淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)實(shí)施途徑

陸曉寧

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生的思維能力有著重要的推動(dòng)作用，所以需要深入數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行充分的分析和研究。趣味性的學(xué)習(xí)方法更符合小學(xué)生直觀、想象、和活躍的思維特點(diǎn)，然而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說具有抽象性和邏輯性，這就給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時(shí)會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)放棄的想法，所以這就導(dǎo)致他們處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要想改變這種現(xiàn)象就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化問題的難度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味性

引言

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，并且是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性非常重要。從長遠(yuǎn)的角度分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視體現(xiàn)小學(xué)生的主體并創(chuàng)設(shè)出符合他們心理需求的學(xué)習(xí)方式，從而讓他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到樂趣并提高自身學(xué)習(xí)的積極性。

一、采用多種多樣的教學(xué)方法將學(xué)生的注意吸引到學(xué)習(xí)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)首先可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在充分的結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在具體的教學(xué)中信息技術(shù)可以發(fā)揮出視頻、圖片等功能轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。在視頻和音頻的雙重刺激下可以更好的吸引小學(xué)生的注意力，并有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。此外信息技術(shù)的應(yīng)用可以將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀、具體、簡單的內(nèi)容，讓學(xué)生快速的掌握其中的重要信息并計(jì)算出結(jié)果。所以教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的生活情境。比如，教師在講解“統(tǒng)計(jì)和可能性”的知識(shí)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考和分析。如：教師可以用三國中著名的軍事家諸葛亮的人物形象展開教學(xué)，在視頻播放諸葛亮的足智多謀形象，憑借自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)推斷出天氣、人心等保證事情正確率。通過播放“草船借箭”諸葛亮推斷天氣情況。一次來吸引學(xué)生的注意力。然而教師自此基礎(chǔ)上要告訴學(xué)生事情沒有完全的定式，所有的推斷和預(yù)測都有一個(gè)概率，憑借自己的本身可以提高事情發(fā)生的可能性。通過創(chuàng)設(shè)這種情境為課堂增添趣味性。讓學(xué)生對(duì)可能性的概念進(jìn)行了充分的理解，并通過實(shí)際的應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)的效率。通過這樣的方式有效的掌握了“統(tǒng)計(jì)和可能性”的基本概念。

二、采用思維導(dǎo)圖的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生在開始學(xué)習(xí)階段就要很大的興趣，那么學(xué)生的注意力將會(huì)貫穿于整體學(xué)習(xí)過程，并高度活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課堂所講解的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，更為符合小學(xué)生直觀的思維水平和心理需求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜性和邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題用數(shù)字和圖形的方式展示出來的工具，可以將復(fù)雜的問題簡單化，并可以使學(xué)生多角度、多方面的分析問題。這種教學(xué)工具在使用的過程中可以用不同的顏色、符號(hào)、文字和圖形等體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的多元化和多樣化，在很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和認(rèn)知水平。比如在學(xué)習(xí)江蘇教育出版社教材中的“三角形、四邊形和梯形”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)中，思維導(dǎo)圖可以有效的轉(zhuǎn)變展示各種圖形元素和文字的方式，將圖形的底、角、高、面積和周長等內(nèi)容可以用各種色塊直觀、形象的展示出來，可以更好的將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中，還可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖更加清晰的認(rèn)識(shí)和理解其中的關(guān)系，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為深層的含義。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生處于生長發(fā)展的基礎(chǔ)階段，他們的年齡在一定程度上限制了他們對(duì)事物的理解和認(rèn)知，教師可以將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活融入到教學(xué)當(dāng)中，從而提高教學(xué)的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知和理解創(chuàng)設(shè)出一個(gè)趣味、熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，并利用問答教學(xué)模式將教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主體的模式。教師在開始教學(xué)前提出問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。例如在學(xué)習(xí)《圖形與幾何》這節(jié)課中，本節(jié)課內(nèi)容涉及到多種多樣的幾何圖形，教師可以利用實(shí)際的物體讓學(xué)生進(jìn)行觀察和分析其中的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通。學(xué)生在與教師提問、回答互動(dòng)中逐漸的深入幾何圖形，讓他們對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的發(fā)展中教師可以利用信息技術(shù)引出與生活相關(guān)的幾何圖形。學(xué)生在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下可以很快的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。所以要密切聯(lián)系學(xué)生的生活方式和內(nèi)容創(chuàng)造符合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活詳解，從而在趣味性的教學(xué)環(huán)境中加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。

四、開展趣味性的課外實(shí)踐活動(dòng)

只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)積極性欠佳，并且對(duì)于事物的理解和認(rèn)知只存在與表面，然而教師要尊重學(xué)生的這種思維特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮出創(chuàng)造能力，為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和進(jìn)行自主的思考。如此可以彌補(bǔ)學(xué)生心理上的需求。其次教師利用課外實(shí)踐活動(dòng)可以更好的拓展學(xué)生的視野和思維、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中用自己的語言主動(dòng)的表達(dá)。開展課外實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生直觀的觀察事物學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。教師設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展性的問題帶給學(xué)生直觀的感受，并積極的進(jìn)行反思，之后給教師提出問題。教師要積極的回答學(xué)生的問題并利用積極的評(píng)價(jià)反饋學(xué)生回答問題的態(tài)度。教師要對(duì)回答問題正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于問題理解不清的學(xué)生要采用針對(duì)性的講解方式，并鼓勵(lì)他們大膽迎接挑戰(zhàn)。通過開展趣味性的課外實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的真實(shí)性和有趣性。

五、采用互動(dòng)教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用互動(dòng)教學(xué)需要教師把握好課堂互動(dòng)的度，教師可以采用角色扮演的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)。教師提出相應(yīng)的問題并驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到互動(dòng)交流中，有些問題是可以利用角色扮演的方式解決的。而有些問題不適合進(jìn)行角色，當(dāng)運(yùn)用這種方式后不僅不能解決問題，還有可能產(chǎn)生新的問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。所以教師要設(shè)計(jì)合理的問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而達(dá)到積極問題拓展思維的目標(biāo)。通過這樣的方式可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在選擇互動(dòng)內(nèi)容上要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)范圍來制定，如果將一些難度太大的問題交給學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。學(xué)生們喜歡在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且這種學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)出他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的興趣。如果給學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一個(gè)是傳統(tǒng)、安靜、無趣的學(xué)習(xí)氛圍，另一種是生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生肯定會(huì)選擇生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)氛圍。所以教師要給學(xué)生創(chuàng)造出輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣如此，教師要利用輕松、趣味的學(xué)習(xí)氛圍彌補(bǔ)傳統(tǒng)枯燥、復(fù)雜教學(xué)中的不足，讓學(xué)生在充滿趣味性、生動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。如此的學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到知識(shí)的樂趣，讓所有的學(xué)生具有濃厚的參與感、可以提出自己的問題并進(jìn)行解決。利用游戲活動(dòng)可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)“確定位置”這節(jié)知識(shí)中，讓學(xué)生利用角色扮演的方式學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，并理解位置的定義。如：“到某個(gè)景區(qū)旅游，四個(gè)學(xué)生分別扮演東、西、南、北、四個(gè)方向，其他同學(xué)扮演游客，并給每個(gè)游客發(fā)方向牌，當(dāng)教師喊出口令時(shí)，學(xué)生們就需要站在代表位置的同學(xué)面前，當(dāng)游戲活動(dòng)結(jié)束后看哪位同學(xué)所占的位置不正確，站錯(cuò)位置的同學(xué)要接受回答問題的懲罰?！蓖ㄟ^這樣設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到東、西、南、北、四個(gè)位置，利用這樣的方式將抽象的位置知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀、趣味性的游戲活動(dòng)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、設(shè)計(jì)課堂趣味新的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率起到?jīng)Q定性的作用。所以要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，可以將趣味故事融入到小學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在增加教學(xué)趣味性的同時(shí)將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使學(xué)生可以主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并感受到課堂教學(xué)的趣味性，從而在輕松、有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。不僅可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，教師可以利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)，如設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境“羊村要舉辦元旦晚會(huì)，村長要喜羊羊去購買40千克的蘋果，小車一次只能裝蘋果總數(shù)的4分之一，問喜羊羊一次拉回多少千克蘋果？橘子的數(shù)量是蘋果的2分之一，那么橘子需要購買多少千克？”通過這樣設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，于是學(xué)生們通過思考和交流列出算式40×1/4、40×1/2，進(jìn)而計(jì)算出結(jié)果，通過這樣的方式讓學(xué)生很快的掌握本節(jié)的計(jì)算方式。提高趣味性教學(xué)的效率。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用趣味性教學(xué)方法的過程中，首先要掌握趣味教學(xué)的方法，利用科學(xué)、合適的方式在適合的環(huán)節(jié)中融入趣味內(nèi)容，從而有效的提高學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中可以感受到學(xué)習(xí)的輕松、樂趣，從而激發(fā)出學(xué)生更為濃厚的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)的探究和深入分析，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不斷提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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