多維度體育觀下農(nóng)林院校體育教育功能研究*

劉文平

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東 青島 266109）

1 當前農(nóng)林院校體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，世界經(jīng)濟格局的變化，我國對人才的需求與培養(yǎng)也在發(fā)生著巨大的變化。高校體育作為學(xué)生時代最后的體育教育階段，不僅要承載著育體的功能，也承載著培養(yǎng)與時俱進的人才的作用。但是長期以來，我國農(nóng)林院校體育教育受傳統(tǒng)教育的影響一直以競技體育為主導(dǎo)，奉行技術(shù)為先的教育理念，對體育的育人功能及對綜合型人才的培養(yǎng)重視程度較低，不利于現(xiàn)代體育教育的可持續(xù)發(fā)展，改革步伐與其他高校相比較也較緩慢。主要體現(xiàn)在課程建設(shè)與校園體育文化建設(shè)兩個方面。

1.1 課程建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

課程建設(shè)的主要內(nèi)容是課程模式和教學(xué)模式。目前，大部分農(nóng)林院校體育課程屬于公共基礎(chǔ)課，課程模式設(shè)置是理論與實踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的需求與體育項目的不同，開設(shè)多門課程，學(xué)生可以自主選擇；大一專項基礎(chǔ)課，大二專項提高課。表象上看課程多樣化實現(xiàn)了學(xué)生的自主選擇與需求，但是因?qū)W生沒有充分了解所選課程的內(nèi)容、目標與要求，學(xué)生選課模糊不清，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，達不到開設(shè)課程的理想目標。在教學(xué)模式上，所有院校提倡多種模式并存的教學(xué)方式，但是受傳統(tǒng)教育的影響大多教師采用大一的教學(xué)模式，主要以系統(tǒng)教學(xué)模式為主，即以教師的系統(tǒng)講授、學(xué)生系統(tǒng)記憶——復(fù)現(xiàn)知識技能為中心的一種教學(xué)活動體系。課堂教學(xué)缺乏活力，師生缺乏互動交流。學(xué)生被動接受知識技能，沒有真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)理念。直接影響了體育的教育功能。

1.2 校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀

校園體育文化是校園文化的重要組成部分，是以學(xué)生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為特征的一種群體文化，是由學(xué)校廣大師生在實踐過程中共同創(chuàng)造的體育物質(zhì)財富和精神財富的總和。良好的校園體育文化氛圍能夠陶冶學(xué)生的意志品質(zhì)，增強凝聚力，用體育拼搏精神去刻苦追求科學(xué)的真知。但是大多數(shù)農(nóng)林院校除了一年一次全校運動會和少數(shù)的體育節(jié)外，很少有創(chuàng)新性的校園體育文化活動；有的運動場所也較為簡陋；對體育文化的宣傳力度不夠，從而也阻礙了體育教育的發(fā)展。

2 多維度觀下高校體育教育功能剖析

體育教育是高校培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的重要組成部分，為高校培養(yǎng)與時俱進的人才提供了重要方法。然而，大多數(shù)農(nóng)林院校對體育教育功能認識不到位，體育教育功能實現(xiàn)基礎(chǔ)相對薄弱。因而要求對高校體育教育功能進行全面剖析，找準高校體育教育著力點，以充分實現(xiàn)其教育功能。

2.1 社會觀下的體育教育功能

2.1.1 促進大學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展

大學(xué)生是社會成員的有機組成，要求大學(xué)生與社會緊密聯(lián)系起來，為高校體育教育營造良好的社會環(huán)境。在大學(xué)生離開家以后，大學(xué)生活就成為其主要生活，與同學(xué)、教師之間的合作與進步就必須擔負其社會職責。通過豐富的多層次體育活動，使大學(xué)生積極參與到班級生活、社團生活及學(xué)校生活中來，在各類體育活動中扮演不同的角色，這些角色都是社會角色的實踐，對增強大學(xué)生社會適應(yīng)能力，促進大學(xué)生發(fā)展的作用無可替代。

2.1.2 促進大學(xué)生終身體育觀念的形成

終身體育觀念是增強大學(xué)生社會價值的重要保障，在不同時期將設(shè)定不同的體育目標。系統(tǒng)的高校體育教育對培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育觀念、體育態(tài)度等具有重要作用。高校體育教育也不再局限于校內(nèi)教育，更加注重終身體育教育，將其作為新時期人才的重要衡量標準，打破了傳統(tǒng)校園體育教育的桎梏，使大學(xué)生在高校體育教育中樹立其社會體育價值觀，對滿足大學(xué)生未來職業(yè)需要具有積極作用。

2.1.3 促進大學(xué)生樹立正確的體育消費觀

提升大學(xué)生身體素質(zhì)是高校體育教育的根本目標，要求學(xué)生有健康的身體素質(zhì)。通過高校體育教育，使更多的大學(xué)生認識到體育鍛煉的重要價值，在體育教育過程中將體育消費理念融入其中，使健康的體育消費觀念深入人心，以更加科學(xué)合理的方式參與到體育俱樂部及體育競賽活動中去，將體育活動作為提升身體素質(zhì)的根本方式，塑造積極的心理素質(zhì)，促進大學(xué)生身心健康同步發(fā)展。

2.2 教育觀下的體育教育功能

2.2.1 增強大學(xué)生體育綜合素質(zhì)

在高校體育教育發(fā)展過程中，逐漸積累起豐富的體育教育經(jīng)驗，包括體育理論知識教學(xué)、體育技能培養(yǎng)等。而且將西方先進的體育教育理念與經(jīng)驗應(yīng)用到高校體育教育之中，將體育課作為高校必修課程之一，形成相對完善的高校體育教育體系，為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2.2 培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)

體育教育是培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的重要方式，讓學(xué)生在輕松的體育教育中享受運動樂趣，感受體育運動的魅力，接受不同體育文化的熏陶，對培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)具有重要作用。特別在傳統(tǒng)育人觀下，部分大學(xué)生承受挫折的能力、進取奮斗的精神、團結(jié)協(xié)作的意識都相對不足，直接影響大學(xué)生健全人格的形成。然而通過高校體育教育活動，可以促使大學(xué)生積極參與到體育活動中來，從體育活動中使大學(xué)生樹立其正確的成敗觀、進取觀及價值觀，提升大學(xué)生的人格魅力。

2.2.3 促進大學(xué)生全面發(fā)展

高校體育教育以學(xué)生為主體，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化高校體育教學(xué)體系，將體育教學(xué)與學(xué)生發(fā)展有機聯(lián)系起來。在現(xiàn)代社會中，大學(xué)生追求時尚美、形體美、心靈美等，美學(xué)觀念強烈，而體育教育從美學(xué)角度開展教學(xué)工作，有助于彌補專業(yè)課程及公共課程在人才培養(yǎng)中的功能缺陷，奠定大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.3 心理教育觀下的體育教育功能

2.3.1 消除大學(xué)生負面心理狀態(tài)

心理教育功能是高校體育教育功能之一，在大學(xué)生培養(yǎng)中扮演重要角色?，F(xiàn)代高等教育理念要求培養(yǎng)大學(xué)生健全健康的心理品質(zhì)，培養(yǎng)積極進取的精神，把握心理活動對大學(xué)生發(fā)展的影響。國內(nèi)外實踐表明，建立健全完善的高等體育教育體系，使更多的大學(xué)生參與到體育教育中來，與同學(xué)、教師建立更加良好的關(guān)系，將直接改善大學(xué)生心理狀態(tài)，降低心理焦慮、緊張等負面情緒，甚至與大學(xué)生健康滿意度具有密切關(guān)系。

2.3.2 增強大學(xué)生自我效能感

所謂自我效能指包括自我評價、自我價值、自尊、自控在內(nèi)的心理活動意識。高校體育教育以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標，對大學(xué)生提出更高的要求，使更多的大學(xué)生積極參與到體育教育中來，在體育活動中將提升大學(xué)生自我認知、自我審視、自我矯正的能力。同時，高校體育教育將提升大學(xué)生的自尊水平。高校通過體育教育活動，將直接提升大學(xué)生整體運動素質(zhì)，長期參與到體育教育中，將使大學(xué)生體驗成功或成長的喜悅，進一步增強大學(xué)生自信心，直接對大學(xué)生心理健康產(chǎn)生正向刺激，對促進大學(xué)生長期參與到高校體育教育，促進大學(xué)生自我效能感提升具有積極作用。

2.3.3 提升大學(xué)生整體認知能力

高校體育教育可以提升大學(xué)生整體認知能力，在應(yīng)試教育模式下，大學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力相對較大，大學(xué)生積極參與體育活動，可以消除其過于緊張的狀態(tài)，促進大學(xué)生認知水平的發(fā)展。不同的體育活動對大學(xué)生認知能力培養(yǎng)存在一定差異，因而需要明確不同體育活動在大學(xué)生認知能力培養(yǎng)中的作用，增強體育活動設(shè)計的科學(xué)性與合理性，充分發(fā)揮不同體育活動在提升大學(xué)生整體認知能力中的作用。

3 多維度觀下農(nóng)林院校體育教育功能的實現(xiàn)策略

3.1 做好體育教育整體規(guī)劃，轉(zhuǎn)變師生體育教育觀念

首先，要建立系統(tǒng)、科學(xué)、合理的體育教育體系，做好體育教育整體規(guī)劃。為了滿足新時期社會對人才的需求，必須把握社會人才需求特征。當今社會對人才提出更高的要求，包括人才理論水平、技能水平、人格品質(zhì)及人文精神等，而體育教育在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用無可替代，因此農(nóng)林院校應(yīng)積極做好體育教育整體規(guī)劃，將院校體育教育目標分解到學(xué)校人才培養(yǎng)的各個階段，凝聚共識，共同推動體育教育的發(fā)展。其次，構(gòu)建學(xué)校體育教育宣傳體系，培養(yǎng)師生體育素質(zhì)。學(xué)?？梢猿浞掷眯@網(wǎng)、宣傳板報、體育競賽活動、校園期刊等進行體育教育宣傳，讓師生認識到體育教育的功能，激發(fā)師生參與到學(xué)校體育教育中的興趣，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的體育參與觀念。最后，做好體育教育組織管理工作，組建學(xué)校體育教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由該小組主要承擔學(xué)校體育教育整體規(guī)劃、執(zhí)行控制、監(jiān)督反饋及評價考核等工作，充分調(diào)動各方力量保障體育教育規(guī)劃有序推進。

3.2 推進體育教育改革，夯實體育教育工作基礎(chǔ)

體育教學(xué)是實現(xiàn)高校體育教育功能的核心，在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有不可替代的作用。首先，要求農(nóng)林院校加大體育教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，切實完善體育教育基礎(chǔ)設(shè)施，為體育教育工作開展奠定良好的硬件基礎(chǔ)。因而要求農(nóng)林院校主動出擊，轉(zhuǎn)變對體育教育的認識，加快體育教育投資改革步伐，發(fā)揮市場融資功能，充分利用院校體育基礎(chǔ)設(shè)施，為院校體育教育發(fā)展提供資金保障。其次，推動農(nóng)林院校體育教學(xué)與社會的銜接，發(fā)揮體育的社會價值功能，抓住時代體育發(fā)展特征，將競技、健身、人文融合起來，促進體育教學(xué)內(nèi)容改革，從傳統(tǒng)的競技體育教育中擺脫出來，增強體育教育時效性、適應(yīng)性，將體育教學(xué)作為提升大學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人格素質(zhì)的關(guān)鍵，樹立大學(xué)生終身體育理念，使大學(xué)生終身受益，有助于最大限度實現(xiàn)高校體育教育功能。

3.3 明確體育教育目標，加大校園體育文化建設(shè)力度

校園體育文化建設(shè)涉及面較廣，具有延續(xù)性、個性化、相對穩(wěn)定性等特點，對大學(xué)生具有激勵、規(guī)范及引導(dǎo)的作用，因此農(nóng)林院校應(yīng)繼續(xù)加大校園體育文化建設(shè)力度。首先，要明確校園體育文化建設(shè)的目標，以社會需求為導(dǎo)向，把握校園體育文化建設(shè)方向，注重將社會體育需求與個體體育需求銜接起來，營造生動、自由的校園體育文化，激發(fā)校園體育文化建設(shè)活力。其次，豐富校園體育文化內(nèi)涵，充分把握高校體育的時代性特征，將街舞、集體操、啦啦操等活力四射的體育活動引入到體育教學(xué)之中，發(fā)揮豐富多彩的體育活動的魅力，吸引更多的大學(xué)生參與到體育活動中來，共同推動校園體育文化的建設(shè)。最后，整合體育教育工作，營造和諧體育教育氛圍。由于農(nóng)林院校對體育教育重視程度較低，因而還未形成有效的體育教育工作協(xié)調(diào)機制，對體育教育功能實現(xiàn)產(chǎn)生很大負面影響。因而要求農(nóng)林院校建立完善的體育教育工作的機制，協(xié)調(diào)體育教育各個環(huán)節(jié)，保持體育教育連續(xù)性與協(xié)調(diào)性，營造良好的體育教育氛圍。