談課前三分鐘的落實，提高學生語文素養(yǎng)

摘要：在語文科教學中，培養(yǎng)學生的基本技能是教學的重點，而口頭表達能力就是其中的一項基本技能。連續(xù)多年教學實踐證明，落實課前三分鐘的訓練，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，激發(fā)學生說的興趣，而且開闊學生的視野，增長了他們的各種見識，對提高學生語文的核心素養(yǎng)和今后的發(fā)展起到事半功倍的效果。

關鍵詞：課前三分鐘?落實?內容形式?針對性?核心素養(yǎng)

《語文課程標準》指出：語文學習的主人是學生，學習和發(fā)展的主體也是學生。我們的語文課程教學，必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，在教學中，教師要關注學生的個體差異，關注不同學生的學習需求，讓學生對所學知識保持好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，在語文課教學中落實課前三分鐘，把課前三分鐘完全交給學生，通過讓學生自主參與的方式，從而提高學生組織語言的能力和表達的能力，更有效地提高了學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等各方面的能力，全面提高學生核心素養(yǎng)。

課前三分鐘具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用。這三分鐘用得好，用得妙直接影響課堂四十分鐘的效率。課間同學們處于輕松活潑的狀態(tài)，當預備鈴聲敲響的時候，孩子們迅速回到教室。從預備鈴到上課鈴間，這三分鐘其實就是課堂的預熱。如何用好這三分鐘，有效落實課前三分鐘訓練，并真正在這三分鐘取得成效呢？我認為首先要讓學生明確開展課前三分鐘的內容要求。

一、確立課前三分鐘的內容及要求

隨著課堂改革的開展，越來越多的教師認識到課堂三分鐘的奇妙用處。我也連續(xù)幾年對學生堅持課前三分鐘的訓練，每一年根據(jù)所任教的班級的不同，學生的學習情況也參差不齊，我會有針對性地開展不同的課前三分鐘的內容，在教學中再慢慢適當進行調整。我把課前三分鐘活動的內容及要求總結為四大類。

1.要求以積累古詩、名句、美文為內容

每天的語文課，請一位同學利用課前三分鐘的時間推薦古詩、名句、美文。推薦方法也很多，我通常讓同學采用誦讀、鑒賞或者評析的方式進行推薦。開展三分鐘薦讀，一周一主題，推薦讀古詩一周后，下一周推薦讀名句，再下一周讀一段美文。（低年級以誦讀為主，中高年級既開展誦讀，有時也讓他們鑒賞評析）如何去鑒賞？從什么角度去鑒賞？這些都要根據(jù)個人的情況來定，老師和學生都可以參與點評和推薦。課下由同學整理或者補充所推薦的古詩、名句、美文段落。積少成多，一年下來，學生積累的好句、好段多了，他們寫起作文來就會言之有物，從而自信滿滿。

2.要求以鞏固課堂基礎知識為內容

俗話說“重復是記憶之母”，利用課前三分鐘時間，有計劃地讓學生對上節(jié)課的內容進行鞏固背誦和檢查。例如在鞏固生字新詞的方法，我通常用聽寫法進行加深記憶。當然，每次聽寫詞語的數(shù)量不能太多。課前三分鐘，語文組長先讀十個新詞，其他同學聽寫，然后小組互批。有的文章是要背誦的，那就可以要求同位互相背誦課文片段，然后班長組織全班一齊背誦一次。通過反復的背誦和聽默，學生會對那些基礎的知識掌握得更牢固，收獲的喜悅會激發(fā)學生更主動去復習。

3.要求以自己的見聞介紹為內容

《語文新課程標準》指出“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文教學應該體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”。小學階段口頭表達能力重點是在培養(yǎng)學生傾聽、表達、交流的能力，是聽與說雙向互動的過程?！墩n標》還指出教師可以利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力;在課內外創(chuàng)設多種多樣的情境，鼓勵每個學生積極主動、無拘無束地進行交流，鍛煉學生口語表達能力。在教學中，我常常利用課前三分鐘訓練學生的口頭表達能力。在教四年級的時候，我常以講新聞和講見聞訓練學生的口頭表達能力：每一個課前三分鐘請兩位同學主講。內容可以講自己了解到的國內發(fā)生的大事，也可以講校園內學生身邊發(fā)生的事情，或者講生活中自己見聞的一些有意義的事情。引導學生對兩位同學講的這些事情進行點評分析。除了講新聞以外，還可以按照所教到的單元訓練重點進行課前三分鐘的演講。這樣不但培養(yǎng)了學生關心時事的好習慣，而且學生的口頭表達能力也有所提升。

4.要求以分享閱讀體驗為內容

《語文課程標準》明確指出：“要培養(yǎng)學生的廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀書籍?！崩谜n前三分鐘，請一到兩位同學上臺為大家講閱讀體驗或推薦自己讀到的好書，可以從書名，作者，主要內容或書中描寫生動的片段等方面進行推薦。也可以分享自己從閱讀中獲得的感受和方法。在分享中讓學生體會到閱讀的滋味，從而更愛上閱讀。

二、有針對性的開展課前三分鐘活動

當然，課前三分鐘的要求形式不僅僅是以上所講到的幾類，有時候我們?yōu)榱嘶钴S氣氛，在課前會進行猜謎游戲或成語接龍比賽，有時遇到沉悶的氛圍也可以請兩三位同學上臺講一兩個笑話，或者做一個小游戲。開展課前三分鐘活動，關鍵是教師要針對學生的實際想辦法去落實。

1.設置內容難度適中

維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，只有當教學內容符合學生的年齡特征，走在學生發(fā)展的前面，那么學生必然是喜歡的。如果內容過難，或者任務根本沒條件達到，往往容易造成學生的挫折感受，激起了他們的消極心情，這就是造成學生學習困難的主要原因。

2.設置形式投其所好

不同的年級我們開展的課前三分鐘的活動內容肯定也有所不同，不同特點的班級我們開展的課前三分鐘活動內容和要求也會不同。課前三分鐘活動，活動形式讓學生喜歡?？傊n前三分鐘要以難度較小，學生較感興趣的內容為主。

無論開展的是什么形式的課前三分鐘，持之以恒是最重要的，不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。要想在這三分鐘里面取得理想的效果，首先是教師正確的引導，還有師生的堅持。同時要激發(fā)學生主動參與學習，認識到自己是課堂的主人，很好地帶動學生的學習熱情，有利于課堂教學的開展。語文課前三分鐘的落實，讓學生有更多的展示自我、發(fā)展自我、完善自我的機會，從而潛而默化地提高學生的語文素養(yǎng)。

廣東省云浮市新興縣翔順實驗學校?嚴崇梅