談當(dāng)前初中德育教育教學(xué)的有效策略

徐建媚

摘? 要：初中教育階段是決定學(xué)生今后發(fā)展必不可少的一個(gè)過程，這一階段對學(xué)生的三觀塑造起著非常重要的作用，而德育教育就承擔(dān)著完善學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生道德情操，幫助他們品德素質(zhì)發(fā)展的重任。但是在實(shí)際工作過程中，由于課程任務(wù)量繁重和認(rèn)知的缺失，德育工作尚存在著不足，本文主要討論德育教育教學(xué)在初中教學(xué)中的重要性以及應(yīng)用，旨在為廣大一線初中教師提供有效開展德育工作的參考。

關(guān)鍵詞：德育教育 ;初中教學(xué) ;有效策略

初中生作為一個(gè)成長與發(fā)展的群體，需要教師以客觀的眼光和引導(dǎo)的手段來教育學(xué)生，由于學(xué)生的生活成長環(huán)境、個(gè)人天賦的不同，勢必會(huì)導(dǎo)致品德素質(zhì)參差不齊，因此，初中德育教育教學(xué)就顯得至關(guān)重要。教師要在傳授文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握并了解學(xué)生的個(gè)人情況，進(jìn)而因材施教，將德育教育工作和教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，保證全體學(xué)生的心理健康和快樂成長。目前，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，先進(jìn)的教育觀念尚未全面普及，初中德育教育教學(xué)還存在著一系列的問題，亟須引入有效策略加以改進(jìn)。

一、當(dāng)前初中德育教育教學(xué)存在的問題

在初中階段進(jìn)行德育教育滲透具有良好的教育效果，德育教育可以幫助學(xué)生塑造正確的三觀，幫助他們看待世界和體悟思考人生，同時(shí)，將德育教育引入教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)和學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合，還可以幫助學(xué)生更好地理解和接受知識(shí)，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)，愛國奉獻(xiàn)，保護(hù)自然的情操。但是由于初中生具有年紀(jì)小、見識(shí)不足、好奇心旺盛等特點(diǎn)，相較于小學(xué)生擁有更多的自主性和接觸社會(huì)的能力，相較于高中生又缺乏獨(dú)立判斷和解決問題的能力，因此，初中生的德育教育工作勢必要面臨很多挑戰(zhàn)。

1.學(xué)生三觀尚未健全

在當(dāng)下信息化迅速發(fā)展的時(shí)代里，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)不加篩選地接觸大量信息，從積極的角度來說能夠擴(kuò)展他們的視野，但另一方面，紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之下，也必然會(huì)導(dǎo)致初中生這一具有半自主能力和部分判斷能力的群體陷入迷茫的困境。對于初中階段的學(xué)生，由于三觀尚未健全，看待事物還停留在表面，他們的情緒不夠穩(wěn)定，處理方式極容易劍走偏鋒，因此，學(xué)生很難在外界的誘惑下認(rèn)識(shí)到品德和學(xué)習(xí)的重要性。在互聯(lián)網(wǎng)的催化下，隨著學(xué)生價(jià)值觀的多元化發(fā)展，學(xué)校傳統(tǒng)的德育教育也不可避免地面臨形式化和無效化的僵局。

2.學(xué)生水平參差不齊

正如上述，相較于小學(xué)生，初中生具有更多的自主能力，但由于學(xué)生成長背景和個(gè)人素質(zhì)的參差不齊，教師在開展德育教學(xué)時(shí)難免要面臨差異性的問題。單一化的德育教育不能兼顧全體學(xué)生，那么勢必會(huì)造成教學(xué)效果的不盡如人意，教師無法正確地把握學(xué)生的心理變化，難以保證全體學(xué)生的健康成長，這是當(dāng)前德育教育教學(xué)面臨的另一個(gè)難題。

二、初中德育教育教學(xué)的有效策略

在全球化的趨勢下，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家迫切需要全面型的復(fù)合人才，這就要求當(dāng)前的教育工作者培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)、德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。因此，德育教育教學(xué)成為初中教育教學(xué)工作中不可缺少的一環(huán)。為了解決德育教育現(xiàn)存的難題，教育工作者探討了許多改進(jìn)德育教育方法策略。

1.提升教師專業(yè)素質(zhì)，學(xué)會(huì)因材施教

教師的專業(yè)素質(zhì)是決定教育工作能否順利展開的前提，在開展德育教育工作時(shí)尤其如此，部分學(xué)校的德育教師非科班出身，沒有受過教育學(xué)和心理學(xué)的理論教育，因此在開展工作時(shí)存在不足。這就要求教師要首先做到努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，科學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)工作，其次做到為人師表，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)對象，樹立榜樣。

德育教育教學(xué)不僅僅局限于教條，比如學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，僵化式地進(jìn)行講讀，要求學(xué)生讀記，而應(yīng)該是符合課程改革發(fā)展趨勢，深入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，例如教師可以在課前五分鐘內(nèi)講一個(gè)與學(xué)科相關(guān)的德育教育案例，或者向?qū)W生分享本學(xué)科內(nèi)領(lǐng)頭人和先驅(qū)們的名人逸聞，以此來進(jìn)行潛移默化地影響。同時(shí)，由于學(xué)生道德素質(zhì)的參差不齊，教師要學(xué)會(huì)在課堂上因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，通過分享和表達(dá)，有利于教師掌握學(xué)生的三觀，并以此來制定相應(yīng)的引導(dǎo)方案。教師要有意識(shí)地貼合學(xué)生的成長，在課堂教學(xué)中還可以邀請學(xué)生來點(diǎn)評(píng)教學(xué)方式和方法，這種策略能夠幫助教師有意識(shí)地融入學(xué)生群體，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供幫助。

2.尋找道德切入點(diǎn)，建立良好氛圍

教師在開展德育教育工作時(shí)要避免陷入形式化和教條化，因此，教師要尋找到合適的道德切入點(diǎn)，由小及大，由點(diǎn)及面，采用貼近生活的積極案例來引導(dǎo)學(xué)生，防止將德育教育變成一項(xiàng)和考試一樣的負(fù)擔(dān)，從而引起學(xué)生的逆反心理[2]。目前有些學(xué)校在進(jìn)行德育教育時(shí)，強(qiáng)迫學(xué)生背誦《弟子規(guī)》和規(guī)章制度，并納入考試程序，結(jié)果常常是適得其反，引發(fā)學(xué)生的抱怨和厭惡情緒。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意的是良好的德育教育教學(xué)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的過程，教師可以從端正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)學(xué)生改善字跡的細(xì)節(jié)入手，采用有效地激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，教師還要以自身為榜樣，通過建立良好友善的班級(jí)氛圍，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。在初中階段，教師往往象征著權(quán)威，因此，教師必須首先高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，才能讓學(xué)生心悅誠服，有利于良好的班級(jí)秩序的建立。

3.行激勵(lì)機(jī)制 ，激法學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)

激勵(lì)機(jī)制就是教師在德育教育中通過進(jìn)行獎(jiǎng)懲的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)。比如教師在課堂教學(xué)中，可以對思想道德方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生形成自我激勵(lì)的心理?xiàng)l件，提高學(xué)生的接受德育的興趣。比如，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)自主的將地上的垃圾清理干凈，教師可以在課堂上獎(jiǎng)勵(lì)這位同學(xué)的習(xí)慣。同時(shí)可以為學(xué)生設(shè)計(jì)懲罰機(jī)制，給學(xué)生規(guī)定一個(gè)行為底線，適當(dāng)?shù)膽土P一些犯錯(cuò)的學(xué)生，讓學(xué)生在心底形成警戒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。比如，學(xué)生沒有遵守學(xué)校的規(guī)章制度，教師要在私下給予學(xué)生一定的懲罰，并且對其進(jìn)行德育教育。這樣的正反獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以起到督促的作用，學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

結(jié)語

德育教育工作是傳承中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的重要環(huán)節(jié)，在我國處于發(fā)展中和轉(zhuǎn)型期的大背景下，建設(shè)道德體系就顯得非常關(guān)緊。初中時(shí)期是學(xué)生人格塑造和三觀形成的重要時(shí)期，這一時(shí)期的德育教育不可或缺，學(xué)校和教師應(yīng)該重視初中德育教育，而不應(yīng)該流于應(yīng)付，形式化是萬萬要不得的，只有從內(nèi)容上摒棄傳統(tǒng)德育教育的死板，賦予其新的時(shí)代內(nèi)核，才能真正做到影響學(xué)生，幫助學(xué)生。綜上所述，在開展德育教育的過程中，教師要有機(jī)結(jié)合以情動(dòng)人和以理服人，既要融入學(xué)生，建立良好輕松的集體氛圍，健康和諧的班級(jí)氛圍有助于學(xué)生擺脫成長環(huán)境的束縛，重新塑造三觀，同時(shí)教師又要善于運(yùn)用道理，巧妙靈活地進(jìn)行德育教育，實(shí)現(xiàn)潛移默化的最終效果。

參考文獻(xiàn)：

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