基于課程思政理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的思考

李華真

摘要：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，將課程思政滲透進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中能夠提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過(guò)將課程思政理念融入進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中的基本概念以及其所面臨的困難多方面進(jìn)行了思考，提出了如何在思政課程理念下改進(jìn)和完善高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課程思政;英語(yǔ)語(yǔ)法;高中語(yǔ)法教學(xué)

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2019年3月18日，召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話(huà)。指出辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。同時(shí)要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[1] 。

一、基本概念

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著重要的作用，因此需要在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中全面貫徹課程思政的理念。在討論為何以及如何將思政理念融合在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之前，需要闡述以下幾個(gè)概念：課程思政、高中英語(yǔ)教育、英語(yǔ)語(yǔ)法能力。

新時(shí)代課程思政旨在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，倡導(dǎo)思政課程、學(xué)科課程、活動(dòng)課程三位一體育人，貫通知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、德性養(yǎng)成的內(nèi)在脈絡(luò)，增強(qiáng)課程教學(xué)的思想范導(dǎo)、情感認(rèn)同與精神涵育功能[2]。從本質(zhì)上講，課程思政創(chuàng)生了一種全新的課程觀，期待學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、價(jià)值、精神的內(nèi)在融合，旨在有效拓展并充分發(fā)揮課程教學(xué)的育人功能[3]。課程思政是其本質(zhì)內(nèi)涵是通過(guò)全方位、動(dòng)態(tài)的方式將思想英語(yǔ)教育貫穿在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，包括如在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)使用方法、時(shí)態(tài)、在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的思想英語(yǔ)的全面內(nèi)化等[4]，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)與課程思政的融合，加強(qiáng)教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中對(duì)學(xué)生在掌握思想英語(yǔ)理論的能力和意識(shí)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：高中英語(yǔ)課程有重要的育人功能，其主旨是促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)的發(fā)展，全面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人[5]。高中教育在人才培養(yǎng)整個(gè)體系中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，因此高中英語(yǔ)教學(xué)不僅應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生思想觀念的樹(shù)立進(jìn)行積極的正面的引導(dǎo)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法能力是基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言能力是由語(yǔ)法、語(yǔ)音和詞匯三部分組成，語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)素材，學(xué)習(xí)好語(yǔ)法知識(shí)能夠幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律、奠定鞏固的英語(yǔ)語(yǔ)用基礎(chǔ)，并培養(yǎng)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用的能力[6]。

二、課程思政融入英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)所面臨的困難

課程思政是當(dāng)今課程教育中的新興理念，而英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中一直處于重要地位，在面臨新的課程理念時(shí)，將其融入到傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法過(guò)程中會(huì)遭受多種多樣的挑戰(zhàn)和困難。

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂中側(cè)重語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的教授，忽視了學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，有不少英語(yǔ)教師把語(yǔ)法理解課視為學(xué)生英語(yǔ)考試的基石，他們認(rèn)為語(yǔ)法課的宗旨就是讓學(xué)生記住并運(yùn)用語(yǔ)法點(diǎn)，而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[7]。受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)基本都圍繞“如何發(fā)展學(xué)生智力，怎樣提高學(xué)生成績(jī)”展開(kāi)，教師往往只注重知識(shí)的傳遞，而忽略了人文教育。在教法上，容易循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性受到影響，使得教學(xué)效果適得其反，進(jìn)而影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、課程思政融入高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的建議

在了解到課程思政融入進(jìn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的所面臨的困難后，現(xiàn)在將結(jié)合如今英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，從出發(fā)提出以下幾點(diǎn)建議和措施：

教師作為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要承擔(dān)著，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中課程思政的認(rèn)知和了解首先來(lái)自于教師的引導(dǎo)，因此作為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中課程思政滲透的主體，教師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中課程思政的重要性、課程思政的概念等進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)[8]。首先。英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程思政理念的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中課程思政滲透的重視，提高英語(yǔ)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)德育教育滲透的重視程度;最后，基于課程思政理念的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)以教師為切入點(diǎn)，引進(jìn)一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、思想道德水平高的英語(yǔ)教師來(lái)優(yōu)化現(xiàn)有教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

課程思政不是成系統(tǒng)、成體系地進(jìn)行德育活動(dòng)，而是根據(jù)各門(mén)課程的具體內(nèi)容，挖掘并融入適當(dāng)?shù)牡掠?。教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，圍繞核心素養(yǎng)，構(gòu)建“課程思政”目標(biāo)體系，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，分析課程中可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理想信念、社會(huì)責(zé)任、道德修養(yǎng)、價(jià)值取向等的題材與內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，挖掘和梳理德育元素，并以適當(dāng)?shù)男问角度氲浇虒W(xué)設(shè)計(jì)中，全面提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人[9]。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理論知識(shí)較多，其說(shuō)教性、枯燥性比較明顯，因此在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中課程思政滲透教學(xué)中，部分教師缺乏對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)方式和手段的運(yùn)用和嘗試，這就導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中德育教育滲透效果不佳[10]。德育教育作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中德育教育中可以嘗試通過(guò)媒體技術(shù)創(chuàng)新以及教學(xué)方式創(chuàng)新的方式更新德育教育教學(xué)方式。英語(yǔ)教師可以在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中借助互聯(lián)網(wǎng)的方式引入動(dòng)畫(huà)教學(xué)、視頻教學(xué)或者是制作精美的PPT的方式引導(dǎo)初中學(xué)生置身于真實(shí)的道德教育情境中，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的德育教育產(chǎn)生直觀的感受。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中課程思政的滲透是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)德育教育的滲透能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果，達(dá)成英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)，因此在未來(lái)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探索英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)德育教育的滲透和創(chuàng)新方法，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)德育教育的更好融合。

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