現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是最為基礎(chǔ)的學(xué)科，其重要的組成部分作文也極為重要。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷革新，現(xiàn)代信息技術(shù)作為新型的教學(xué)工具也在小學(xué)語(yǔ)文中得到廣泛應(yīng)用，為小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)注入了無(wú)限活力與生機(jī)。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，每每提到作文，教師與學(xué)生們都很是頭疼，傳統(tǒng)的作文教學(xué)并未使學(xué)生的作文水平得到大幅提升。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使教師更好的去組織課堂，讓學(xué)生有新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激起學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，教師亦能獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)?小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)?有效運(yùn)用

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)作文教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，教師的教學(xué)觀念太過(guò)陳舊，重作文形式的技能訓(xùn)練，而輕作文內(nèi)容的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動(dòng)性，學(xué)生的寫(xiě)作熱情久而久之就會(huì)被磨平，也就體會(huì)不到寫(xiě)作的樂(lè)趣和快感。寫(xiě)作的目的是為了抒發(fā)情感或者表達(dá)自己的思想，而在傳統(tǒng)作文教學(xué)的影響下，學(xué)生的寫(xiě)作目的就是為了應(yīng)付老師留的作業(yè)，在固定的寫(xiě)作形式下寫(xiě)出不符合自己內(nèi)心想法的作文，磨滅了自己真實(shí)的情感表達(dá)。

現(xiàn)如今，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)了極大的變化。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)可在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

在新課程改革的影響下，情境教學(xué)法成為高效的教學(xué)方法，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)出的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境可以去引導(dǎo)學(xué)生的思考，在這種情境下寫(xiě)出的作文更能表達(dá)出學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，那我們的作文教學(xué)也就可以順利的進(jìn)行。例如，我們?cè)谶M(jìn)行感悟類的作文教學(xué)時(shí)，要是學(xué)生在客觀實(shí)際中來(lái)闡述自己的真實(shí)情感，所以借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出符合主題的教學(xué)情境更能激發(fā)學(xué)生的思維。

以三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地三“我來(lái)編童話”為例，我們教師可以以《賣火柴的小女孩》這一童話故事為例，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)設(shè)定相關(guān)的情境，通過(guò)播放童話故事動(dòng)畫(huà)視頻以及當(dāng)時(shí)童話作者所處的歷史背景圖片，聽(tīng)小女孩聲情并茂的聲音，學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，更好的去了解這一故事的內(nèi)容，在情境中去體會(huì)小女孩內(nèi)心的痛苦以及對(duì)幸福還有親情的渴望，在這種情感的催發(fā)下用文字來(lái)進(jìn)行表達(dá)，流露自己的真實(shí)情感，寫(xiě)出的文章才更有說(shuō)服力與感染力，才能打動(dòng)讀者，我們也可在信息技術(shù)的幫助下取得更好的教學(xué)效果。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)可激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣

在任何學(xué)科教學(xué)中，教師都在積極的研討如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也不例外?，F(xiàn)代信息技術(shù)所展現(xiàn)的生動(dòng)形象的事物更能促使學(xué)生積極地投入進(jìn)去，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。

我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)景類的作文教學(xué)時(shí)，以三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六“這兒真美”為例，如果教師對(duì)景物只是單純的進(jìn)行口頭的描述，那學(xué)生很難在腦海中對(duì)景物產(chǎn)生畫(huà)面感，也有體會(huì)不到景色帶給人的喜悅感。所以我們可以運(yùn)用信息技術(shù)，在導(dǎo)入時(shí)根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容插入一些生動(dòng)有趣的美景圖片或者播放美景視頻，讓學(xué)生對(duì)所要描寫(xiě)的景色景物有一定的了解，然后讓學(xué)生積極的發(fā)言，闡述自己的所思所感，教師再對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行詞句上的修改，在圖片及視頻中觀察出景色特點(diǎn)，用圖片激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，最后用文字表現(xiàn)出景色景物的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，寫(xiě)作水平也得到提高。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)可活躍小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂氛圍

小學(xué)生因年齡特點(diǎn)極易受到外界因素的影響，他們需要活躍愉快的課堂氛圍，而不是壓抑緊張的環(huán)境。而現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等形式為作文教學(xué)引入新穎的教學(xué)內(nèi)容，使課堂具有生氣，學(xué)生在活躍的課堂氛圍中可進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

我們?cè)谶M(jìn)行人物描寫(xiě)類的作文教學(xué)時(shí)，以三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一“猜猜他是誰(shuí)”為例，此次習(xí)作是為了通過(guò)人物的形象來(lái)突出人物的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生只是對(duì)人物的外貌進(jìn)行簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，這樣的作文稱不上是好作文。那么我們教師可先利用圖片等這些直觀的素材開(kāi)闊學(xué)生的視野，使人物在學(xué)生心中有一定鮮活的形象，而后再插入一些有關(guān)人物的視頻、音頻素材，讓學(xué)生有了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的認(rèn)知，對(duì)人物的描寫(xiě)也將更加的生動(dòng)傳神。通過(guò)信息技術(shù)這一教學(xué)手段的運(yùn)用，將作文教學(xué)的課堂氛圍活躍起來(lái)，取得我們預(yù)期的教學(xué)效果。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)可補(bǔ)充小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

隨著教育改革進(jìn)程的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求已是教材上的教學(xué)內(nèi)容所不能滿足的，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂缺乏有效的教學(xué)工具，但因信息技術(shù)的存在而彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，為作文教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。

以四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地四“我和——過(guò)一天”為例，要求我們選擇神話故事中的人物來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生對(duì)于我國(guó)的神話故事不是很了解，所以教師首先要讓學(xué)生對(duì)神話故事有一定的了解，進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)神話中的人物進(jìn)行豐富的想象，教師可以展示牛郎織女、后羿射日、夸父追日等神話故事的圖片、動(dòng)畫(huà)視頻等，讓學(xué)生感受中國(guó)文學(xué)的魅力，用文字寫(xiě)出神話人物的特點(diǎn)品質(zhì)。在這樣的作文教學(xué)課堂中，學(xué)生接觸到更加具體全面的知識(shí)，在故事中充分的展開(kāi)想象。信息技術(shù)所提供的豐富教學(xué)資源給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好的完成習(xí)作創(chuàng)作。

現(xiàn)代教育發(fā)展和新課程改革的要求，使得小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要充分的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，也要求語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中不斷提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，為獲得更好的教學(xué)效果而充分的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)自身的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面且長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

（1）熊鳳梅：信息技術(shù)支持的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究。

（2）顧麗萍：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用。

天津市靜海區(qū)中旺鎮(zhèn)大莊子小學(xué)?李媛媛