基于職業(yè)需求導(dǎo)向下的高職體育課程教學(xué)改革探究

冉世宇 遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、職業(yè)需求內(nèi)涵和基于職業(yè)需求導(dǎo)向高職體育課程教學(xué)改革的必要性

（一）職業(yè)需求的基本內(nèi)涵

顧名思義，職業(yè)需求就是企業(yè)遵照國(guó)家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)從事工作崗位的管理技術(shù)人員和專業(yè)技術(shù)人員在工作能力和身體素質(zhì)方面提出的需求。在體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，職業(yè)需求不僅對(duì)從業(yè)者的專業(yè)技能提出相關(guān)要求，也對(duì)從業(yè)者職業(yè)體能提出特殊要求。職業(yè)需求為高職體育教育和課程改革提供了一個(gè)全新的發(fā)展思路，基于職業(yè)需求視角下的高職體育教學(xué)必須以行業(yè)工作崗位的實(shí)際需求為著手點(diǎn)，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的關(guān)鍵性職業(yè)能力，使學(xué)生具備社會(huì)需要以及終身職業(yè)發(fā)展需求的關(guān)鍵能力。

（二）基于職業(yè)需求導(dǎo)向的高職體育課程教學(xué)改革的必要性

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的需求越來(lái)越高，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展更是需要具備全方位能力的綜合素質(zhì)人才，高職院校作為向社會(huì)輸送復(fù)合型體育專項(xiàng)人才的主陣地，必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求變換，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)改革方向。當(dāng)前，傳統(tǒng)的高職體育課程教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本訴求，人才培養(yǎng)方向與職業(yè)根本需求已經(jīng)不在一個(gè)統(tǒng)一方向上，為了更好的提升高職院校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才素質(zhì)能力的根本需求，高職體育課程教學(xué)必須進(jìn)行全面性優(yōu)化改革，而基于職業(yè)需求導(dǎo)向的課程教學(xué)改革則是推動(dòng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力發(fā)展的必要途徑。

二、基于職業(yè)需求導(dǎo)向下高職體育課程教學(xué)的理論依據(jù)和基本原則

（一）基于職業(yè)需求導(dǎo)向下高職體育課程教學(xué)改革的理論依據(jù)

1.模塊化教學(xué)理論

模塊化教學(xué)理論思維最早起源于工業(yè)生產(chǎn)，在上個(gè)世紀(jì)七十年代被拓展到教育領(lǐng)域當(dāng)中，模塊化教學(xué)理論是基于職業(yè)需求導(dǎo)向下高職體育課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要理論依據(jù)，它是一種圍繞著“職業(yè)需求”主題，通過(guò)不同單元的結(jié)構(gòu)重組，有針對(duì)性的以“職業(yè)需求”為目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)改革活動(dòng)。高職體育課程教學(xué)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位實(shí)際需求的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才，模塊化教學(xué)理論能夠?qū)ζ髽I(yè)職業(yè)崗位的實(shí)際需求進(jìn)行重構(gòu)和解構(gòu)，進(jìn)行課程教學(xué)思路設(shè)計(jì)，幫助高職體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際職業(yè)需求目標(biāo)相契合。

2.項(xiàng)群訓(xùn)練理論

模塊化教學(xué)理論為高職體育課程教學(xué)改革提供了目標(biāo)支撐屬性，而項(xiàng)群訓(xùn)練理論則為高職體育課程教學(xué)改革創(chuàng)造了訓(xùn)練基礎(chǔ)屬性。項(xiàng)群訓(xùn)練理論主要是在不同的體育項(xiàng)目訓(xùn)練當(dāng)中找尋它們彼此之間的異同點(diǎn)，進(jìn)而將具備相似性特征以及訓(xùn)練要求的訓(xùn)練內(nèi)容放置在一起，旨在挖掘體育訓(xùn)練項(xiàng)目的發(fā)展規(guī)律以及共同特點(diǎn)。項(xiàng)群訓(xùn)練理論與職業(yè)需求相結(jié)合能夠切實(shí)提升高職體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和選擇效率，將不同體育訓(xùn)練項(xiàng)目涉及的職業(yè)崗位需求能力進(jìn)行集中劃分，總體可分成速度型、力量型和耐力型三種職業(yè)需求項(xiàng)群，這種本質(zhì)屬性相同的集中訓(xùn)練能夠切實(shí)提升基于職業(yè)需求導(dǎo)向下高職體育課程教學(xué)實(shí)施效率。

（二）基于職業(yè)需求導(dǎo)向下高職體育課程教學(xué)改革的基本原則

基于職業(yè)需求導(dǎo)向下高職體育課程教學(xué)改革承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展輸送高質(zhì)量復(fù)合型人才的重任，要培養(yǎng)學(xué)生在高職教育階段就形成良好的運(yùn)動(dòng)技能、職業(yè)體能、職業(yè)技能以及終身發(fā)展意識(shí)，因此，高職院校在基于職業(yè)需求導(dǎo)向下進(jìn)行課程教學(xué)改革的過(guò)程中必須要遵循一定的基本原則。

1.推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展原則

高職院校培養(yǎng)體育專業(yè)人才的主要目標(biāo)市場(chǎng)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與體育相關(guān)的生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)工作，高職體育課程教育需注重創(chuàng)新技術(shù)型和復(fù)合型人才培養(yǎng)工作，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和養(yǎng)成終身體育素養(yǎng)為宗旨，因此，高職院?；诼殬I(yè)需求導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)改革的過(guò)程中必須要遵循推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的基本原則，在具體執(zhí)行過(guò)程中，高職院校需在能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)三個(gè)維度上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、運(yùn)動(dòng)意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)以及身體健康等五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的社會(huì)道德和體育道德，凸顯職業(yè)體育教育特色，進(jìn)而更好地對(duì)接社會(huì)企業(yè)崗位對(duì)人才的根本需求。

2.遵循職業(yè)崗位需求原則

高職教育人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型的技術(shù)技能專項(xiàng)人才，高職學(xué)生就業(yè)的主要目標(biāo)市場(chǎng)就是生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)等一線工作崗位，因此，高職院校在基于職業(yè)需求導(dǎo)向下進(jìn)行課程教學(xué)改革的過(guò)程中必須遵循職業(yè)崗位需求原則，幫助學(xué)生從根本上獲得能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決工作崗位生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力，高職體育課程教學(xué)改革需要不斷深挖職業(yè)需求內(nèi)因，精準(zhǔn)把脈職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求特點(diǎn)，以此作為體育教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)以及終身發(fā)展意識(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際原則

高職院?；诼殬I(yè)需求導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)改革的過(guò)程中必須要充分尊重就業(yè)企業(yè)對(duì)人才的滿意度，這是衡量高職院校體育課程教學(xué)改革成效的重要參考指標(biāo)。因此，高職院校在體育課程教學(xué)改革的具體推進(jìn)過(guò)程中需要不斷的提煉職業(yè)崗位工作任務(wù)需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，服務(wù)于專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐，嚴(yán)格遵循理論與實(shí)操相結(jié)合的基本原則，重視理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技術(shù)和技能的過(guò)程中，還要同時(shí)掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法，形成完善的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而熟練掌握訓(xùn)練技能進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為應(yīng)用實(shí)踐的能力，真正的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)效果，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)的職業(yè)需求滿意度，使課程教學(xué)體育與企業(yè)崗位需求達(dá)成深度一致。

圖1 以職業(yè)需求導(dǎo)向的高職體育課程教學(xué)內(nèi)容框架劃分

三、基于職業(yè)需求導(dǎo)向的高職體育課程目標(biāo)和模塊改革分析

高職院校基于職業(yè)需求導(dǎo)向進(jìn)行體育課程教學(xué)改革必須要及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以職業(yè)需求為基準(zhǔn)，進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（一）基于職業(yè)需求的高職體育課程目標(biāo)及內(nèi)容框架

首先，高職體育課程教學(xué)改革要在職業(yè)需求的引導(dǎo)下將課程教學(xué)目標(biāo)調(diào)整成為顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)結(jié)合的多元化教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)?；诼殬I(yè)需求的體育課程教學(xué)顯性目標(biāo)為身體健康目標(biāo)、終身體育目標(biāo)以及未來(lái)職業(yè)實(shí)用目標(biāo)。其次，基于職業(yè)需求的體育課程教學(xué)隱性目標(biāo)為專項(xiàng)技能教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知能力目標(biāo)、心理健康目標(biāo)以及道德品質(zhì)目標(biāo)。最后，高職體育課程教學(xué)改革在職業(yè)需求的引導(dǎo)下還需要對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系內(nèi)容框架進(jìn)行全面調(diào)整，使體育專業(yè)課程教學(xué)更加明確的服務(wù)于職業(yè)需求，注重實(shí)用性，具體優(yōu)化調(diào)整內(nèi)容如圖1所示。

（二）基于職業(yè)需求的高職體育課程模塊設(shè)計(jì)

高職院校在完成基于職業(yè)需求的體育課程目標(biāo)及內(nèi)容框架建設(shè)之后，還需要對(duì)體育課程教學(xué)的具體模塊內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。首先，身體素質(zhì)模塊。在職業(yè)需求導(dǎo)向下，該教學(xué)模塊的主要?jiǎng)?chuàng)建目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生的身體素質(zhì)能夠更出色的完成崗位工作任務(wù)；其次，基礎(chǔ)理論模塊。在職業(yè)需求導(dǎo)向下，該教學(xué)模塊的主要?jiǎng)?chuàng)建目標(biāo)是幫助學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)體育理論知識(shí)，并增加了身心健康、運(yùn)動(dòng)保健、緊急救治、運(yùn)動(dòng)損傷處理等新晉內(nèi)容，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；最后，專業(yè)技能模塊。在職業(yè)需求導(dǎo)向下，該教學(xué)模塊的主要?jiǎng)?chuàng)建目標(biāo)是依照學(xué)生的個(gè)體差異性和興趣，進(jìn)行適合學(xué)生自身發(fā)展的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)訓(xùn)練，并強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的崗位應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、基于職業(yè)需求導(dǎo)向的高職體育課程教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)路徑

（一）優(yōu)化職業(yè)需求教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

高職院?；诼殬I(yè)需求導(dǎo)向進(jìn)行體育課程教學(xué)模式建設(shè)，需要結(jié)合模塊化教學(xué)理論的巨大優(yōu)勢(shì)構(gòu)建針對(duì)性的模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，并不斷優(yōu)化教學(xué)模塊設(shè)計(jì)中的職業(yè)導(dǎo)向內(nèi)容，立足于高職體育教學(xué)大綱，結(jié)合不同教學(xué)模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定更具職業(yè)性的教學(xué)模塊內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)高職體育教學(xué)向著職業(yè)人才培養(yǎng)的方向邁進(jìn)。

（二）強(qiáng)化高職體育教師職業(yè)需求教育能力

在高職體育課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，專業(yè)教師是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，高職院?；诼殬I(yè)需求導(dǎo)向進(jìn)行體育課程教學(xué)改革要想切實(shí)提升改革效果就必須不斷強(qiáng)化高職體育教師的職業(yè)需求教育能力，轉(zhuǎn)變體育專業(yè)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)交流和深入行業(yè)一線培訓(xùn)等方式，不斷地提升體育專業(yè)教師的應(yīng)用實(shí)踐素養(yǎng)，打造一支具備高質(zhì)量職業(yè)教育人才培養(yǎng)能力的師資團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而全面提升基于職業(yè)需求導(dǎo)向的體育課程教學(xué)改革質(zhì)量，提升職業(yè)性人才培養(yǎng)的能力。

（三）推動(dòng)高職體育課程體系的全面性建設(shè)

職業(yè)需求導(dǎo)向?yàn)楦呗汅w育課程教學(xué)提出了全面性人才培養(yǎng)的創(chuàng)新要求，因此，高職院校在基于職業(yè)需求導(dǎo)向進(jìn)行體育課程教學(xué)改革的過(guò)程中要重視教學(xué)體系的全面性建設(shè)工作，立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際需求，在教育部推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的指引下，將職業(yè)需求相關(guān)的專業(yè)課程插入到課程教育體系當(dāng)中，專業(yè)教學(xué)體系要兼顧學(xué)生的職業(yè)性發(fā)展，體育課程體系要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素養(yǎng)以及終身體育意識(shí)的全方位培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)更加滿足職業(yè)崗位的復(fù)合性要求。