小學(xué)德育審美化情境創(chuàng)設(shè)策略

喻梅

[摘 要] 在審美化的德育實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極投入各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生的思想品德得到培養(yǎng)，身心得到全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)德育;審美化情境;勞動(dòng)意識(shí);責(zé)任意識(shí)

在小學(xué)德育工作中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的情境教學(xué)活動(dòng)，有目的地引入情緒情感教育，幫助學(xué)生理解德育內(nèi)容，明理啟智，陶冶情操，使學(xué)生獲得一定的審美體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，使其更加積極地投入生活。教師該如何利用審美化情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的道德認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)審美化情境，激發(fā)學(xué)生的求知需求

審美化教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，努力挖掘德育教材的審美因素，把德育教材內(nèi)容中隱含的教育因素，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，喚起學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，滿足自己的求知欲望，凈化心靈，使自身的思想得到升華。

1.感受家鄉(xiāng)變化，萌發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

在“感受家鄉(xiāng)變化，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”主題活動(dòng)中，教師可以將家鄉(xiāng)近幾年的變化，用視頻的方式記錄下來(lái)，從城鎮(zhèn)建設(shè)、鄉(xiāng)村變化、道路發(fā)展等方面系統(tǒng)地向?qū)W生展示家鄉(xiāng)的發(fā)展，讓學(xué)生在對(duì)比中深切體會(huì)到家鄉(xiāng)日新月異的發(fā)展。教師鼓勵(lì)學(xué)生交流討論，說(shuō)出自己對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展的看法，讓學(xué)生在交談中生發(fā)自豪感，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2.多姿多彩的民間藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望

家鄉(xiāng)的美需要一代代人的不懈努力，身為家鄉(xiāng)的一分子，有必要了解家鄉(xiāng)文化與家鄉(xiāng)特產(chǎn)，而悠久的民間藝術(shù)就是自古流傳下來(lái)的一份寶貴遺產(chǎn)，需要一代代人去學(xué)習(xí)，去傳承。如南通的藍(lán)印花布是南通人的驕傲，教師可以創(chuàng)設(shè)與民間藝術(shù)藍(lán)印花布相關(guān)的情境，用藍(lán)印花布制作的傘、絲巾、布料、帽子、衣服、旗袍等裝飾教室，同時(shí)，開(kāi)展一次“制作藍(lán)印花布”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親耳聆聽(tīng)有關(guān)藍(lán)印花布的知識(shí)，親手學(xué)習(xí)制作藍(lán)印花布，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中提高審美意識(shí)與實(shí)踐能力，從而加深對(duì)家鄉(xiāng)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

3.了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，聯(lián)系實(shí)際談發(fā)展

中國(guó)地大物博，每個(gè)地方的語(yǔ)言與風(fēng)俗習(xí)慣都各不相同，如南通靠江臨海，是著名的魚(yú)米之鄉(xiāng);海門的海產(chǎn)品豐富，即將建設(shè)上海的第三大機(jī)場(chǎng)，未來(lái)發(fā)展前景廣闊;海安的河豚享譽(yù)內(nèi)外，也是著名的絲綢之鄉(xiāng)。教師要結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，展現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣與著名景點(diǎn)，讓學(xué)生在談?wù)務(wù)f說(shuō)中了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。并結(jié)合家鄉(xiāng)的地理位置與工業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢談家鄉(xiāng)未來(lái)的發(fā)展方向。讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有一個(gè)具體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這樣不僅滿足了學(xué)生的求知需求，更為重要的是學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感得到了激發(fā)，不管學(xué)生將來(lái)身在何方，都會(huì)深深記住自己是家鄉(xiāng)的一分子，有責(zé)任有義務(wù)為家鄉(xiāng)的發(fā)展盡一份力。

二、體驗(yàn)審美化情境，提升學(xué)生的道德認(rèn)知

體驗(yàn)式教學(xué)是提高學(xué)生認(rèn)知水平的最佳途徑，教師要給學(xué)生創(chuàng)造審美化情境，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高德育認(rèn)知水平。

1.感知生活的美好，懂得珍惜

在“美好的生活哪里來(lái)”主題活動(dòng)中，教師通過(guò)圖片“農(nóng)民伯伯種地”“叔叔阿姨織布”“科學(xué)家搞研究”“醫(yī)生給人看病”“警察維持交通”等展現(xiàn)各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，大家在各自的崗位上默默奉獻(xiàn)，甘做一顆顆小小的“螺絲釘”，默默地發(fā)光發(fā)熱，才有了現(xiàn)在美好的生活。人們的辛勤付出換來(lái)的是國(guó)家富強(qiáng)，職業(yè)不分貴賤，勞動(dòng)是光榮的，讓學(xué)生懂得珍惜現(xiàn)在美好的生活，激發(fā)學(xué)生積極參與勞動(dòng)的熱情。

2.暢談自己的理想，展望未來(lái)

每個(gè)人心中都會(huì)對(duì)自己的未來(lái)有職業(yè)暢想，或是光榮的人民教師，或是忙碌的工人，或是埋頭研究的科學(xué)家，或是保家衛(wèi)國(guó)的解放軍。不管是什么職業(yè)，當(dāng)今社會(huì)都需要懂知識(shí)的人，肯吃苦、勤勞動(dòng)的人。因此，一方面;教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為了自己目標(biāo)，不斷奮進(jìn);另一方面，教師要告知學(xué)生，未來(lái)的社會(huì)職業(yè)發(fā)展有無(wú)數(shù)種可能，只有緊跟時(shí)代步伐，積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)意識(shí)，才不會(huì)被時(shí)代所拋棄。

三、感悟?qū)徝阑榫痴嬷B，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

《小學(xué)道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“道德寓于兒童生活的方方面面，兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟與行動(dòng)。只有源于兒童實(shí)際生活和真實(shí)道德沖突的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德認(rèn)知和道德行為?！睂?duì)于學(xué)生進(jìn)行品德教育，最好的辦法是在審美化情境中感悟生活真諦，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知與情感的矛盾，觸動(dòng)學(xué)生真情實(shí)感，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索，不斷提高學(xué)生的思想水平。

1.學(xué)習(xí)做家務(wù)，嘗試分擔(dān)勞動(dòng)

作為家庭的一分子，孩子有責(zé)任有義務(wù)幫助家里做力所能及的勞動(dòng)。比如擦桌子，掃地、學(xué)習(xí)摘菜、洗衣服、整理書(shū)柜房間等。教師可以開(kāi)展情境式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生用實(shí)際勞動(dòng)展現(xiàn)自己的能力。當(dāng)然，教師也要跟家長(zhǎng)聯(lián)系，看看孩子在家是否愛(ài)勞動(dòng)，是否幫助父母分擔(dān)家務(wù)，對(duì)于積極勞動(dòng)的學(xué)生教師要適當(dāng)表?yè)P(yáng)，對(duì)于懶惰的學(xué)生要適當(dāng)提醒，鼓勵(lì)其積極參與家庭勞動(dòng)，在勞動(dòng)中獲得一定的技能技巧，增長(zhǎng)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高家庭責(zé)任感。

2.感悟生活的真諦，激起生活的熱情

陶行知認(rèn)為，生活即教育。隨著孩子的長(zhǎng)大，許多父母都希望孩子能幫助自己，看到孩子能積極參與家務(wù)勞動(dòng)，不管孩子做多做少，父母心中都會(huì)升起欣慰之情。作為子女，在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)不能忘記做力所能及的勞動(dòng)，少讓父母為自己操心，讓自己的人格逐漸獨(dú)立，擺脫被照顧的境遇，讓自己用雙手改變自己的生活。比如學(xué)習(xí)買菜、炒菜、洗衣、拖地等，讓自己真正與社會(huì)接觸，在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種油鹽醬醋，懂得禮貌地與人交往，在發(fā)生矛盾時(shí)不沖動(dòng)，提高控制自己情緒的能力。

3.學(xué)習(xí)分析身邊事情，提高是非判斷能力

在生活中會(huì)發(fā)生許多事情，孰是孰非，時(shí)間是最好的試金石。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事情著手，學(xué)習(xí)分析、判斷、思考、總結(jié)，提高是非辨別能力。比如同伴吵架，不能因?yàn)榕c其中一人情感好就偏幫，而應(yīng)該就事論事，分析判斷，公平公正的對(duì)待每一件事情。生活是最好的課堂，學(xué)生在這樣良性環(huán)境里接受積極思想的熏陶，陶冶情操，提升責(zé)任心，從而不斷提高德育水平。

四、挖掘?qū)徝罎撃?，提高自我管理能?/p>

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，精力旺盛，接受外界新鮮事物的能力強(qiáng)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育影響，以學(xué)生為主體，重情感激發(fā)、重體驗(yàn)探究。德育教學(xué)的審美化旨在讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我想學(xué)”，讓學(xué)生享受生活的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1.“我”是集體的一分子，激發(fā)上進(jìn)心

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，不但學(xué)習(xí)知識(shí)技能、文化知識(shí)，也學(xué)習(xí)怎樣做人，如何做人。教師可以開(kāi)展“文明小組”活動(dòng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、打掃衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、為班級(jí)做的貢獻(xiàn)等方面為小組打分。鼓勵(lì)學(xué)生為了集體的榮譽(yù)約束自己不打架、不吵架、禮貌待人，做文明的人，貫徹八禮四儀精神，積極由他律向自律邁進(jìn)。

2.開(kāi)展多樣學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，形成生生互學(xué)氛圍

每個(gè)人的興趣愛(ài)好不一樣，學(xué)習(xí)天賦是不一樣的，有的愛(ài)好數(shù)學(xué)，有的善于語(yǔ)文，有的愛(ài)好寫(xiě)作，有的喜歡研究科學(xué)，教師要努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們的自我能動(dòng)性，從要我學(xué)變成我要學(xué)。比如開(kāi)展互助學(xué)習(xí)小組，能力強(qiáng)的與能力弱的結(jié)合，傳幫帶，使能力弱的能跟上班級(jí)水平。當(dāng)然，有的學(xué)生某方面弱，其他方面強(qiáng)的，也可以鼓勵(lì)其做“小老師”，形成生生互學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不自卑，勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，并想辦法解決困難，這也是思想品德提高的重要標(biāo)志之一。

總之，在小學(xué)道德與法治教育中，教師要積極創(chuàng)設(shè)審美化情境，讓學(xué)生感知生活的美，并積極用雙手創(chuàng)造美。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與家庭勞動(dòng)，參與學(xué)校集體勞動(dòng)，懂得感恩父母、感恩同伴的幫助，為了集體的榮譽(yù)，不斷約束自身行為，提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林，靖國(guó)平.中小學(xué)生道德發(fā)展的審美追求及其培養(yǎng)路徑[J].教育實(shí)踐與研究（C），2019（10）：4-8.

[2]劉鵬義，王麗娜.小學(xué)德育生活化教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2019（20）：57.

（責(zé)任編輯：姜波）