鄉(xiāng)村振興背景下高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政路徑探析
——以鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計課程模塊為例*

牟泳宇，任震宇，蔡 俐

（1.綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 621000；2.成都市建筑設(shè)計研究院，四川 成都 610041）

在國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下，高等職業(yè)院校應(yīng)肩負服務(wù)社會發(fā)展的使命，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興一線的技能人才。因此，在高職院校專業(yè)課的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，可以依據(jù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作出相應(yīng)的調(diào)整。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以從景觀規(guī)劃設(shè)計課程出發(fā)，完善鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，能更好地指引學(xué)生運用專業(yè)知識助力鄉(xiāng)村振興，從而為鄉(xiāng)村振興提供更多、更適用的人才，全面提升學(xué)生作為景觀設(shè)計師的職業(yè)責任感與榮譽感，激勵學(xué)生做一個有工匠精神和鄉(xiāng)村文化保護與傳承精神的鄉(xiāng)村振興實踐人，實現(xiàn)在鄉(xiāng)村振興背景下課程思政的建設(shè)與發(fā)展。

1 以鄉(xiāng)村振興為主題的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政的時代價值

1.1 能夠拓寬環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教育途徑

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)課教師在教學(xué)過程中，對設(shè)計、制圖等技能的知識儲備比較充足，但在課程思政的融入上，通常遵循以人為本、美育教育等較為寬廣的主題，難以做到提出體系化、規(guī)范化、時代化的思政要素，并很好地將其融入課程，達到課程思政教育教學(xué)的效果。而合理地將鄉(xiāng)村振興主題融入課程教學(xué)則能為教師教學(xué)提供正確又獨特的思政內(nèi)容，能夠彌補專業(yè)教師的短板，也為思政要素融入高職院校以實際項目為本的專業(yè)課程提供了巧妙的方式。將鄉(xiāng)村振興主題應(yīng)用于課程教學(xué)，可以提高學(xué)生在學(xué)習專業(yè)知識時的思想政治教育，促進學(xué)生了解國情，熟悉鄉(xiāng)村，認識鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略意義，明確環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的責任與價值，達到符合時代價值的課程思政教育教學(xué)目標。

1.2 能夠培養(yǎng)新時代鄉(xiāng)村振興的實踐者

“鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人才”，作為以培養(yǎng)有工匠精神的崗位人才為核心的高職院校而言，在鄉(xiāng)村振興的時代背景下，更需培養(yǎng)出能夠?qū)嵤┼l(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實踐型人才。

將鄉(xiāng)村振興主題引入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目制實踐課堂教學(xué)，在加強學(xué)生思政教育的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”意識，加強學(xué)生去鄉(xiāng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力與意愿，培養(yǎng)出一批懂鄉(xiāng)村美麗、愛鄉(xiāng)村環(huán)境、繪鄉(xiāng)村景色、助鄉(xiāng)村發(fā)展的有責任與使命擔當?shù)膬?yōu)秀鄉(xiāng)村景觀設(shè)計師。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)思路——以鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計課程模塊為例

本文通過選取景觀規(guī)劃設(shè)計課程中的模塊四——鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計來進行鄉(xiāng)村振興主題在高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政中的實踐探索。其總體方法如下：

2.1 引入鄉(xiāng)村振興實際項目進行鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計項目制教學(xué)

教學(xué)引入鄉(xiāng)村振興實際項目“某村景觀規(guī)劃設(shè)計項目”，從項目推進的角度，以項目工作任務(wù)為主線，教師結(jié)合企業(yè)共同帶領(lǐng)學(xué)生完成整個項目設(shè)計，同時對接專業(yè)“1+X”職業(yè)證書，全方位培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和思想教育（圖1）。項目流程與具體思政元素如下：

圖1 單元教學(xué)設(shè)計導(dǎo)視圖

2.1.1 鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計任務(wù)解讀與調(diào)研準備

通過項目初探，了解鄉(xiāng)村景觀，認識鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計工作過程，掌握工作過程中的具體步驟，準備鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計的基地調(diào)研工作并撰寫調(diào)研報告。此環(huán)節(jié)能升華同學(xué)們對國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認識高度，提升同學(xué)們服務(wù)社會、為祖國做貢獻的本領(lǐng)、能力和情懷。

2.1.2 鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計現(xiàn)狀分析與項目定位

學(xué)習如何針對調(diào)研信息進行項目前期分析，從分析中總結(jié)出面臨的設(shè)計問題并思考解決策略，最終完成鄉(xiāng)村設(shè)計項目的主題定位。此環(huán)節(jié)能增強學(xué)生對鄉(xiāng)村資源的保護意識和中國鄉(xiāng)村文化的審美，增加民族文化自信。

2.1.3 鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計功能分區(qū)與結(jié)構(gòu)布局

學(xué)習如何針對前期定位信息進行項目基地的內(nèi)容布局，劃分基地不同功能分區(qū)，確定景觀結(jié)構(gòu)，規(guī)劃重要節(jié)點，最終完成設(shè)計項目平面圖的總體規(guī)劃。此環(huán)節(jié)能增強學(xué)生以人為本、為人民服務(wù)的設(shè)計思想，培養(yǎng)學(xué)生尊重土地、尊重自然資源的設(shè)計理念，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.1.4 鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計要素細化與平面繪制

學(xué)習如何進行項目總平面構(gòu)成設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上完成各景觀要素的設(shè)計，最終完成鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計項目總平面圖的繪制。此環(huán)節(jié)能增強學(xué)生對中國美麗鄉(xiāng)村文化的自信，同時培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神。

2.1.5 鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計中的設(shè)計軟件應(yīng)用與模型制作

使用專業(yè)設(shè)計軟件AutoCAD完成平面圖繪制，并根據(jù)CAD平面完成Sketchup草圖大師模型建模和Lumion模型渲染，完成項目模型的制作。此環(huán)節(jié)能增強學(xué)生腳踏實地，務(wù)實求精，吃苦耐勞的品質(zhì)。

2.1.6 鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計的效果后期表現(xiàn)和文本編排

使用專業(yè)設(shè)計軟件Photoshop進行效果圖的后期制作和處理，處理完后使用PowerPoint軟件將所有圖紙進行項目文本的編排，完成文本定稿。此環(huán)節(jié)能增強學(xué)生精益求精，勇于創(chuàng)新的工匠精神。

2.1.7 鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計方案匯報與檢查總結(jié)

開展方案匯報、設(shè)計自查和學(xué)習總結(jié)工作。此環(huán)節(jié)通過檢查的形式提高學(xué)生質(zhì)量意識，增強學(xué)生的工匠精神和職業(yè)責任感。

2.2 形成“課前-課中-課間-課后”的全時段鄉(xiāng)村振興主題思政要素融入模式

通過課前預(yù)習——鄉(xiāng)村振興知識自學(xué)探索、課中引用——鄉(xiāng)村振興課程思政案例學(xué)習、課間拓展——鄉(xiāng)村振興景觀設(shè)計實踐項目的借鑒運用、課后作業(yè)——鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計，達到全時段進行鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計課程思政的目標。其詳細思政教學(xué)方法舉例如下：

2.2.1 課前預(yù)習——鄉(xiāng)村振興知識自學(xué)探索

通過預(yù)習觀看10年后我的家鄉(xiāng)文章與繪畫等思政素材，啟發(fā)學(xué)生思考建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的重要性，進而促進學(xué)生對鄉(xiāng)村景觀的新認識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)擔當和生態(tài)文明環(huán)境建設(shè)的憂患意識。

2.2.2 課中引用——鄉(xiāng)村振興課程思政案例學(xué)習

教師以優(yōu)秀的鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計案例為例，告訴學(xué)生景觀設(shè)計專業(yè)為什么要進行鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計的學(xué)習，通過實際案例讓學(xué)生切身體會中國美麗鄉(xiāng)村資源的珍貴與鄉(xiāng)村文化的瑰麗，并展示鄉(xiāng)村景觀設(shè)計優(yōu)秀作品，從而提升學(xué)生對我國鄉(xiāng)村環(huán)境與文化的認可。

2.2.3 課間拓展——鄉(xiāng)村振興景觀設(shè)計實踐項目的借鑒運用

通過對項目的前期調(diào)研進行分析，總結(jié)出項目基地在鄉(xiāng)村資源和文化上的優(yōu)勢與不足，挖掘使用者的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)、以人為本的設(shè)計思想。同時，通過對基地前期分析中其周邊環(huán)境、地形條件、自然資源的梳理，強調(diào)設(shè)計少挖方填方、合理用水、尊重自然基底、合理利用環(huán)境的可持續(xù)設(shè)計理念，增強學(xué)生保護綠水青山的意識。

2.2.4 課后作業(yè)——鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計

通過制作鄉(xiāng)村景觀設(shè)計的方案平面、模型、文本和匯報文件，啟發(fā)學(xué)生思考鄉(xiāng)村景觀設(shè)計的合理性，進而促進學(xué)生對鄉(xiāng)村景觀的新認識。同時在設(shè)計環(huán)節(jié)注重對作品創(chuàng)新與設(shè)計細節(jié)的追求，通過對項目文本的質(zhì)量檢查和互查，讓同學(xué)們產(chǎn)生質(zhì)量意識，培養(yǎng)學(xué)生大國工匠的擔當精神。

2.3 建立參與鄉(xiāng)村振興設(shè)計大賽的課程作品體系

當代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生在參與鄉(xiāng)村振興設(shè)計工作中一直存在積極性不夠高、不主動、設(shè)計熱情不高等問題，如何有效吸引學(xué)生的設(shè)計思維助力鄉(xiāng)村振興的建設(shè)將是鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計課程思政面臨的重要問題。鼓勵學(xué)生參加鄉(xiāng)村振興主題競賽，將是引領(lǐng)學(xué)生參與鄉(xiāng)村設(shè)計的有效手段。課程通過對接四川省大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意設(shè)計大賽，建立以競賽為核心的課程作品考核體系，激勵學(xué)生全身心投入到鄉(xiāng)村振興作品的設(shè)計中并收獲獎項。

3 鄉(xiāng)村振興主題應(yīng)用于鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計課程模塊的實施成效

3.1 教學(xué)目標的有效達成

通過鄉(xiāng)村振興主題的引入，學(xué)生能基本掌握鄉(xiāng)村振興的理念與景觀規(guī)劃設(shè)計方法。能夠熟悉鄉(xiāng)村振興理論，完成鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計的練習任務(wù)，同步達成知識目標、能力目標、素質(zhì)目標、思政目標，其詳細達成效果如下：

3.1.1 知識目標的達成

通過課程模塊的實施，學(xué)生掌握了鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計項目的工作流程；鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計實地調(diào)研的方法；鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計的功能分區(qū)、結(jié)構(gòu)劃分、空間布局、要素設(shè)計、平面構(gòu)成等基本原理和設(shè)計方法；Auto－CAD、Sketchup、Lumion、Photoshop 等專業(yè)設(shè)計軟件在項目中的實際應(yīng)用方法；鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計文本的編制方法；掌握項目匯報和檢查的方法，有效達成教學(xué)知識目標。

3.1.2 能力目標的達成

通過課程模塊的實施，學(xué)生具備了一定創(chuàng)新思維的理論知識，能夠分析鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計現(xiàn)狀要素，提出合理解決方法的能力；能夠和他人合作完成鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計的實地調(diào)研、前期分析、方案設(shè)計、文本制作等相關(guān)設(shè)計操作；具備使用各專業(yè)軟件進行設(shè)計和效果表達的能力；具備完成方案匯報的表達技巧和談話禮儀，有效達成教學(xué)能力目標。

3.1.3 素質(zhì)目標的達成

通過課程模塊的實施，學(xué)生具有獨立學(xué)習和分析解決問題的能力，善于總結(jié)經(jīng)驗，有創(chuàng)新意識；增強了與人溝通和團隊協(xié)作的能力；具有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維；提升了專業(yè)審美能力，有效達成教學(xué)素質(zhì)目標。

3.1.4 思政目標的達成

通過課程模塊的實施，學(xué)生增加了對鄉(xiāng)村建設(shè)的興趣和熱情，升華了對國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認識高度，增加了民族文化自信，加強了其職業(yè)擔當和生態(tài)文明環(huán)境建設(shè)的憂患意識及社會服務(wù)意識，培養(yǎng)了堅韌誠信、精益求精的工匠精神，有效達成了教學(xué)思政目標。

3.2 參與鄉(xiāng)村振興設(shè)計比賽收獲頗豐

通過與四川省大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意設(shè)計大賽的對接，學(xué)生自主參與鄉(xiāng)村振興主題競賽作品設(shè)計，獲獎頗豐，提升了學(xué)生的專業(yè)技能和競賽水平。同時，在競賽環(huán)境的烘托下，學(xué)生的競爭意識加強，鄉(xiāng)村景觀設(shè)計作品的質(zhì)量顯著提升，參與鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計的熱情與創(chuàng)新思維也顯著加強。

3.3 鄉(xiāng)村振興人才崗位適應(yīng)力提升

通過引入鄉(xiāng)村振興主題進行課程思政實踐，解決了思政教育與專業(yè)發(fā)展、行業(yè)要求相脫節(jié)的問題，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，了解了鄉(xiāng)村景觀設(shè)計師的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)品德、職業(yè)紀律及職業(yè)責任的基本要求，提升了人才未來崗位適應(yīng)能力。

3.4 教師思政教育能力提升

隨著課程思政不斷深化，專業(yè)教師面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，引入鄉(xiāng)村振興思政主題，激發(fā)了專業(yè)教師的使命感，提高了專業(yè)教師在專業(yè)范疇內(nèi)的思政教學(xué)能力和專業(yè)科研水平。通過鄉(xiāng)村振興主題與鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計課程模塊的對接，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同課程的任課教師提供了可借鑒的思政教學(xué)模板，有助于整個環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)思政的發(fā)展。

3.5 教學(xué)產(chǎn)品助力實踐基地鄉(xiāng)村振興

鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計課程模塊教學(xué)實施后，教學(xué)單位與幫扶鄉(xiāng)村制定了“鄉(xiāng)村勞動實踐基地”規(guī)劃設(shè)計方案、旅游策劃等幫扶項目并進行實施后（圖2），鄉(xiāng)村人居環(huán)境提質(zhì)升級，特色產(chǎn)業(yè)、旅游規(guī)劃趨于成熟，未來將聯(lián)動片區(qū)開發(fā)，推動整體區(qū)域旅游發(fā)展。學(xué)生與教師共同參與該項美麗鄉(xiāng)村設(shè)計建設(shè)，教育成效顯著，學(xué)生運用專業(yè)知識完成設(shè)計任務(wù)參與扶貧、鄉(xiāng)村振興等活動，其專業(yè)水平提升的同時社會服務(wù)意識明顯增強。

圖2 鄉(xiāng)村振興項目總體規(guī)劃設(shè)計圖紙

4 以鄉(xiāng)村振興為主題的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政實踐中存在的問題

4.1 鄉(xiāng)村振興資源挖掘深度不足，尚未形成完整體系

在應(yīng)用實踐中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村振興主題資源尚未形成板塊和體系，需要教師與學(xué)生不斷進行零散收集。教師需要花費大量時間準備鄉(xiāng)村振興主題的教學(xué)內(nèi)容、把握實事動態(tài)，了解國家和行業(yè)的基本方針和行情，缺少統(tǒng)一的鄉(xiāng)村振興主題思政資源庫或平臺來進行思政教學(xué)。

4.2 互聯(lián)網(wǎng)平臺融入鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計課堂的制度尚不完善

通過我校教師的不斷努力與實踐，鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃課程已初步建立了課程思政專業(yè)課體系與精品在線教育資源。但在實踐教學(xué)中，仍存在教師對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式不盡熟悉、實踐教學(xué)中無法堅持等問題。而針對更多專業(yè)和院校而言，都會產(chǎn)生巨大的實踐差異。在未來的課程思政探索中，更應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃設(shè)計課程的特點與景觀設(shè)計師職業(yè)價值觀，加強互聯(lián)網(wǎng)鄉(xiāng)村振興資源與線上平臺和課堂教學(xué)的結(jié)合模式，及時制定本課程的互聯(lián)網(wǎng)鄉(xiāng)村振興思政資源融入制度，并培養(yǎng)教師的實踐運用能力。

5 結(jié)束語

通過將鄉(xiāng)村振興主題引入高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程思政教育，學(xué)生對國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認識提升至新的高度，意識到了自己的職業(yè)擔當，增強了社會服務(wù)意識，同時燃起了對鄉(xiāng)村建設(shè)的興趣和熱愛，希望為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施培養(yǎng)出能夠擔當大任的新時代人才。