高中班主任管理實踐中融入德育教育的思考

呂得晶

摘 要：與小學(xué)階段、初中階段相比，高中階段的學(xué)生面臨著較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，幾乎沒有更多的時間接受更加系統(tǒng)的德育教育。而傳統(tǒng)的德育教育也以德育教師的說教為主，并沒有對學(xué)生進(jìn)行實質(zhì)性的行為引導(dǎo)。基于此，本文重點針對高中班主任管理實踐中融入德育教育進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;班主任管理;德育教育

為了讓學(xué)生在步入社會后可以自覺遵守社會中的各種道德行為準(zhǔn)則，而專門實施的一種思想教育，就是德育教育。只有對學(xué)生實施有效的德育教育，才能幫助學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。而將德育教育融入高中班主任管理中，可以發(fā)揮意想不到的效果。

一、高中班主任管理實踐中融入德育教育的重要性

（一）豐富高中德育教育途徑

受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師沒有為德育教育規(guī)劃出充足的時間，高中階段的課程安排非常緊張，學(xué)生也會投入更多的時間來學(xué)習(xí)文化知識。但是，在社會文明的不斷建設(shè)與發(fā)展中，越來越多的人意識到只有提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助其更好地適應(yīng)社會。在這種情況下，非常有必要通過班主任的班級管理來進(jìn)行德育教育，豐富高中德育教育的途徑，增加德育教育的時間[1]。

（二）提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)

班主任主要圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活狀況展開班級管理工作。當(dāng)班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時候，如果恰當(dāng)融入德育教育，將會對學(xué)生的言行舉止以及思想產(chǎn)生無形的影響。這樣，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)也就得到了有效的提升。

（三）提高班主任的班級管理質(zhì)量

大多數(shù)的高中學(xué)生都處于15歲至19歲之間。這一年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的思想主見，不喜歡受到約束，所以班主任管理企業(yè)存在一定的難度。將德育教育融入班主任管理工作中，并對學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生形成積極、健康的人生觀念，主動配合班主任的班級管理工作。這樣，班主任的班級管理質(zhì)量也就得到了有效的提升。

二、高中班主任管理實踐中融入德育教育的現(xiàn)狀

（一）高中班主任缺乏明確的德育教育目標(biāo)

現(xiàn)階段的高中班主任管理工作涉及內(nèi)容較為瑣碎，不僅要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生積極面對生活與學(xué)習(xí)過程中的困難與挫折。所以，面對瑣碎的管理工作，班主任很難有充足的時間進(jìn)行德育教學(xué)方案的設(shè)計。在實際的德育教育過程中，經(jīng)常因為目標(biāo)不明確而無法獲得良好的教育成效。除此之外，還有部分班主任在設(shè)計德育教育方案的時候，并沒有結(jié)合班級學(xué)生的思想方式，導(dǎo)致德育教育缺乏一定的及時性、有效性以及針對性。另外，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，是現(xiàn)階段最普遍的教育模式。在這一教學(xué)模式下，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀念與價值觀念，讓學(xué)生具備一定的奉獻(xiàn)精神和愛國精神。如果班主任沒有及時意識到這一點，那么也會使德育教育流于形式，影響學(xué)生道德素養(yǎng)的提升[2]。

（二）德育教育理念太過陳舊

在時代不斷發(fā)展的背景下，德育教育也應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新。但是由于沒有明確的高中德育教育目標(biāo)，部分高中班主任都沒有對德育教育引起足夠的重視，一直使用傳統(tǒng)的方法實施德育教育，德育教育成效不明顯。尤其在德育教育中，愛國主義教育是必不可少的一部分內(nèi)容，但是部分班主任只是單純講解德育知識，讓學(xué)生合唱一些愛國歌曲，并沒有結(jié)合當(dāng)下的社會發(fā)展情況進(jìn)行最新思想政治內(nèi)容的傳達(dá)，不僅無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會影響學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升。

三、高中班主任管理實踐中融入德育教育要遵循的原則

（一）遵循科學(xué)發(fā)展的原則

遵循科學(xué)發(fā)展的原則，指的是班主任要將德育教育與社會實際進(jìn)行結(jié)合，將德育教育與道德理念聯(lián)系，將德育教育與人們追求的生活質(zhì)量進(jìn)行掛鉤。班主任要將德育教育融入班主任的日常管理工作中，融入學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到良好的道德品質(zhì)所產(chǎn)生的積極影響。

（二）遵循以人為本的原則

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國各行各業(yè)的人才市場競爭也越來越激烈。但是企業(yè)對于人才的要求也由專業(yè)技能過硬變?yōu)榫C合素養(yǎng)較高。所以，班主任必須要遵循以人為本的原則實施德育教育，給予學(xué)生足夠的理解、愛護(hù)以及尊重，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）遵循實事求是的原則

任何工作的開展都必須要實事求是，與實際情況相結(jié)合。德育教育也不例外。所以班主任要善于從實際生活中尋找素材，提升德育教育內(nèi)容的針對性、有效性，增強(qiáng)德育教育方法的號召力與感染力，重點提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長與成才[3]。

四、高中班主任管理實踐中融入德育教育的具體策略

（一）明確德育教育目標(biāo)

當(dāng)班主任在實施班級管理的時候，要想保證班級管理質(zhì)量，就必須要及時更新自身的管理理念與教育理念，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活狀態(tài)的分析，并以此為基礎(chǔ)制訂出明確的管理目標(biāo)和教育計劃，進(jìn)而有效提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

首先，班主任要明確德育教育目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)，實施系統(tǒng)的德育教育計劃。在高中德育教育中，誠信教育與精神教育是最重要的內(nèi)容。對此，班主任可以利用整個學(xué)期來對學(xué)生實施誠信教育與精神教育，通過一系列的活動幫助學(xué)生形成誠實守信、不怕挫折的精神。而要想保證誠信教育與精神教育的成效，就必須要根據(jù)實際情況制訂相應(yīng)的教育目標(biāo)，確保教育目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展相協(xié)調(diào)。其次，在明確了德育教育目標(biāo)之后，班主任要圍繞德育教育目標(biāo)設(shè)計一系列的教育計劃以及教育環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。最后，當(dāng)班主任在傳授學(xué)生德育知識的時候，要提前分析學(xué)生的實際特點，在尊重學(xué)生個體差異性的情況下制訂出針對性的發(fā)展目標(biāo)。如果學(xué)生總是出現(xiàn)同一個錯誤，那么班主任就要對其進(jìn)行引導(dǎo)和教育，并對其提出相應(yīng)的改正要求，然后對其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，以此來幫助學(xué)生改正錯誤。

（二）突出學(xué)生的主體地位

班主任在實施德育教育的時候，要突出學(xué)生的主體地位。因為與常規(guī)的學(xué)科教育相比，德育教育更加特殊。如果使用常規(guī)的教育方法，那么將無法獲得預(yù)期的教育效果。只有突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動配合班主任的德育教育工作，才能夠最大限度地提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。首先，班主任要明確自己與學(xué)生之間的平等地位，給學(xué)生充足的關(guān)心和愛護(hù)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中的困擾和問題，并與其進(jìn)行有效的溝通和交流，為其提供有幫助的建議。其次，班主任要注意言傳身教的作用，時刻約束自己的言行舉止，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)與模仿的榜樣。同時，班主任也要嚴(yán)格按照班級管理制度開展班級管理工作，從而既可以保證班級管理質(zhì)量，又可以提升班主任的威嚴(yán)，為學(xué)生的德育素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。最后，班主任要遵循以人為本的原則實施德育教育，激發(fā)出學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和意見，讓學(xué)生獲得存在感，進(jìn)而積極主動投入德育教育活動中，實現(xiàn)自身德育素養(yǎng)的提升。與此同時，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維模式，對同一個問題從多個角度進(jìn)行分析和思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）使用科學(xué)的德育教育方法

使用科學(xué)的德育教育方法，對于提升德育教育成效，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升有著積極的促進(jìn)作用。首先，班主任要摒棄傳統(tǒng)、落后的德育教育方法，盡量不要對學(xué)生進(jìn)行硬性管理或者硬性教育。以往的教育經(jīng)驗告訴我們，這種教育方法只能適得其反，不但不能提升德育教育成效，還會激起學(xué)生的排斥心理。其次，班主任要加強(qiáng)生活化教育方法的應(yīng)用，將德育教育與學(xué)生的日常生活進(jìn)行結(jié)合，先消除學(xué)生的排斥心理和緊張心理，再向?qū)W生灌輸?shù)掠R，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。最后，班主任要定期開展德育實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生定期進(jìn)行城市清理活動，定期慰問孤寡老人等，通過各種各樣的德育實踐活動，來幫助學(xué)生形成環(huán)保意識，具備助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而形成科學(xué)的人生觀念和價值觀念，形成良好的道德素養(yǎng)[4]。

（四）營造良好的德育教育氛圍

在班主任實施德育教育的過程中，營造良好的德育教育氛圍具有十分重要的作用。首先，班主任要提前分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，然后針對性地設(shè)計德育教育方案，讓學(xué)生在一種愉悅、活躍的氛圍下展開德育知識的學(xué)習(xí)。其次，班主任要加強(qiáng)學(xué)生的個性化發(fā)展需求分析，并結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需求和興趣愛好優(yōu)化德育教育活動。只有這樣，才能夠獲得理想的德育教育效果，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。再次，班主任可以設(shè)計一個德育教育主題，讓學(xué)生利用課余時間搜集與該主題有關(guān)的資料，每一位學(xué)生都要參與到資料的搜集當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生搜集完成之后，再利用一個專門的時間讓學(xué)生逐一分享自己搜集的材料，提出自己對該主題的見解。最后，教師再給出一個與該主題相關(guān)的案例，讓學(xué)生對這一案例提出自己的想法。這樣，學(xué)生就可以對與該主題相關(guān)的德育知識產(chǎn)生深入的了解。

五、結(jié)語

綜上所述，高中班主任管理實踐中融入德育教育，可以豐富高中德育教育途徑、提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、提高班主任的班級管理質(zhì)量。但是由于大多數(shù)班主任缺乏明確的德育教育目標(biāo)、德育教育理念太過陳舊，所以其實際的德育教育成效并不明顯。要想改善這一問題，班主任就必須要遵循科學(xué)發(fā)展、以人為本、實事求是的原則實施德育教育，并明確德育教育目標(biāo)、突出學(xué)生的主體地位、使用科學(xué)的德育教育方法、營造良好的德育教育氛圍。只有這樣，才能最大限度地提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸生芳，郭玉芬.高中班主任管理實踐中融入德育教育的現(xiàn)實意義解讀[J].課程教育研究，2019（50）：178.

[2]趙永峰.高中班主任管理實踐中融入德育教育[J].中國農(nóng)村教育，2018（18）：13.

[3]陳智君.高中班主任通過實踐活動提升德育能力的分析[J].學(xué)周刊，2019（15）：172.

[4]王雪瀅.高中班主任管理實踐中融入德育教育的現(xiàn)實意義解讀[C]//社會發(fā)展論叢（第二卷）.2019：32.