教學(xué)模式中，教師在英語課堂中的教學(xué)更加偏向于學(xué)生對于單詞掌握，學(xué)生在實際的閱讀分析中對于其中的語句逐句分析，以獲取相應(yīng)的信息，繼而達到掌握整張整體思想的效果[5]。部分學(xué)生在掌握較少詞匯量的情況下，通常難以對文章進行全面的分析與理解。為此教師可以通過其他形式展開教學(xué)，使學(xué)生在掌握相應(yīng)文章內(nèi)容了解梗概的同時，展開口語練習(xí)，提升自身表達能力。

例：在利用多模態(tài)教學(xué)形式的情況下，為保證學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練與練習(xí)的積極性，教師可以采用多模態(tài)的語境建設(shè)展開英語教學(xué)，使學(xué)生加強對于英語知識的以及信息上的了解，繼而提升學(xué)生整體的閱讀水平。具體的訓(xùn)練形式可通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索使學(xué)生感興趣的英語文章展開閱讀環(huán)境的營造，通過文章中的插圖了解文章梗概，并通過相關(guān)詞匯查詢的形式了解更多的詞匯，促使學(xué)生閱讀能力的提升，在打牢閱讀能力的同時，學(xué)生可展開英語口語訓(xùn)練，真正做到吃透每一篇文章。

結(jié)束語：綜上所述，本文主要針對多模態(tài)初中英語教學(xué)實踐相關(guān)問題展開研究，在了解多模態(tài)理論應(yīng)用到英語教學(xué)中的意義、多模態(tài)理論在英語聽力與口語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略等方面展開分析，并通過對相應(yīng)的英語教學(xué)模式展開研究，以期為之后學(xué)生的英語聽力能力及口語能力提升打牢基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]汪海洋.多模態(tài)理論在初中英語聽說課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2021（36）：162-163.

[2]彭德晶.多模態(tài)在初中英語聽說教學(xué)中的實踐探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（14）：85-86.

[3]許穎，朱玲驪.基于智慧學(xué)習(xí)空間的初中英語聽說教學(xué)實踐——以“Comic strip & Welcome to the unit”一課為例[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2021（03）：49-53.

[4]辛威.多模態(tài)教學(xué)在初中英語聽說活動中的應(yīng)用實踐[J].考試周刊，2020（92）：93-94.

[5]黃馨.基于主題意義建構(gòu)的多模態(tài)初中英語聽說教學(xué)——以仁愛英語初中英語教材為例[J].考試周刊，2021（89）：94-96.

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