創(chuàng)新吟誦法教學(xué)提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效率

【摘要】古詩詞，蘊含著中華傳統(tǒng)文化的精髓。學(xué)會朗誦古詩詞，不僅能夠增長語文素養(yǎng)，還能陶冶情操。在小學(xué)語文的課堂上，古詩詞也以朗朗上口的特點深受小學(xué)生們的喜愛。而對于教師而言，能夠培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的古詩鑒賞習(xí)慣是一件非常重要的事情。因此，創(chuàng)新吟誦法的出現(xiàn)，極大地輔助了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會古詩鑒賞。本文將詳細(xì)分析小學(xué)語文古詩詞教學(xué)運用創(chuàng)新吟誦法的情況，并具體闡釋其運用效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新吟誦法;小學(xué)語文古詩詞;提高教學(xué)效率

小學(xué)語文對于古詩鑒賞的要求并不高，在基本的掌握之外，能夠積累一些古詩素養(yǎng)就已經(jīng)很好了。但是小學(xué)生面對古詩時，往往選擇用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，缺少進(jìn)一步培養(yǎng)古詩鑒賞能力的意識，以及學(xué)習(xí)古詩的興趣并不高。而教師需要不斷運用較為新穎的教學(xué)方式來鍛煉學(xué)生古詩鑒賞的能力，以便提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。創(chuàng)新吟誦法以朗誦的形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還更容易領(lǐng)悟古詩的內(nèi)涵，具有極佳的實用效果。

一、在小學(xué)語文古詩中運用創(chuàng)新吟誦法的方式

（一）動中有靜、靜中有動的方式

學(xué)習(xí)古詩需要濃厚的氛圍，以便更快地進(jìn)入古詩的意境中。一篇篇古詩并不是通過寫寫看看就能明白的，需要大聲地朗讀，理解性地背誦。那么，學(xué)習(xí)古詩的過程就不是枯燥無味的。古詩中的美，不僅有動態(tài)美，還有靜態(tài)美，都需要細(xì)細(xì)品味。而教師在運用創(chuàng)新吟誦法進(jìn)行教學(xué)時便可以通過各種吟誦活動，在活動中指引小學(xué)生用自己的方式表達(dá)出古詩的大意。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊《古詩詞三首》中，許多小學(xué)生對于古詩會有什么內(nèi)涵并不了解，若是直接將主旨大意展示出來，也只是事倍功半的結(jié)果。而通過創(chuàng)新吟誦法，學(xué)生帶著自己的感覺去感知各種各樣的古詩文化，思考各種各樣的表現(xiàn)形式，并有條理地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后進(jìn)行交流討論。教師可以組織學(xué)生根據(jù)古詩的描述進(jìn)行小劇場表演，需要在旁邊給予適當(dāng)?shù)膸椭吞嵝?，讓學(xué)生能夠生動形象地展示出古詩的畫面感。在課堂的最后，還要讓學(xué)生有感情地吟誦出古詩，并能夠靜下心來整體感知詩意。如此，創(chuàng)新吟誦法的教學(xué)方式才能得到很好的教學(xué)效果。

（二）融會貫通、樂在其中的方式

理論和實踐的結(jié)合，是創(chuàng)新吟誦法的精華之處。小學(xué)語文古詩并不涉及深奧的知識，主要是通過古詩培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和能力。那么，發(fā)揮好學(xué)習(xí)古詩的意義，就成為學(xué)習(xí)小學(xué)語文的目標(biāo)。

例如，在部編版小學(xué)語文三年級上冊第四課《古詩三首》中，學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)掌握好生字的音、形、義后，展開進(jìn)一步古詩內(nèi)容的探究活動。通過不斷富有感情地朗讀，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)古詩中存在的美好意境，感知文字的奧秘。教師可以讓學(xué)生以自己的方式展開吟誦比賽活動，若能夠用一定的節(jié)奏把古詩結(jié)合進(jìn)去，那么對古詩整體的把握也會非常不錯。這時，創(chuàng)新吟誦法的方式，便能更好讓學(xué)生體會到古詩流傳至今的意義。

（三）詩中有畫、畫中有詩的方式

在吟誦古詩時，畫面感是能夠體會到的。把每一首古詩還原成一幅幅畫，也是極其寶貴的財富。走進(jìn)詩中的畫，更需要古詩鑒賞的能力。在吟誦中，一邊理解詩歌的意境，一邊品味古詩中的韻律美和節(jié)奏美，便能夠真真切切地進(jìn)入古詩中的畫。如此，詩中有畫、畫中有詩的創(chuàng)新吟誦方式不僅能提高學(xué)生的詩文審美，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在部編版小學(xué)語文六年級上冊第三課《古詩三首》中，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，通過古詩內(nèi)容的畫面感，安排歌唱等方式組織學(xué)生吟誦活動。這種方式不僅能夠提升學(xué)生對知識的理解能力，也能夠進(jìn)一步鍛煉口語表達(dá)能力，真正引導(dǎo)學(xué)生做到將讀到的知識與心中所想結(jié)合起來，最終培養(yǎng)自己的認(rèn)知古詩能力。然而，回歸到古詩的重點詞句上，學(xué)生們通過教師對古詩內(nèi)容的講解會產(chǎn)生許多想法。所以，教師還可以提前安排學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)環(huán)節(jié)的表演任務(wù)，并在課堂上有序安排學(xué)生進(jìn)行畫面展示。當(dāng)表演環(huán)節(jié)結(jié)束，學(xué)生們會自發(fā)對表演及古詩背景產(chǎn)生不一樣的認(rèn)知。而教師便可以更好地引導(dǎo)學(xué)生透過古詩發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，引發(fā)更深層次的思考，以實現(xiàn)教學(xué)效果。

二、在小學(xué)語文古詩中運用創(chuàng)新吟誦法的效果

（一）打破思維的禁錮

在剛剛學(xué)習(xí)古詩時，許多小學(xué)生會由于好奇產(chǎn)生興趣，也會樂意學(xué)習(xí)各種朗朗上口的古詩文，即使并不是很明白古詩的內(nèi)涵。因此，運用創(chuàng)新吟誦法能夠推動對于古詩詞的思考，以便于理解古詩的主旨大意。利用已有的書本等工具，教師可以指引學(xué)生們走進(jìn)古詩。接下來，思維的轉(zhuǎn)變是非常重要的。跟平常的白話文的課文不同，學(xué)生需要自己鑒賞古詩的關(guān)鍵，便在于思考。當(dāng)思維足夠清晰，鑒賞問題也就自然而然地解決了。最后，古詩的每個字眼都是值得推敲的，不僅要及時解決古詩理解的問題，還要及時總結(jié)問題。教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)古詩心得體會，進(jìn)一步提高課堂的效率。

（二）體驗古詩的魅力

古詩里的學(xué)問是很有講究的，每首古詩的背后都蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵，小到簡單的字眼，大到古詩整體內(nèi)涵。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時不一定要非常透徹，但要能夠通過反復(fù)的吟誦和整體的把握，體會古詩表達(dá)的情感，領(lǐng)略古詩詞的意境。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩并不注重能夠默寫出很多古詩，而在于鑒賞古詩的過程。利用創(chuàng)新吟誦法能夠更有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩能力，領(lǐng)悟古詩的奧秘。同時，在不斷地成長中，隨著思維的變化，也能讓學(xué)生自我鑒賞的意識增強，達(dá)到教育的理想效果。

三、在小學(xué)語文古詩中運用創(chuàng)新吟誦法的意義

（一）運用創(chuàng)新吟誦法的重要性

創(chuàng)新吟誦法主要以反復(fù)吟誦古詩為策略，在實踐中通常會以不同形式展開，但教學(xué)目的都是一致的。古詩創(chuàng)新化教學(xué)也是教育體制改革的必然要求，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生古詩鑒賞的學(xué)習(xí)方法，提高語文綜合素質(zhì)。教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實踐能力設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n程，將各種吟誦方式恰當(dāng)?shù)厝谌牍旁娊虒W(xué)中去。而古詩創(chuàng)新化發(fā)展是語文在教育體制改革中發(fā)展的必然要求，在大時代的背景下，能夠繼承傳統(tǒng)文化，滿足創(chuàng)新發(fā)展的需求。

在吟誦與古詩的結(jié)合中不斷前進(jìn)，這樣學(xué)習(xí)古詩也是非常符合現(xiàn)階段學(xué)生成長進(jìn)程的。如果把學(xué)習(xí)古詩當(dāng)作是一種精神，那么在這種精神的形成中，學(xué)生能夠更加主動展現(xiàn)自我，積極努力促成自我發(fā)展，教師也能夠發(fā)揮好引領(lǐng)作用，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。吟誦法古詩的學(xué)習(xí)著重于培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性、綜合性，擁有一個不斷完善的教學(xué)體系，也受到了廣大教師和家長的支持。

（二）運用創(chuàng)新吟誦法的必要性

在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式下，許多學(xué)生通過大量死記硬背等學(xué)習(xí)方法，失去對學(xué)習(xí)古詩的興趣，甚至擁有錯誤的學(xué)習(xí)古詩的觀念。那么改進(jìn)古詩教學(xué)策略，便成為小學(xué)語文教育發(fā)展當(dāng)務(wù)之急。然而在新課標(biāo)改革推動下，相關(guān)的古詩也展開一系列轉(zhuǎn)變，不再是以教師傳授為主，而是以學(xué)生為主體的如吟誦等活動來帶動課堂。

通常小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時的樣子猶如給幼小的樹苗在施肥澆水，需要及時地修剪和靈活地變通，才能讓樹苗茁壯成長，擁有豐碩的果實。通過學(xué)生們反復(fù)吟誦，跨越時間、空間的局限，仿佛回到古詩中的境界，將學(xué)習(xí)古詩的無限潛能激發(fā)出來，在古詩的指引中體會人生、感悟人生，從而增強理解古詩的能力。而且小學(xué)生課堂是輕松活躍的，這是非常有益于創(chuàng)新吟誦法的環(huán)境。但是過于松散的氛圍，會大大降低學(xué)習(xí)古詩效率，出現(xiàn)許多無法控制的問題。如果教師也沒有及時把握好學(xué)生吟誦活動的節(jié)奏，就很難讓課堂有序順利地進(jìn)行下去。因此，在將創(chuàng)新吟誦法應(yīng)用在古詩鑒賞課中時，需要有所注意，不單單是提供吟誦古詩的環(huán)境，更需要教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩詞意境的道路，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維的能力。

創(chuàng)新吟誦法的應(yīng)用對于小學(xué)語文是具有發(fā)展意義的，能夠很好地輔助課堂進(jìn)行古詩的探究活動。創(chuàng)新吟誦法所考查的不僅是學(xué)生個人的古詩鑒賞能力和感知古詩韻律的思維方式，還對教師的教學(xué)能力有著極高的要求。在古詩學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生和教師緊密配合，方能達(dá)到極佳的教育效果。因此，在新課改的推動下，創(chuàng)新吟誦法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用將會有著至關(guān)重要的意義。

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作者簡介：孫義蘭，女，1976年生，山東濱州人，大專，現(xiàn)任小學(xué)二級教師，從事小學(xué)語文教育23年，教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，注重教學(xué)方法、方式探討，立足實際，注重學(xué)生各方面能力的提升。