應(yīng)用激勵(lì)理論提升班級(jí)管理實(shí)效性

居月華

[摘 要] 班級(jí)管理本身就是一門(mén)藝術(shù)，如果采取凡事簡(jiǎn)單化的命令式處理方式會(huì)適得其反。班主任應(yīng)抓住學(xué)生的需求，利用公平、目標(biāo)、制度、文化等多元激勵(lì)方式智慧地管理班級(jí)，既有制約作用，又有激勵(lì)效應(yīng)，讓學(xué)生在班級(jí)管理中心悅誠(chéng)服，從而提升德育的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞] 激勵(lì)理論;高中德育;實(shí)施策略

高中班主任在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，要把避免強(qiáng)行灌輸?shù)掠^點(diǎn)、限定學(xué)生行為作為教育策略，要基于柔性管理的方式，積極應(yīng)用激勵(lì)理論輔助管理，這樣能更好地促使學(xué)生進(jìn)行自主管理，進(jìn)而提升班級(jí)管理的效率。

一、需求激勵(lì)，形成精神支柱

激勵(lì)理論的首要策略就是進(jìn)行情感激勵(lì)。人類(lèi)在需求上按照由低到高的層次，可以分成生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和成長(zhǎng)需要。其中社交需要就關(guān)系到人們的情感和歸屬，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，教師不僅要給他們提供良好的教學(xué)設(shè)施，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，認(rèn)識(shí)到學(xué)生迫切想要和他人進(jìn)行溝通，得到他人尊重，感受到自己的成長(zhǎng)。所以，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)其進(jìn)行情感激勵(lì)。

一名學(xué)生熱衷于二次元文化，喜歡收集動(dòng)漫玩偶，觀看動(dòng)畫(huà)片并演唱其主題歌，還喜歡扮演其中的主人公。班主任不要直接否定其行為，可以先了解其精神需求。原來(lái)該生之所以會(huì)沉溺于動(dòng)畫(huà)作品，是因?yàn)樗J(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有朋友，缺少志同道合的交流者。教師利用需求激勵(lì)，指導(dǎo)其參與到了學(xué)校的話劇團(tuán)中，并邀請(qǐng)其和感興趣的同學(xué)一起圍繞動(dòng)畫(huà)主題編寫(xiě)劇本，自主制作道具，甚至創(chuàng)作主題歌，最后在校園藝術(shù)節(jié)上展示出來(lái)，讓更多的人了解二次元文化。在此過(guò)程中，該學(xué)生不僅滿(mǎn)足了社交需求，同時(shí)也體會(huì)到了自己被人尊重。他和同伴加強(qiáng)溝通的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了不能過(guò)分沉溺于二次元世界，而可以將其作為一種興趣愛(ài)好，和他人進(jìn)行交流，更不能因?yàn)槌撩杂趧?dòng)漫世界而荒廢學(xué)業(yè)。在需求激勵(lì)的輔助下，學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，并正視了自己的行為。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的班集體氛圍，讓學(xué)生在各種集體活動(dòng)中和他人進(jìn)行適當(dāng)交流，同時(shí)還要了解學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)什么人生目標(biāo)，要給予他們一定的鼓舞，讓學(xué)生能積極上進(jìn)，在各方面得到發(fā)展，感受到成功的喜悅。

二、公平激勵(lì)，關(guān)注心理健康

公平激勵(lì)在高中德育中是十分重要的。公平理論認(rèn)為，學(xué)生傾向于橫向比較自己努力獲得的成果和其他同學(xué)獲得的成果，學(xué)生感覺(jué)到自己參與的競(jìng)爭(zhēng)是公平的，那么他們?cè)谛睦砩暇蜁?huì)得到滿(mǎn)足，進(jìn)而更積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)。反之，學(xué)生感覺(jué)自己遭到了不公正的對(duì)待，他們就會(huì)喪失自信心。所以班主任要營(yíng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，并關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

在遇到學(xué)生鬧矛盾的時(shí)候，教師要基于公平激勵(lì)的原則對(duì)待兩人，避免偏向好學(xué)生，讓“學(xué)困生”產(chǎn)生不滿(mǎn)的情緒。如有一名學(xué)生和勞動(dòng)委員發(fā)生了口角，勞動(dòng)委員認(rèn)為其打掃不干凈，要罰其第二天重新掃，但是該生認(rèn)為是自己掃干凈了之后，又有別人弄臟了地面，所以不是自己的責(zé)任。在面對(duì)這種問(wèn)題的時(shí)候，教師一方面引導(dǎo)勞動(dòng)委員思考自己的言行，看看是否言語(yǔ)過(guò)激，讓同學(xué)產(chǎn)生不快;另一方面引導(dǎo)值日生思考，作為值日生是否應(yīng)該在當(dāng)天一直都保持班級(jí)的整潔衛(wèi)生。班主任還引導(dǎo)班級(jí)其他學(xué)生思考要如何尊重他人的勞動(dòng)成果，在值日生清掃完地面后，是否還可以隨便扔垃圾。在這樣一番處理后，班主任不偏不倚，讓所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題所在。最后值日生重新清掃了地面，而勞動(dòng)委員也免除了其處罰，全班學(xué)生也都端正了自己的認(rèn)識(shí)。

班主任在進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候要注意公平原則，避免厚此薄彼，不要過(guò)于關(guān)注好學(xué)生而忽略了其他學(xué)生的感受。只有公平公正地展開(kāi)激勵(lì)，教師才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的公平觀，避免盲目攀比，進(jìn)而起到德育的效果。

三、目標(biāo)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自我管理

高中生的行為強(qiáng)度受到他們行為可能引發(fā)的結(jié)果期望強(qiáng)度的影響。如果學(xué)生所做的努力能得到預(yù)期的成果，他們就樂(lè)于努力行動(dòng)，反之則會(huì)感到灰心喪氣，失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。高中班主任要利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)。首先要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)引導(dǎo)其自主設(shè)定一些目標(biāo)，其次要讓他們努力地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，最終要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，自主選定目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)，久而久之學(xué)生就能明確自己努力的方向，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

班主任引導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)自我”的活動(dòng)，嘗試將自己作為挑戰(zhàn)的目標(biāo)，改變不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，看看自己身上最大的問(wèn)題是什么，可能是學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問(wèn)題，也可能是其他生活習(xí)慣方面的問(wèn)題。其次，讓學(xué)生將自身問(wèn)題設(shè)定為自我挑戰(zhàn)的目標(biāo)，引導(dǎo)其思考如何才能更好地自我管理，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。如一名學(xué)生提出自己最大的問(wèn)題是懶惰，這不僅影響了學(xué)習(xí)，也影響了生活，常常認(rèn)為某些題目不會(huì)考就懶得去復(fù)習(xí)，在家中也不喜歡收拾房間，讓父母為此頭痛。結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，教師可建議他將每天要做的事情都記錄在筆記本中，完成一項(xiàng)就勾掉相關(guān)的內(nèi)容，這樣就迫使其每天檢查自己的行為，看看還有哪些該做的事情沒(méi)有做。在一段時(shí)間后，教師引導(dǎo)該學(xué)生自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己是否完成了既定的目標(biāo)，并嘗試再次設(shè)定下一階段的目標(biāo)。

在運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)策略的時(shí)候，首先，班主任要盡量讓班集體的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)保持一致。其次，班主任還要采用分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)。如果指定的目標(biāo)太高，學(xué)生的期待值很低，那么就很難有效果，所以要充分考慮學(xué)生的具體能力進(jìn)行合理激勵(lì)，最終促使學(xué)生自主管理。

四、制度激勵(lì)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

要更好地進(jìn)行激勵(lì)，教師要設(shè)定恰當(dāng)?shù)募?lì)策略，用良好的管理制度幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要設(shè)定合理的獎(jiǎng)懲制度，還要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提出各種建議，讓學(xué)生都參與到制定決策制度中。在合理的設(shè)計(jì)中，學(xué)生能更好地制定個(gè)人德育目標(biāo)，促使學(xué)生在特定制度的制約下使個(gè)人和集體共同發(fā)展。

教師引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)選班干部，自主設(shè)定班級(jí)規(guī)章制度，班干部要監(jiān)督好班級(jí)成員是否遵守紀(jì)律，同時(shí)也要做好相互監(jiān)督和自我監(jiān)督工作。例如生活委員在提交班費(fèi)收支情況表的時(shí)候，出現(xiàn)了賬目上的問(wèn)題，在一番調(diào)查后發(fā)現(xiàn)原來(lái)是生活委員忘記將運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的消費(fèi)記錄下來(lái)。這是由于生活委員失職而造成的問(wèn)題，但是在原本的班級(jí)規(guī)章制度中并沒(méi)有相關(guān)的內(nèi)容，班主任便召集學(xué)生思考該如何處理這個(gè)。學(xué)生在商討后認(rèn)為如果生活委員最終能說(shuō)清楚賬目，那么可以給予其一次機(jī)會(huì)，但是如果出現(xiàn)挪用班費(fèi)或者連續(xù)兩次疏忽等問(wèn)題，那么就要撤銷(xiāo)其生活委員的職位。該決議得到了班級(jí)所有學(xué)生的認(rèn)可，最后納入到了班級(jí)規(guī)章制度中。學(xué)生也因?yàn)榇耸录J(rèn)識(shí)到班級(jí)建設(shè)有一個(gè)不斷優(yōu)化的過(guò)程，可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，觸發(fā)種種矛盾，要逐一解決才能讓班集體得到共同發(fā)展。

教師要激勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理中，嘗試調(diào)整自己的行為。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，提升他們的自我管理能力，讓學(xué)生逐漸磨礪自己的德行，最終提升道德修養(yǎng)。

五、文化激勵(lì)，升華價(jià)值觀念

文化激勵(lì)能提升學(xué)生的軟實(shí)力，教師要充分認(rèn)識(shí)到德育和學(xué)科教學(xué)有著密切的關(guān)系，搞好德育工作能更好地為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，良好的文化修養(yǎng)也能端正學(xué)生的思想，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀、人生觀。所以，教師要展開(kāi)文化激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生參與到各種文化活動(dòng)中，讓他們?cè)陂喿x古詩(shī)詞等活動(dòng)中感受到中國(guó)文化的博大精深，了解到流傳千古的優(yōu)秀品德，并積極加以踐行。

班主任組織學(xué)生參加到“中華好詩(shī)詞”主題活動(dòng)中，學(xué)生利用課余時(shí)間自主搜索，尋找經(jīng)典古詩(shī)詞，展開(kāi)誦讀、背誦或仿寫(xiě)等活動(dòng)，然后將自己的學(xué)習(xí)成果上傳到班級(jí)QQ群和大家分享。班主任還可以讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞接龍、“飛花令”等活動(dòng)展現(xiàn)自己的古詩(shī)詞素養(yǎng)?；顒?dòng)之余，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生分析杜甫、陸游等愛(ài)國(guó)詩(shī)人的作品，說(shuō)說(shuō)從他們的身上能得到怎樣的感悟。學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)愛(ài)民一直以來(lái)都是中國(guó)文化所尊崇的品質(zhì)，作為新時(shí)代的接班人，自己應(yīng)該從古詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)，端正自己的行為，展現(xiàn)出自己的愛(ài)國(guó)之心。通過(guò)這樣的主題活動(dòng)，學(xué)生不僅提升了文化修養(yǎng)，同時(shí)也更新了價(jià)值觀念。

在文化的激勵(lì)下，學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品的浸潤(rùn)下提升了文學(xué)修養(yǎng)，也認(rèn)識(shí)到了什么才是要傳承的思想品德，從而能分辨出真善美，并調(diào)整自己的行為。

高中班主任結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)嘗試?yán)眉?lì)理論調(diào)整學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為等的相互關(guān)系，并嘗試強(qiáng)化學(xué)生好的行為，弱化壞的習(xí)慣。從而能更好地開(kāi)展班級(jí)德育工作，讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的品德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜波）