巧用信息技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

摘要：把多媒體和信息技術(shù)巧妙地融入到課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化課堂練習(xí)，高效完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵字：巧用 信息技術(shù) 優(yōu)化

現(xiàn)在的社會是信息化社會，技術(shù)不斷進(jìn)步，信息化技術(shù)日新月異。這是一個網(wǎng)絡(luò)無處不在的時代，多媒體和信息化技術(shù)不僅對人民的生活、工作有重大的影響，同時也給教育帶來很大的改革。最新北師大版的數(shù)學(xué)教材，基本上由情境圖、例題、練習(xí)組成，雖說比之前的教材更人性化，但對于其它科目來說還是比較枯燥的，因此，如何把教材上"活”是數(shù)學(xué)老師最關(guān)心的問題。把多媒體和信息技術(shù)巧妙地融入到課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、活躍課堂氣氛、優(yōu)化課堂效率、高效完成教學(xué)任務(wù)。

一、巧用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動、注意力不集中、新奇等特點(diǎn)，這是影響高效課堂的幾大弊端。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂中巧用信息技術(shù)，利用學(xué)生熟悉的一些事物、生活情境、喜歡的東西，構(gòu)建一些數(shù)學(xué)情境，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我在教學(xué)認(rèn)識分?jǐn)?shù)《分一分》時，課件出示動畫：豬八戒師徒分西瓜，孫悟空分到了西瓜的四分之一，豬八戒分到了西瓜的八分之二，他們兩為了誰分到的比較多吵了起來。這時，引導(dǎo)學(xué)生：你想知道他們誰分的多嗎？你能幫助他們嗎？由此引入新課。生動有趣的動畫，不僅能迅速地吸引學(xué)生的注意，而且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣，能讓學(xué)生快速地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、巧用信息技術(shù)，突破重難點(diǎn)

每一個課時都有重難點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是每個學(xué)生都要掌握的，難點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生容易錯容易混淆的。如果不能及時解決課時的重難點(diǎn)，將對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)留下障礙，反之，如果能突破重難點(diǎn)，學(xué)生后面的學(xué)習(xí)將會輕松很多。在教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以快速、有效地突破重難點(diǎn)。能把抽象的知識轉(zhuǎn)變成具體感知的知識，把靜止不動的圖形轉(zhuǎn)變成運(yùn)動變化的圖形，為學(xué)生提供豐盛的感性材料，豐富學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

例如，我在教學(xué)《角的度量》時，先讓學(xué)生觀察量角器的特點(diǎn)，找出它的中心點(diǎn)、零刻度線、內(nèi)外刻度。然后讓學(xué)生在量角器上找出不同的角，并用量角器畫角。教學(xué)這個內(nèi)容時，難點(diǎn)就是學(xué)生不知道該怎么看刻度，導(dǎo)致一部分學(xué)生在量角和畫角時出現(xiàn)錯誤。為了解決這個難題，我利用多媒體給學(xué)生播放了一段相關(guān)的微課視頻，通過幾分鐘的微課視頻，學(xué)生能直觀、清楚地分辨如何使用量角器，本節(jié)課的重難點(diǎn)就輕易地解決了。

又例如，我在教學(xué)《圓柱的表面積》時，利用多媒體課件給學(xué)生展示了圓柱表面積的展開圖，通過動態(tài)圖讓學(xué)生了解圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形或正方形，展開后長方形的長相當(dāng)于圓柱的底面周長，寬相當(dāng)于圓柱的高，從而引導(dǎo)出：圓柱的側(cè)面積=底面周長×高。如此形象生動的課件使學(xué)生牢記在心，在學(xué)生的觀察和思考中不知不覺就把教學(xué)的重難點(diǎn)解決了。

三、巧用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

如今的小學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力大，周末和假期還要參加各種各樣的培訓(xùn)班。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)聯(lián)系密切，上課稍不認(rèn)真就容易落下功課，因此，提高數(shù)學(xué)高效課堂勢在必行。巧用信息技術(shù)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效輔助手段。

例如，在教學(xué)完新課后，可以利用信息技術(shù)在一些平臺上布置一些隨堂練習(xí)，讓學(xué)生通過平板、計算機(jī)現(xiàn)場練習(xí)，這樣學(xué)生不僅可以節(jié)省抄題目的時間，老師還可以隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，能大大提高教學(xué)效率。

四、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)概念、公式具有較高的抽象性，而小學(xué)生以形象思維為主。在教學(xué)中，如果還是用以前的方法以教師講解為主，學(xué)生一味地背誦，只怕會得不償失。不僅課堂枯燥無味，而且就算學(xué)生把公式背熟了，也只是死記硬背，根本不理解。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生提供有趣、生動的感性材料，幫助學(xué)生觀察、比較、分析、總結(jié)知識，從而很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不光能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，還能揭示數(shù)學(xué)的自身規(guī)律，化繁為簡，化難為易，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，我在教學(xué)《圓柱的體積》時，利用多媒體課件展示把圓柱拼成長方體，讓學(xué)生通過觀察、討論，發(fā)現(xiàn)拼成的長方體與原來的圓柱有什么關(guān)系？學(xué)生觀察課件后發(fā)現(xiàn)：拼成的長方體的長是圓柱的底面周長的一半，長方體的寬是圓柱的底面半徑，長方體的高就是圓柱的高。接著引導(dǎo)學(xué)生得出：圓柱的體積=底面積×高。學(xué)生通過動態(tài)的課件展示，在腦里構(gòu)建出長方體和圓柱的拼接過程，印象深刻，牢牢地記住了長方體和圓柱的體積公式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生空間思維的能力。

五、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂練習(xí)

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以使課堂變得省時、高效。練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要途徑，面對枯燥的練習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸的情緒，慢慢會對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中巧用信息技術(shù)，設(shè)計有層次性、有針對性、有目的性的多元練習(xí)，把練習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)中多一些選擇、多一些思考、多一些快樂！學(xué)習(xí)一旦有了熱情，練習(xí)的質(zhì)量自然就高。新授課后可以針對概念或者公式出示一些判斷題、填空題、口算題，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課時可以利用信息技術(shù)信息量大、容易搜索的特點(diǎn)，找到不同類型的題目進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練，很好地復(fù)習(xí)鞏固知識。

總之，巧用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大的功效，可以給學(xué)生創(chuàng)造遼闊的思維發(fā)展空間，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)妙趣叢生。同時，信息技術(shù)能擴(kuò)大觀察的范疇，讓學(xué)生更好的突破教學(xué)的重難點(diǎn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。還能優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有力手段。

參考文獻(xiàn)：

【1】《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2018-11

【2】《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2020-7-8

廣東省惠州市博羅縣羅陽湯泉小學(xué)?張慧賓