體驗式繪圖在小學(xué)科學(xué)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的整合

李龍琴

摘? 要：隨著我國綜合素質(zhì)教育在不斷發(fā)展，如果學(xué)生只站在單一的角度來看待美術(shù)，那么其藝術(shù)眼界就會比較狹隘。本文以體驗式教學(xué)為切入點，在小學(xué)美術(shù)體驗式繪圖過程中滲透小學(xué)科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，以期提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)時代發(fā)展的教育需求。

關(guān)鍵詞：體驗式;繪圖;小學(xué)美術(shù);科學(xué);學(xué)科;整合

體驗式教學(xué)方法核心是以人為本，它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個性化發(fā)展的尊重，可從人生價值、審美能力、思想品德等各個方面影響學(xué)生。相比傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，體驗式教學(xué)方法更加尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索知識、自主學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

另外，美術(shù)是情感化的科學(xué)，科學(xué)則是精確化的藝術(shù)，美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科息息相關(guān)。在小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中滲透科學(xué)學(xué)科的知識點，兩者的合力交相輝映，可迸發(fā)出強(qiáng)有力的推動作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生既感性又理性地解決問題、思考問題的能力。本文以體驗式繪畫為切入點，將小學(xué)科學(xué)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，并列舉相關(guān)的策略與課程案例，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，滲透科學(xué)知識

體驗式繪畫教學(xué)之所以受到小學(xué)美術(shù)教師的青睞，主要原因在于教師可圍繞教學(xué)特點設(shè)計出符合小學(xué)生心理特點等的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生從構(gòu)圖、色彩等多種角度自主展開藝術(shù)創(chuàng)作。合理的教學(xué)情境是學(xué)生充分體驗繪畫樂趣的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)情境，并在過程中滲透科學(xué)知識，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生的綜合能力。

以《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學(xué)為例，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體驗用繪圖的方式來學(xué)習(xí)鞏固科學(xué)知識，學(xué)會利用繪畫方法和技巧將顯微鏡觀察到的切片圖像真實地展現(xiàn)出來。同時，過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力和熱愛生活的美好情感，體驗學(xué)科整合的樂趣。這一課程對于小學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。對此，教師可積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識點。首先，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助談話進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課楊老師讓我們認(rèn)識了顯微鏡，講解了洋蔥切片的制作，今天我們就嘗試將顯微鏡觀察到的切片圖像用繪畫的方法表現(xiàn)出來好不好？其次，教師向?qū)W生們展示用相機(jī)拍攝的顯微鏡下的生命世界，引導(dǎo)學(xué)生從色彩、形狀、細(xì)節(jié)特征等方面進(jìn)行觀察與欣賞，并且展示顯微鏡下的生命世界相關(guān)手繪圖片，組織學(xué)生共同討論其繪畫技法技巧，包括借助面、線、點進(jìn)行構(gòu)圖，畫出切片基本形狀，再對細(xì)節(jié)展開刻畫涂色。通過實物為學(xué)生營造體驗式、沉浸式的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動投入課堂學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生站在客觀、科學(xué)角度來提升自身的美學(xué)觀察能力，還可有效調(diào)動學(xué)生的繪畫興趣。

二、在實踐中創(chuàng)設(shè)繪圖作品，實現(xiàn)美術(shù)與科學(xué)的融合

培養(yǎng)學(xué)生的動手繪圖能力是小學(xué)美術(shù)學(xué)科的重要目標(biāo)之一。在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行體驗式繪圖，可有效增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力，避免學(xué)生的創(chuàng)作淪為單純的模仿。

例如“小帽子”專題教學(xué)主要目的是引導(dǎo)學(xué)生借助家中廢棄紙張等材料，自行設(shè)計、制作一頂帽子。教師在指導(dǎo)過程中，不僅能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識帽子的結(jié)構(gòu)，還能帶領(lǐng)學(xué)生在帽子上進(jìn)行繪圖創(chuàng)作。同時，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注家中每天產(chǎn)生多少垃圾，可回收垃圾是多少，這些可回收垃圾有哪些是可以運用到美術(shù)創(chuàng)作的，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保綠色的繪畫創(chuàng)作習(xí)慣，并掌握科學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識。另外，教師可開設(shè)“美術(shù)科學(xué)環(huán)保綜合課”，主要是講授科學(xué)知識與輔導(dǎo)學(xué)生繪圖創(chuàng)作兩個教學(xué)活動。首先，教師可借助多媒體展示生物多樣性、生物資源遭到破壞、地球氣候變暖等課件，讓學(xué)生產(chǎn)生對自然環(huán)境危機(jī)的擔(dān)憂，點燃學(xué)生接下來的創(chuàng)作繪圖熱情。其次，教師可介紹一些環(huán)保知識，并輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保內(nèi)容的繪圖創(chuàng)作，讓學(xué)生將自身學(xué)習(xí)到的科學(xué)環(huán)保知識與對自然的情感體現(xiàn)在繪圖作品中，實現(xiàn)科學(xué)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有效融合。

三、促使學(xué)生體驗審美情趣，實現(xiàn)“科學(xué)”感知

在小學(xué)美術(shù)課堂中實施體驗式繪畫教學(xué)，不僅要讓學(xué)生增強(qiáng)自身的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，更重要的是能有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，小學(xué)美術(shù)學(xué)科更為注重具象的造型表現(xiàn)教學(xué)，這一教學(xué)內(nèi)容更容易被偏向于感官認(rèn)知的小學(xué)生接受。但隨著小學(xué)生美術(shù)繪圖經(jīng)驗的不斷積累，他們具備了一定的繪圖與審美基礎(chǔ)后，教師就應(yīng)當(dāng)意識到審美感知的重要性。在美術(shù)教學(xué)中，教師可逐步引入一些具有創(chuàng)新特點的審美感知能力，通過啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感來幫助學(xué)生突破審美感知的難關(guān)，并借助實物來培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)”觀察、感知能力。

例如在“色彩——三原色”教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生了解光學(xué)三原色的內(nèi)容，了解其組成元素為藍(lán)、綠、紅，并明白任何元素都可借助色彩三原色混合而成。為了讓學(xué)生印象深刻，教師可組織學(xué)生展開實踐操作，觀察實物顏色的變化。先讓學(xué)生用調(diào)色盤取出三原色，并借助刷筆取出不同比例的顏料展開混合，調(diào)出各種顏色。學(xué)生只能借助三原色以及三原色調(diào)制出來的顏色進(jìn)行繪圖創(chuàng)作，發(fā)揮想象自行創(chuàng)作，最后對繪圖作品進(jìn)行評選，對表現(xiàn)最好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。通過親自操作并觀察實物的方式，就能加深學(xué)生對色彩的理解，更快理解、認(rèn)知相關(guān)科學(xué)、美術(shù)知識的應(yīng)用方法。

總之，小學(xué)美術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)活動時，務(wù)必要站在體驗式教學(xué)的角度調(diào)動學(xué)生的積極情感，盡可能地位學(xué)生提供開發(fā)、自由的美術(shù)創(chuàng)作空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作繪畫潛能。同時，通過設(shè)計跨科學(xué)學(xué)科有機(jī)整合的課程實踐活動，使學(xué)生更好地感知形象，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力、科學(xué)感官能力等方面的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

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