生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

施銀珊

摘要：新課標(biāo)要求教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。生活化教學(xué)在這一背景下得到了更加充分的認(rèn)知，越來越多的教師通過嘗試和創(chuàng)新，讓生活化教學(xué)方法大放異彩。不過需要注意的是，有些初中教師在應(yīng)用生活化教學(xué)方法方面仍然缺少足夠的經(jīng)驗，導(dǎo)致效果不夠理想。所以教師應(yīng)當(dāng)提高重視，在應(yīng)用生活化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，積極總結(jié)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：生活化;初中;語文教學(xué)

1生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要意義

1.1巧妙提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合理應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，就是建立語文課本知識與現(xiàn)實生活物體之間的關(guān)聯(lián)性，通過生活實物增強學(xué)生的情感體驗，以此來激發(fā)學(xué)生對于語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)心共鳴。生活化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生對教材文本內(nèi)容有更加全面的了解，深入文字背后體會作者的思想感情。此外，生活化的教學(xué)方式也能改善傳統(tǒng)模式下學(xué)生的寫作思維，解決學(xué)生無從下筆的煩惱，全面提升學(xué)生的創(chuàng)作能力與創(chuàng)作水平?？偠灾罨虒W(xué)模式對于初中語文教學(xué)有著十分重要的意義，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性，以此來更好地參與到語文實踐活動中，切實提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

1.2應(yīng)用生活化教學(xué)能夠顯著改善初中語文教學(xué)質(zhì)量

初中語文最主要的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)知識，增強實踐應(yīng)用能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。生活化語文教學(xué)就是基于當(dāng)前這種語文教學(xué)模式，著重打造生活化的語文課堂。這種創(chuàng)新性教學(xué)方式能夠有效改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，并注重學(xué)生的個性化思維意識培養(yǎng)，注重生活化課堂模式的建設(shè)。與此同時，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用還能將學(xué)生重新還原為課堂主體，重視加強課堂互動，尊重學(xué)生的個性化見解表達(dá)，從而能夠切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)語文。生活化語文教學(xué)符合“以生為本”的人文教育理念，能夠顯著改善初中語文教學(xué)質(zhì)量。

2生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍

對于初中語文生活化教學(xué)來說，要想提升教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的生活化學(xué)習(xí)氛圍。最常用的方法就是通過提問的方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，能夠借助現(xiàn)實生活中遇到的問題來集中注意力。其次，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中和學(xué)生進(jìn)行互動，打破傳統(tǒng)的、刻板的教學(xué)模式。比如，在進(jìn)行《蘇州園林》這一課的教學(xué)時，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“我國著名風(fēng)景園林都有哪些？同學(xué)們都去過哪些？”有的學(xué)生可能去過蘇州園林，就會將自己在蘇州園林中的經(jīng)歷分享出來。這樣不僅能夠讓課堂教學(xué)的氛圍更加愉悅，還能更好的勾起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。生活化的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)當(dāng)足夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，據(jù)科學(xué)的方法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過積極和學(xué)生進(jìn)行互動的方式，讓學(xué)生更好地感受到政府的關(guān)愛。

2.2積極開發(fā)生活資源，充實課堂教學(xué)

要想用生活化的教學(xué)方法獲得更好的效果，積極開發(fā)生活資源也是必不可少的。比如在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》這一課的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生在生活中尋找藤蘿這種植物，如果條件不允許的話，還可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)紫藤蘿的資料，在課堂上進(jìn)行分享。同時，教師還可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生描寫另外一種植物。在這一過程中，學(xué)生不光能夠?qū)@篇文章形成更為深刻的認(rèn)識，還能夠提升自己的寫作能力。另外，教師還可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐膱D書館進(jìn)行活動，尋找一些和課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^參觀，在學(xué)習(xí)的過程中深入了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在參觀完成之后讓學(xué)生書寫觀后感，在課堂上進(jìn)行分享。

2.3設(shè)置生活化作業(yè)，重視學(xué)生感受

傳統(tǒng)形式下，初中語文作業(yè)的布置更多采取書面練習(xí)的模式，這種作業(yè)形式能夠短時間內(nèi)增加學(xué)生對知識內(nèi)容的記憶和掌握，快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，長時間重復(fù)單一的作業(yè)內(nèi)容練習(xí)，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，甚至還會對其學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生消極影響。為此，在初中語文作業(yè)設(shè)定的過程中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在提升語文實踐能力的同時增強人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了課文《貓》之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置自我反思作業(yè)，回顧一下生活中自己是否誤解過他人或曾被他人誤解，可以在小組討論或交流過程中將自己的故事講解給組員聽。通過小組的交流和討論之后，由學(xué)生自擬題目、自選角度，以“如何有效減少彼此間的誤解”為主題進(jìn)行文章的寫作。這樣的作業(yè)布置，能通過小組內(nèi)同學(xué)之間的交流與探討加深對文章內(nèi)容的理解，感受作者的情感。再例如，開展《濟南的冬天》一課內(nèi)容的講解之后，教師可以給學(xué)生設(shè)計開放性的作業(yè)，可以是對家鄉(xiāng)冬天的調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種渠道和方式了解家鄉(xiāng)的氣候特點，并與文章中所描述的濟南的冬天進(jìn)行對比分析，以此來讓學(xué)生了解不同地區(qū)氣候特色。此外，教師也可以布置相應(yīng)的仿寫，描寫當(dāng)?shù)氐亩旎蚴瞧渌募竟?jié)，以此來更加形象地體會作者的情感，更加全面地了解自己的家鄉(xiāng)。

3結(jié)束語

綜上所述，初中生在逐漸學(xué)習(xí)的過程中其個人思想和獨立意識已經(jīng)逐漸趨于完善，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地融入生活已經(jīng)成為當(dāng)前主要的學(xué)習(xí)方式。為此，初中語文教師需要對知識內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)新語文教育教學(xué)模式，這也逐漸成為提升學(xué)生生活化體驗的重要方式。當(dāng)前學(xué)生正處于青春期，存在一定的逆反心理和自我意識，但其對于學(xué)生的知識理解和學(xué)習(xí)能力提升也能起到一定的助推作用。只要初中語文教師能夠認(rèn)識到生活化教學(xué)方式的重要性，建立起課本知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生就能獲得較好提升，推動其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬曉治.利用生活化教學(xué)助力初中語文課堂的優(yōu)化[J].散文百家（新語文活頁），2021（11）：13-15.

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