淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職高美術(shù)教師的情智提升

閉春桂 唐江凌 ＊

（1.桂林師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系，廣西 桂林 541199；2.桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)編輯部，廣西 桂林 541199）

1 職高美術(shù)教師情智內(nèi)涵

英國(guó)學(xué)者瑪茲雅·潘朱認(rèn)為[1]，情智是準(zhǔn)確判斷并有效控制自己和他人情緒的能力。 情智包括5 項(xiàng)內(nèi)容：自我意識(shí)、自我控制、考慮他人感受、自我激勵(lì)、交際技能。 我國(guó)學(xué)者孫雙金認(rèn)為[2]，“情”可理解為情趣、情味、情感；“智”可以理解為智力、智能、智慧。 可見，情智是“情”與“智”的集合術(shù)語(yǔ)。 情，就是情感、態(tài)度、品格、素質(zhì)和修養(yǎng)；智，就是智慧、能力和知識(shí)。職高美術(shù)教師的情智就是指教師的師德修養(yǎng)、 教學(xué)教態(tài)、職業(yè)精神、職業(yè)作風(fēng)、藝術(shù)態(tài)度、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)學(xué)養(yǎng)等非智力因素和文學(xué)藝術(shù)學(xué)識(shí)、藝術(shù)專業(yè)技能、藝術(shù)教學(xué)技能、信息技能等智力因素的綜合。 職高美術(shù)教師的情智應(yīng)當(dāng)是師德師風(fēng)和學(xué)識(shí)才能的統(tǒng)一體，是德藝雙馨的體現(xiàn)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職高校美術(shù)教師情智現(xiàn)狀分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，美術(shù)教育的改革與發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的新局面。 然而，當(dāng)下的職高美術(shù)教育教學(xué)仍存在一些問(wèn)題。

2.1 教育理念相對(duì)落后

教育觀念是教師對(duì)教育的看法和認(rèn)識(shí)，其具體表現(xiàn)形態(tài)就是各種教育觀點(diǎn)，如教學(xué)觀、學(xué)生觀、教學(xué)質(zhì)量觀等。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，一些職高美術(shù)教師依然保留有落后的傳統(tǒng)教育觀念。一些職高美術(shù)教師仍然以教師為本，教材為本，將自己當(dāng)作“書畫匠” 而不是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。一些職高美術(shù)教師，缺少正確的學(xué)生觀，無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有感情、有個(gè)性、有獨(dú)立人格的個(gè)體，僅僅將學(xué)生當(dāng)作美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能的容器，不懂得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性的重要。 部分職高美術(shù)教師，僅僅以學(xué)生美術(shù)技法是否純熟來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低，忽視了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。

2.2 職業(yè)倦怠比較嚴(yán)重

部分職高美術(shù)教師面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下諸多挑戰(zhàn)，職業(yè)倦怠比較嚴(yán)重。由于新時(shí)代背景下，學(xué)生的思想更為復(fù)雜，更難管理，一些職高美術(shù)教師逐漸產(chǎn)生學(xué)生是“孺子不可教也”的想法，不再像過(guò)去一樣關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步。這部分教師逐漸對(duì)學(xué)生失去愛心和耐心，備課不認(rèn)真，將教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題擴(kuò)大化、嚴(yán)重化，處理教育教學(xué)中問(wèn)題的方法簡(jiǎn)單粗暴。少數(shù)職高美術(shù)教師面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下各種不良思潮的沖擊，甚至慢慢對(duì)教學(xué)失去熱情，開始厭惡、恐懼教育工作，試圖離開教育崗位，另覓職業(yè)。

2.3 教育教學(xué)手段不夠豐富

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用和快速更新，美術(shù)教育因此發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)資源得以擴(kuò)展、教學(xué)范圍得以擴(kuò)大、教學(xué)效率得以提高。然而，部分職高美術(shù)教師因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)不熟悉，教學(xué)創(chuàng)新能力不足，導(dǎo)致教學(xué)手段不夠豐富。 他們經(jīng)常使用的教學(xué)方法和手段就是依靠嘴巴講美術(shù)理論，利用手繪做課堂演示， 依賴掛圖來(lái)進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)。這些職高美術(shù)教師使用的信息化教學(xué)手段，大多數(shù)僅限在PPT 使用上。 由于教學(xué)手段不夠豐富，學(xué)生能獲取的信息量非常小，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職高美術(shù)教師情智提升

基于上述問(wèn)題，職高美術(shù)教師情智提升勢(shì)在必行。

3.1 加強(qiáng)“情”的付出，堅(jiān)守立德樹人初心

職高美術(shù)教師對(duì)自己職業(yè)的尊重和熱愛是從事美術(shù)教學(xué)工作的心理前提，也是美術(shù)教師核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。 美術(shù)教師只有正視自己的職業(yè)價(jià)值，調(diào)整自己的職業(yè)情感， 才能在日常教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性的育人。職高美術(shù)教師，必須自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育部《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》 和 《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》（教師[2018]16 號(hào)）等教育文件。 明確自己要培養(yǎng)什么人，更新教學(xué)理念，堅(jiān)守立德樹人的初心，做到：

（1）從我做起，以德修身，舉止文明，作風(fēng)正派，引導(dǎo)學(xué)生愛家愛國(guó)的家國(guó)情懷。

（2）從備課開始，融入“立德樹人、教書育人”的理念，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)滲透德育，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為美術(shù)教育工作的根本任務(wù)。

（3）從課堂紀(jì)律抓起，管教管導(dǎo)，嚴(yán)格要求，以自己高尚品格、 職業(yè)素養(yǎng)和良好的人格魅力影響學(xué)生，感化學(xué)生。

（4）從愛崗愛生開始，增強(qiáng)自己的責(zé)任感、使命感，堅(jiān)守職業(yè)理想，不敷衍教學(xué)，不糊弄學(xué)生，端正自己的藝術(shù)態(tài)度、提高自己的藝術(shù)學(xué)養(yǎng)，以自己扎實(shí)的專業(yè)技能和飽滿的仁愛情感，滋養(yǎng)學(xué)生心靈。

（5）從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變開始，在教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上，從原來(lái)只關(guān)注知識(shí)的傳授向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、解決能力和創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在學(xué)校功能的認(rèn)知上，把認(rèn)為學(xué)校只是學(xué)習(xí)場(chǎng)所向?qū)W校是社會(huì)的、開放的社交中心功能轉(zhuǎn)變；在學(xué)習(xí)的理解上，由原來(lái)把知識(shí)灌輸進(jìn)學(xué)生大腦的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)向基于腦科學(xué)的高速學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、人格化的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和新技術(shù)的高階學(xué)習(xí)等高效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；在教師的角色上，從傳授者向引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容的確定上，把只關(guān)注“教什么”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)會(huì)什么”“如何學(xué)”和“學(xué)到了什么”轉(zhuǎn)變。

3.2 重視“智”的轉(zhuǎn)變，承擔(dān)創(chuàng)新育人使命

“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代職高校美術(shù)教師要對(duì)新手段、新技術(shù)、新方法和新策略進(jìn)行研究，探索用新的技術(shù)創(chuàng)新教育模式。

3.2.1 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

傳統(tǒng)職高校美術(shù)教學(xué)模式下，學(xué)生只有在學(xué)校課堂里才能接受教師的授課。 美術(shù)教師在教學(xué)示范時(shí)，通常只能讓數(shù)名學(xué)生圍攏觀摩。 一次授課，教師必須多次示范才可以讓整個(gè)教學(xué)班的學(xué)生都看清，并且教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，教師工作強(qiáng)度大，教學(xué)效率低。 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及使移動(dòng)課堂、在線學(xué)習(xí)成為可能。教師可以借助手機(jī)、攝影機(jī)的錄像、投影功能，通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)把示范過(guò)程隨堂直播，直接投射投影到熒屏或電子白板上， 同時(shí)滿足整個(gè)教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)觀看。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)精品課程，供學(xué)生在校外學(xué)習(xí)，大幅度拓展學(xué)習(xí)時(shí)、空領(lǐng)域。

3.2.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，拓展教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上很多網(wǎng)站會(huì)提供各式各樣的精美圖片和最新的美術(shù)資訊，互聯(lián)網(wǎng)的普及使大量美術(shù)資料的收集成為可能，變得簡(jiǎn)單。 同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，信息的存儲(chǔ)問(wèn)題得到很好的解決。 各種大容量硬盤，可以存儲(chǔ)海量的美術(shù)書籍、圖片以及視頻。 這些都為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新、拓展提供了非常大的便利，職高校美術(shù)教師必須充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)拓展教學(xué)資源。

3.2.3 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，多元化教學(xué)手段

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校美術(shù)教師要豐富自己的教學(xué)手段、教學(xué)方法，恰當(dāng)運(yùn)用講、觀、聽、練等多種方式，充分采用課件、視頻、微課、微信、QQ、抖音及一切可以利用的好的學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)和有效手段來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。 例如，課前，在班QQ 群里發(fā)送資料預(yù)習(xí)，介紹相關(guān)的繪畫的理論知識(shí)；課堂上，利用課件、視頻等手段精講繪畫技法的重難點(diǎn)；課后，還可以把課件、技能掌握難點(diǎn)的微課視頻推送到學(xué)生手機(jī)，讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)、練習(xí)。 同時(shí)還可以隨時(shí)隨地用微信或抖音了解學(xué)生練習(xí)困難，及時(shí)解答和糾正，點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。多元化教學(xué)手段增加了學(xué)習(xí)容量和深度，增強(qiáng)學(xué)生多維的感官刺激效果，加大學(xué)生接受直觀體驗(yàn)面，滿足各個(gè)不同基礎(chǔ)不同情況的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高了教師的教學(xué)效率。

4 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代時(shí)代背景下，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)、發(fā)展高等職業(yè)美術(shù)教育面臨新的挑戰(zhàn)。 為此，高校美術(shù)教師要通過(guò)提升自己的“情智”，即提高師德修養(yǎng)、教學(xué)教態(tài)、職業(yè)精神、職業(yè)作風(fēng)等非智力因素和美術(shù)學(xué)識(shí)、專業(yè)技能、教學(xué)技能、信息技能等智力因素，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。