以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用初探

毛瓊

【摘要】在班主任的班級管理中，只有做到人性化、個性化、創(chuàng)新化，才能贏得每一位學(xué)生的尊重與認同，促使每一位學(xué)生都獲得個性化全面發(fā)展。因此，就需要實現(xiàn)以人為本理念的貫穿與落實，來采用科學(xué)合理的管理策略。

【關(guān)鍵詞】以人為本;小學(xué);班主任;管理

小學(xué)階段的學(xué)生，思維認知不夠全面，行動能力較差，這為教學(xué)管理帶來了很大的挑戰(zhàn)與壓力。為了提高教育管理質(zhì)量與效率，帶領(lǐng)學(xué)生全面健康成長，就需要將以人為本理念，實現(xiàn)全面貫穿與落實，在循序漸進與潛移默化中讓班級管理更有實效。

一、及時轉(zhuǎn)變理念，營造寬松氛圍

在新時期下，作為小學(xué)班主任，就要緊跟時代發(fā)展潮流與步伐，先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，然后創(chuàng)新管理方法，才能提高班級管理效率與質(zhì)量。首先，班主任要與學(xué)生進行密切的互動交流，深入了解學(xué)生。然后展開針對性的教育管理，以滿足學(xué)生需求，搭建融洽師生關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生之間，也要提供交流互動的機會，來實現(xiàn)同齡人之間，相互幫扶，相互學(xué)習(xí)，共同提升，營造良好氛圍。其次，做好引導(dǎo)工作，無論是班規(guī)制定、還是班干部選拔、學(xué)習(xí)計劃的制定，班主任都要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，并且不定期督促與檢查，組織學(xué)生共同參與。比如課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、衛(wèi)生打掃等，都是一種有效的手段。

例如，在《My family》教學(xué)中，可以采用自由思考，互動交流的方法，來營造寬松氛圍。如：我的家庭成員有哪些？他們的年齡、興趣、工作分別是什么？自己將來要想做什么工作？制定的計劃與目標(biāo)是什么？通過學(xué)生之間的互動交流，來充分尊重學(xué)生主體，實現(xiàn)逐步提升與發(fā)展。

二、尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)自我管理

以人為本，最為核心的就是，必須做到尊重學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生個性。然后做到具體問題具體分析，才能帶領(lǐng)學(xué)生健全發(fā)展。首先，提供發(fā)表意見，提出想法的機會。比如：鼓勵學(xué)生自己來制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃;主動提出自身在學(xué)習(xí)中的觀點與意見，與同學(xué)、教師交流互動;在班干部選拔、班規(guī)制定中，都可以踴躍發(fā)言，積極討論;日常的大掃除、作業(yè)檢查等，也將主動權(quán)交給學(xué)生，就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生自我管理[1]。其次，定期組織各種專題活動，比如“我愛閱讀”“我的理想”“表演歌唱”活動等，來鼓勵學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，挖掘自身潛能，培養(yǎng)良好的興趣與習(xí)慣，明確自身的發(fā)展方向，并且為之不斷努力與奮進。最后，班主任在根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的表揚與鼓勵。比如合影留念，選拔優(yōu)秀小組等，并且將上傳到班級群中，張貼在黑板中，來實現(xiàn)學(xué)生自我激勵與管理。

三、重視側(cè)面引導(dǎo)，滿足學(xué)生需求

小學(xué)階段的學(xué)生，由于認知不夠全面，容易做出一些沖動的事情，犯一些小錯誤。這就需要在教育管理中，重視側(cè)面引導(dǎo)，來提高學(xué)生的情緒管理與認知能力，滿足學(xué)生的各種需求，進而提高教學(xué)質(zhì)量與管理效率。首先，當(dāng)學(xué)生犯錯時，不要急于批評，要對整個事情的來龍去脈，進行全面了解與分析。接下來從側(cè)面進行引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動提出自身觀點，發(fā)表自身意見。在師生之間的互動交流中，來做到尊重主體，鼓勵個性發(fā)展。比如部分學(xué)生不遵守班規(guī)紀(jì)律，上課不認真聽講，可以先展開密切交流。接下來調(diào)整教學(xué)與管理方法，要以學(xué)生的不同需求為主。比如部分學(xué)生喜歡獨立，不喜歡與他人相處，班主任可以組織趣味的比賽與團體活動;部分學(xué)生喜歡體育，喜歡音樂，但是不喜歡學(xué)習(xí)，就可以采用音樂與教學(xué)結(jié)合的方式，體育鍛煉的方式，來點燃學(xué)習(xí)興趣。進而不斷提高學(xué)生的情緒管理與認知能力[2]。其次，樹立典范榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與模范。經(jīng)典故事、模范人物等，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，不僅能夠勾起學(xué)習(xí)欲望，點燃學(xué)習(xí)興趣;而且能夠約束與規(guī)范學(xué)生的行為，促使學(xué)生向其看齊。班主任可以利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，借助互聯(lián)網(wǎng)資源等，以形象、直觀、趣味、新穎的方式，為學(xué)生講解經(jīng)典故事與模范人物，并且加強與學(xué)科之間的聯(lián)系，來提高學(xué)生的認知，積極主動參與學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力。

例如，在英語課堂教學(xué)中，就可以利用模范與榜樣，來進行側(cè)面引導(dǎo)。如：李陽、俞洪敏、郭沫若、豐子愷、梁實秋等，都是我國杰出的代表人物。然后在多媒體課件的演示下，以圖文的方式，為學(xué)生傳遞這些模范人物的故事與經(jīng)歷，來引起學(xué)生的認同與追捧。接下來鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自身看法與觀點，然后由教師總結(jié)歸納，來滿足學(xué)生的發(fā)展需求，展開教育管理工作。

四、加強家校合作，提高管理水平

家庭環(huán)境，是影響學(xué)生健康成長的關(guān)鍵因素。通過家校之間的合作共育，就能夠快速提高教育管理水平，實現(xiàn)以人為本理念的落實與貫穿。首先，班主任可以利用班會、家長會、家訪、社交群等方式，來分享家校合作共育的價值與優(yōu)勢。來引起全體家長的認同與高度重視，并積極配合班主任展開教育管理工作。比如家庭環(huán)境對于學(xué)生情感態(tài)度、品質(zhì)習(xí)慣的養(yǎng)成，有著不可替代的價值;家校合作互動，可以對學(xué)生的實際情況，有一個全面深入地了解，并及時督促學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。其次，班主任要定期分享與傳遞一些現(xiàn)代化教育理念[3]。比如在親子互動中，要做到平等、尊重與關(guān)懷，并且嚴格約束與規(guī)范自身行為，要密切關(guān)注孩子的興趣愛好、優(yōu)勢行為等，只有引導(dǎo)家長采用正確的教育方法，才能為子女送去溫暖、關(guān)懷與呵護，才能帶領(lǐng)學(xué)生形成健全的人格、品質(zhì)、習(xí)慣、情感、價值觀等。最后，班主任要定期分享學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，并指導(dǎo)家長做好督促工作;而家長也要及時反饋孩子的各種表現(xiàn)，在密切的互動交流中，來帶領(lǐng)學(xué)生獲得個性化全面成長。

綜上所述，本文針對以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用策略，展開了詳細深入的分析。那么在今后的班級管理中，就可以通過及時轉(zhuǎn)變理念，營造寬松氛圍;尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)自我管理;重視側(cè)面引導(dǎo)，滿足學(xué)生需求;加強家校合作，提高管理水平等策略，來提高班級管理質(zhì)量與效率。

【參考文獻】

[1]李敬芳.以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2020（60）：1-2.

[2]黃美柏.以人為本理念在小學(xué)班主任班級管理中的應(yīng)用探討[J].讀與寫，2020，17（11）：266.

[3]王金勇.以人為本理念在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（4）：116-118.