翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

童亞新

摘 要：時(shí)代在進(jìn)步，家長對孩子的教育關(guān)注度越來越高，學(xué)生的個性化也越來越強(qiáng)。打破陳舊的教學(xué)方式，不斷思索創(chuàng)新的教學(xué)理念，成為每個老師努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在不斷的教學(xué)探索中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)受到了教師和學(xué)生的喜愛，其在高中數(shù)學(xué)的課堂運(yùn)用度也越來越高。翻轉(zhuǎn)課堂具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢，充分發(fā)揮了學(xué)生的教學(xué)主體作用，通過教師的組織引導(dǎo)，提升學(xué)生自主探究能力和小組合作能力，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

引言：

在新課程目標(biāo)改革的背景下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)復(fù)雜，高中生一直面對著巨大的學(xué)業(yè)壓力，所以教師為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，從學(xué)生的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。作為一種新型的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的引入，可以讓我們的學(xué)生更好地獲取數(shù)學(xué)知識，更快地提升自身能力，值得每一位老師去關(guān)注，去嘗試去探索。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)需求

高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而且操作計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺更加熟練，面對高考壓力，他們需要針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，以不斷提高自己的整體實(shí)力。課堂時(shí)間畢竟是有限的，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生充分利用一切時(shí)間，在遇到問題后通過網(wǎng)上查詢、群組討論、教師解答等方式尋求答案，從而滿足更加個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

（二）新課改要求

現(xiàn)階段，課程改革正在持續(xù)進(jìn)行，新課標(biāo)提出了明確的要求，注重改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主性，通過交流合作完成知識獲取和能力提升的目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，拓展了學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，為自主探究、小組協(xié)作、成果展示等方面提供了有力的支撐，逐漸成為加快課程改革的有效手段。

（三）教育發(fā)展需求

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國的高中教育水平也在不斷提升，現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)能夠滿足融合現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式要求，對一些先進(jìn)教學(xué)模式有了更深的理解和實(shí)踐。而且一些高中學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐漸完善，信息化教學(xué)資源日益豐富，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠充分整合教育資源，提高學(xué)校教學(xué)水平，促進(jìn)高中教育的持續(xù)快速發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建策略

（一）設(shè)定科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂也強(qiáng)調(diào)了課前預(yù)習(xí)，教師在課前為學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生預(yù)習(xí)的正確方向。高中數(shù)學(xué)教師利用有效的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠?yàn)檎n堂節(jié)省更多的時(shí)間，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，所以教師需要利用課前的一系列準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中充分自學(xué)。教師在布置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中查找對應(yīng)的教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。另外，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要注意層次性，由于學(xué)生是提前在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，所以教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)視頻，視頻的操作十分簡單，學(xué)生僅需一部手機(jī)就可以輕松地在預(yù)習(xí)中掌握本節(jié)知識的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生在觀看視頻時(shí)可以自由調(diào)整視頻進(jìn)度，有不懂的地方反復(fù)觀看，從而打破傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極主動性。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》之前，教師可以為學(xué)生制作預(yù)習(xí)視頻。教師根據(jù)本節(jié)內(nèi)容在視頻制作中設(shè)定科學(xué)合作的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供明確的預(yù)習(xí)方向。本節(jié)知識要求學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)的概念、指數(shù)函數(shù)的圖像、性質(zhì)和簡單應(yīng)用，學(xué)生能夠通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)獲得研究函數(shù)的規(guī)律和方法。因此，教師在制作預(yù)習(xí)視頻時(shí)可以加入數(shù)形結(jié)合的思想促使學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的概念。高中生在初中已經(jīng)對函數(shù)和圖像的關(guān)系有了一定的認(rèn)知，所以教師可以在預(yù)習(xí)視頻中加入指數(shù)函數(shù)圖像的畫圖指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)點(diǎn)撥中初步了解了本節(jié)內(nèi)容，所以教師可以在課堂中借助教學(xué)目標(biāo)展開問題提問學(xué)生，提升學(xué)生在課堂中的參與程度。

（二）教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)語言

教師在教學(xué)中的數(shù)學(xué)語言教學(xué)就是數(shù)學(xué)教學(xué)。在高中教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生們是通過教師視頻、語言教學(xué)和自主探索學(xué)習(xí)去獲取數(shù)學(xué)知識的。教師在視頻講解的過程中，需要正確的運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的，也是簡潔的。教師的口頭語言要具有抽象性和邏輯性，同時(shí)也要擅長利用符號、圖形等數(shù)學(xué)抽象概念語言更直觀，便捷地進(jìn)行表達(dá)講解。教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流探討。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言是一個循序漸進(jìn)的過程，他們會受到生活環(huán)境，語言儲備，以及輸出障礙的影響。因此教師要幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)當(dāng)中較為抽象的數(shù)學(xué)語言（包括數(shù)學(xué)集合語言、數(shù)學(xué)方程語言、數(shù)學(xué)函數(shù)語言等）幫助學(xué)生在生活語言和數(shù)學(xué)語言之間進(jìn)行自由切換，以及在不同情況下用不同的數(shù)學(xué)語言。

（三）鼓勵學(xué)生展示成果，構(gòu)建適宜的評估系統(tǒng)

在高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生需要先完成家庭作業(yè)：觀看學(xué)習(xí)視頻。那么學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)視頻的效果如何呢？要得知這個問題的答案，就要求教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣，也要為學(xué)生營造探索問題、解決問題的氛圍，更要鼓勵學(xué)生在課堂上敞開心扉，暢所欲言，并身先示范，引導(dǎo)學(xué)生積極地展示自主學(xué)習(xí)的成果，即使是錯誤的學(xué)習(xí)成果，也要敢于呈現(xiàn)。另外，教師要建立多版本的、高質(zhì)量的評估系統(tǒng)，客觀地評價(jià)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，比如形成性評估、總結(jié)性評估、誠信評估等，遵循以鼓勵為主、糾錯為輔的評價(jià)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)評估中樹立自主學(xué)習(xí)的信心，在自我完善中循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

（四）運(yùn)用微課解決重點(diǎn)難點(diǎn)

微課屬于一種新興的教學(xué)工具，其具備短小精悍和主題突出的特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)比較復(fù)雜，教師可以將微課和翻轉(zhuǎn)課堂的形式結(jié)合在一起，從而取得良好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂要求突出學(xué)生的主體地位，教師根據(jù)微課不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)突出學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中被教師嘗試?yán)?，教師將微課利用于翻轉(zhuǎn)課堂，可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生自主講解單一的知識點(diǎn)，解決學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，從而使得每個學(xué)生都保持知識飽滿的狀態(tài)。另外，教師在制作微課時(shí)需要控制教學(xué)內(nèi)容的難度分類和視頻時(shí)間，避免學(xué)生在觀看時(shí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，對應(yīng)其在微課中作出必要的指導(dǎo)和提示。在學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“圓的方程”相關(guān)章節(jié)時(shí)，教師在微課中分別將圓的方程知識講解制作幾個單獨(dú)的微課：其中關(guān)于待定系數(shù)法（利用幾何關(guān)系求斜率：垂直;利用代數(shù)關(guān)系求斜率：聯(lián)立方程）;軌跡法（利用勾股定理列關(guān)系式;利用向量垂直列關(guān)系式），教師將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)都體現(xiàn)在微課視頻中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的理解能力存在著或多或少的差異，教師可以將圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程直接制作在微課中，方便學(xué)生在課下反復(fù)觀看視頻，保證學(xué)生能夠較好地掌握基礎(chǔ)知識，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生能夠利用微課將自己所學(xué)的知識進(jìn)行拓展延伸，為以后的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）鞏固課后的學(xué)習(xí)

課后是學(xué)生整理知識、教師總結(jié)反思的重要階段。學(xué)生需要在課前掌握知識和課中解決問題的基礎(chǔ)上，完善自己的知識框架體系，重新反思所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠用自己的理解表達(dá)出來，并且將心得體會上傳至教學(xué)平臺，方便老師和同學(xué)查閱分享，同時(shí)做好課后作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。教師需要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，針對每一階段存在的不足之處加強(qiáng)分析研究，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、課堂表現(xiàn)參與情況、課后總結(jié)反饋情況，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量滿足學(xué)生的多元化需求，豐富教學(xué)資源，為有需求的學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)支持。另外，積極接受學(xué)生和其他教師的參考意見，吸收先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提升翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用實(shí)施效果。

結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是這一時(shí)期教育教學(xué)的一大亮點(diǎn)。隨著數(shù)字化信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)已經(jīng)具備了一定的物質(zhì)保障。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為本，適應(yīng)數(shù)字信息化的潮流，積極改進(jìn)教學(xué)理念，通過學(xué)習(xí)、交流，不斷掌握教學(xué)技巧的新模式，重新構(gòu)建課堂上的師生關(guān)系，不斷提高教學(xué)效率，力爭實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓能力各異的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都能變得更加優(yōu)秀。

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