“素材+實踐”的雙主生物教學(xué)模式研究的踐行

【摘要】我校進行“雙主”課堂教學(xué)改革兩年以來，生物科組積極探索與踐行，從艱難邁出第一步，到全身心投入，在此過程中取得了一定的成績，也發(fā)現(xiàn)一些問題，繼而針對存在的問題進一步修繕改進，又結(jié)合本區(qū)的生物課外實踐活動進行生物教學(xué)模式的整合與優(yōu)化，結(jié)果使學(xué)生的探究能力、動手能力、團隊合作能力得到進一步提高，學(xué)生的實踐報告也寫得更規(guī)范、更科學(xué)了。

【關(guān)鍵詞】雙主教學(xué);實踐活動

一、好的開頭是成功的一半

“素材+實踐”的雙主生物教學(xué)模式是本科組的一個新的探索方向，老師和學(xué)生都沒有任何經(jīng)驗，只能摸著石頭過河，所以成功邁出第一步尤為重要。因此，一開始的時候，本人首先設(shè)計了一個水培植物實踐活動，組織學(xué)生分小組進行探究實踐活動，通過觀察和對比是否使用培養(yǎng)液，或使用不同培養(yǎng)液下同一種植物的生長情況，來拓展和加深對植物生長特性的了解。

在水培植物的實踐活動中，學(xué)生培養(yǎng)的植物各異，設(shè)計的對照實驗條件不同，在整個實踐過程中充滿了各種變量，學(xué)生們遇到的實際問題幾乎都是書本上沒有的，而正是這些鮮活的問題讓學(xué)生學(xué)會了去發(fā)現(xiàn)和思考，想象和推理，探究和體驗，讓學(xué)生增長了更具實際意義的知識。同時，生物課堂也變得更加豐富有趣了，因為學(xué)生上課都會帶著探究實驗中遇到的問題而來，他們對生物課堂的投入程度更高了，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

同時，學(xué)生在整個實踐過程中遇到各種各樣的問題，他們思考無果，便會求助老師。如有的小組是做水培仙人掌的，他們的對照組是清水，實驗組是食鹽，結(jié)果食鹽組的仙人掌很快腐爛死了;另外一小組是做水培萬年青的，對照組同樣是清水，實驗組是食鹽，但有食鹽的萬年青要比清水的長得好。這些課本以外的實驗的現(xiàn)象學(xué)生都會問老師，所以，我們的老師不僅要吃透教材，也要走出教材，去尋求更多的知識源泉了。為了解答學(xué)生可能提出的問題，我們科組的老師變得更加關(guān)注現(xiàn)實生活中的生物學(xué)問題和現(xiàn)象，也更積極地閱讀一些本學(xué)科的專業(yè)書籍，關(guān)心一些生物科學(xué)的新進展。一段時間下來，大家的專業(yè)知識儲備都更深、更寬了，課堂上的知識延伸、舉例子的信手拈來、啟發(fā)問題的思維巧妙都一一體現(xiàn)了老師們專業(yè)水平的提高。

“好的開頭是成功的一半”。事實證明，水培植物這個實踐活動相對比較容易組織和推進，既能讓師生們找到了開展課題的信心，也通過小組實踐活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，初步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)、觀察能力和合作的能力等，還使老師們進一步獲得了開展教學(xué)研究的經(jīng)驗，獲得了專業(yè)水平的提升，因而有效地促進了師生的進步與成長，為日后深入開展“素材+實踐”的雙主生物教學(xué)模式研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、不忘初心，且思且行

在開展初中生物課外實踐活動的道路上，我們現(xiàn)在還處于探索階段，所取得的一點成功的喜悅、一點失敗的教訓(xùn)也都探索初期的寶貴收獲，都是下一個進步的基石?；谏鲜鏊嘀参锏膶嵺`，我們也發(fā)現(xiàn)了一些明顯的不足，如這次活動的分組是學(xué)生自由組合的，于是出現(xiàn)了有些班級基礎(chǔ)能力強的組成一組，這些組自然做的比較好，但同時也有些能力相對較弱的同學(xué)組成了能力較弱的小組，他們的實踐過程則比較馬虎，效果也不盡人意。此外，從總體上看，由于學(xué)生缺乏實驗學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，因此實踐報告的撰寫也不夠規(guī)范。所以，在后期推進“素材+實踐”的雙主生物教學(xué)模式研究的過程中，我們都不斷總結(jié)得失，并始終圍繞主題積極探索出各種改進和完善的做法，以下對此稍作介紹。

（一）不忘初心

“素材+實踐”的雙主生物教學(xué)模式研究是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)水平發(fā)展過程以及課程內(nèi)容安排的一個總體教學(xué)規(guī)劃。一方面，從“素材”的搜集與調(diào)查著手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解生活中的生物素材，初步認(rèn)識到生活中萬千生命的美麗與可愛，并學(xué)會珍惜與利用。另一方面，充分開展“實踐”活動，引導(dǎo)學(xué)生在探索、實踐中，學(xué)會利用生物知識來服務(wù)生活，讓生活更豐富、更美好。同時，經(jīng)過實踐驗證的結(jié)果，以及在實踐過程中獲得經(jīng)驗，經(jīng)過歸納總結(jié)，能夠成為新的教學(xué)“素材”。所以，“素材+實踐”的雙主生物教學(xué)模式就是這樣一個“良好的生態(tài)系統(tǒng)”，能讓學(xué)生從知識上、能力上、思想上得到發(fā)展和引導(dǎo)，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升和幸福成長奠基，這也就是我們教育者最大的追求和不忘的初心。

（二）實踐概況

探索之初，我們開展了“素材+實踐”的雙主生物教學(xué)活動——水培植物實踐活動。水培技術(shù)是無土栽培的一種，指將植物放在特別調(diào)制的營養(yǎng)液中，通過人工育種、育苗的方法來培養(yǎng)，成活率高達95%以上。而且水培對比土培有一下幾個優(yōu)點：可以均衡地供給養(yǎng)液，施肥效果非常穩(wěn)定;可以更高密度栽培;完全不需要除草;可以生產(chǎn)無農(nóng)藥健康蔬果。經(jīng)過該活動，學(xué)生對水培植物技術(shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，因此，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生嘗試用水培技術(shù)高效培養(yǎng)可食用植物，如大蒜;嘗試用不同的培養(yǎng)液，或用不同肥料來培養(yǎng)，從而促使學(xué)生在思考、動手、觀察、比較和分析的過程中能夠獲得綜合實踐能力的提高，并樹立運用知識服務(wù)生活的良好意識。

當(dāng)確定了開展水培植物實踐之“蒜”術(shù)大賽實踐活動后，我們科組全體成員一起商討，制定了組織學(xué)生開展活動的具體方案，如下：

1.活動時間：15周至17周

2.活動對象：本活動適合初一和初二兩個年級的同學(xué)參與;

3.組織形式：能力較強的同學(xué)可獨立完成，缺乏條件的同學(xué)可以以小組合作的形式進行，小組成員分工合作，然后集中起來進行效果比較;

4.記錄方式：可讓家長幫忙在家每天用相機拍攝大蒜的生長情況;

5.基本原則：在實踐過程中，家長可以就培養(yǎng)方案方面提供參考意見，但除記錄外，整個實踐過程必須由學(xué)生獨立操作，以此鍛煉學(xué)生的動手能力。遇到問題時，學(xué)生也需要獨立思考、自行查閱資料進行探索。

6.活動內(nèi)容：

（1）學(xué)生收集塑料瓶及準(zhǔn)備一些尚未發(fā)芽的蒜頭。

（2）用兩個或以上塑料瓶制作培養(yǎng)蒜的器具，把蒜頭放到瓶中進行培養(yǎng)，在不同的瓶中加入不同的肥料或培養(yǎng)液，形成對照實驗。

（3）每天記錄蒜的生長情況。你發(fā)現(xiàn)什么哪個方案的蒜葉長得最快、哪個方案的蒜葉長得最高？請解釋原因。

（4）經(jīng)過培養(yǎng)后選出長得最好的蒜，進行年級評選，評比以從蒜的根部到蒜葉頂端的整株植物的總長度為標(biāo)準(zhǔn)，長度最大者為本次“蒜”術(shù)大賽的冠軍，成為“蒜王”。蒜王及其他若干優(yōu)秀大蒜將陳列于生物展覽室陳展，培養(yǎng)的同學(xué)也將獲得相應(yīng)的獎狀和平時成績獲“優(yōu)”的獎勵。

（5）指導(dǎo)學(xué)生撰寫或?qū)嶒瀳蟾嫘≌撐?，收集成冊?/p>

（三）新的收獲

經(jīng)過我們科組老師們長期的指導(dǎo)與跟進，以及廣大同學(xué)的積極參與與認(rèn)真實踐，我們在本學(xué)期的“蒜”術(shù)大賽為主題的“素材+實踐”的雙主生物教學(xué)模式研究中收獲了許多寶貴的東西：

1.經(jīng)歷長周期的探究過程，學(xué)生運用和鞏固已學(xué)的植物學(xué)知識，增長了有關(guān)植物的知識，初步懂得了設(shè)置對照實驗進行科學(xué)探究的整體思路。學(xué)會探究方法，提高探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

2.提高了學(xué)生觀察記錄的能力，信息處理分析的能力，同學(xué)之間交流合作的能力以及動手操作的能力。

3.使學(xué)生能認(rèn)真觀察不同情況下大蒜的生長速度，學(xué)會歸納總結(jié)，體驗到用什么方法可以使大蒜生長更快。

4.讓探究學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得了生活的喜悅，提高了探究的積極性。學(xué)會自行培養(yǎng)可食用植物——大蒜后，能實現(xiàn)一定程度的家庭烹飪佐料的自給自足。

5.培養(yǎng)了學(xué)生對比及分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

6.使學(xué)生獲得的了“實踐出真知”、“實踐中獲得的知識比書本豐富”的體驗，增強了他們對科學(xué)探究的興趣和動手實踐、實事求是的科學(xué)精神。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響大蒜生長的還有氣溫、是否剝?nèi)ケ砥?、是單瓣還是多瓣培養(yǎng)等因素，而這些都是書上沒有的，我們師生共同為這些新的情況、新的問題的產(chǎn)生原因、解決方法交流和探索，獲得了共同的進步。

三、懷抱收獲，繼續(xù)前行

對“素材+實踐”的雙主生物教學(xué)模式兩年多來的研究實踐中，我們先后開展了《水培植物》《“蒜”術(shù)大賽》《孢子印繪畫大賽》和《調(diào)查校園植物》等活動，學(xué)生都積極參與，獲益良多;在課堂上，老師也把這些活動都滲透到平時的教學(xué)中，增強學(xué)生對生物學(xué)科的興趣和理解，提高了教學(xué)效率。如：初一學(xué)生在實踐活動中完成了《制作肺模型》，我校老師上《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》這節(jié)課時，學(xué)生用自己親手制作的模型，便能更好地理解了呼吸的原理這一教學(xué)難點。從中也可以看出生物教學(xué)與實踐是不可缺少的兩個環(huán)節(jié)，只有將兩者有機結(jié)合起來才能不斷提高學(xué)生主動探究、獨立思考、善于動手的能力，使生物課堂不再枯燥。

通過“素材+實踐”的雙主生物教學(xué)模式的教學(xué)，學(xué)生的各方面能力得到很大的提高，如：從開始不會寫實踐報告，到寫出簡單實踐報告，到現(xiàn)在能寫出規(guī)范的實踐報告，就可看出學(xué)生在不斷進步，17年出了實踐活動成果集，17年參加區(qū)實踐活動比賽上交七個作品，五個一等獎，二個二等獎，18年參加區(qū)的實踐活動比賽上交十個作品，五個一等獎，四個二等獎，一個三等獎。

總之，經(jīng)過這次開展的初中生物課外實踐活動，我更加堅定地認(rèn)為：在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力是非常有必要的。所以，教師在教學(xué)中一定要注意學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，讓他們親自動手做實驗，去探尋生物規(guī)律，去證實自己的每一個想法。這樣對于學(xué)生以后在生物以及生活方面的創(chuàng)新也會有很大的幫助，并使學(xué)生敢于直面自己的每一個想法然后親自動手去驗證它正確與否。有敢于創(chuàng)新的理念，又具備動手實踐能力的學(xué)生，才是新世紀(jì)所需要的新型人才。

【參考文獻】

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